Метапредметное обучение в условиях введения ФГОС

• 1 слайд

  Метапредметное обучение на уроках математики и физики
  на примере работы методического объединения учителей математики, информатики, физики МБОУ СОШ №100
  

• 2 слайд

  Диагностика исходного уровня сформированности метапредметных умений
  Отслеживание формирования универсальных учебных действий (УУД)
  Выполнение самодиагностики внутришкольного контроля
  Соблюдение преемственность при переходе на другие ступени обучения
  

• 3 слайд

  Входная диагностическая работа
  Кафедра начального образования совместно с ГБОУ СОШ № 43 «Лингвистическая школа» (школа-лаборатория) разработала входную диагностическую работу для учащихся 5-х классов по определению уровня сформированности метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий) умений.
  Диагностическая работа составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта
  

• 4 слайд

  
  
  Цель работы:
  Определить исходный уровень сформированности метапредметных умений в 5 классе, скорректировать на основе полученной диагностики программу формирования УУД.
  Скорректировать рабочие программы учителя в соответствии с полученными результатами диагностической работы.
  
  
  Содержание работы: 
  Работа состоит из 15 заданий в соответствии с программой формирования универсальных учебных действий (Федеральный государственный образовательный стандарт, Приказ МО РФ от 06 октября 2009 года № 373).
  
  

• 5 слайд

  Метапредметные УУД
  

• 6 слайд

  Корректировка мониторинга внедрения ФГОС
  Диагностика сформированности метапредметных УУД :
  в 5-х классах – 1 раз в полугодии
  в 6-9-х классах – на входе 1 раз в год
  
  

• 7 слайд

  Методические приемы
  Включение метапредметных заданий в предметные уроки.
  Разработка метапредметных уроков – уроков обобщенного характера.
  Разработка уроков межпредметной
  интеграции.
  

• 8 слайд

  Метапредметные задания по математике
  1.Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни.
  Задача № 1.
  Платье стоит 1500 рублей. Каждые двадцать дней стоимость непроданного товара снижается на 25%. Сколько рублей будет стоить платье через 28 дней?
  

• 9 слайд

  Метапредметные задания по математике
  Задача №2.
  Ежемесячная плата за квартиру увеличится на 6% и семье придется платить 1484 руб. На сколько рублей увеличится плата за квартиру.
  Чтобы учащиеся лучше поняли смысл задачи целесообразно предложить записать условие задачи в виде таблицы.
  

• 10 слайд

  Метапредметные задания по математике
  2.Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации.
  Задача № 1.
  А В
  
  Найдите площадь треугольника АВД, если АВ= 4см,
  ВД = 3см, АД = 5 см.
  С Д
  

• 11 слайд

  Метапредметные задания по математике
  Задача № 2.
  Выразите в метрах и сантиметрах:
  А)высоту терема, равную 3 косым саженям;
  Б) длину отреза полотна, равную 15 локтям;
  В) ширину горницы, равную 2 маховым саженям 3 локтям.
  

• 12 слайд

  Метапредметные задания по математике
  3.Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и т.д.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.
  Задача № 1.В таблице представлена выручка в магазине по отделам (в тыс. рублей).
  В какой день недели прибыль в магазине была наибольшей?
  
  

• 13 слайд

  Метапредметные задания по математике
  Задача № 2. На диаграмме показано распределение площадей океанов. Выберите океан с наименьшей площадью.
  
  
  

• 14 слайд

  Метапредметные задания по математике
  4. Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки
  Задача № 1.
  Во дворе гуляют куры, петухи и утки – всего 21 птица. Петухов в 10 раз меньше, чем кур. Сколько во дворе уток?
  

• 15 слайд

  Метапредметные задания по математике
  Задача №2.
  В приведенной ниже таблице числа расположены в соответствии с определенной закономерностью. Установите эту закономерность и назовите число, которое следовало бы вписать в пустое место таблицы:
  3126
  4168
  520*
  

• 16 слайд

  Метапредметные задания по физике
  Пример 1
  Прочитайте тексты и выполните задания
  ВДОХ И ВЫДОХ
  При дыхании наши лёгкие сначала наполняются воздухом, а затем снова выбрасывают его наружу. Этот опыт показывает, как работают наши лёгкие.
  Пластиковую бутылку аккуратно разрежь на две половинки. Затем возьми верхнюю часть бутылки и надень на горлышко воздушный шарик На открытый конец бутылки натяни плёнку от полиэтиленового пакета. По кругу закрепи её скотчем.К середине плёнки прикрепи полоску толстой бумаги. Покачай за нее, чтобы плёнка «ходила» туда-сюда.
  

• 17 слайд

  На открытый конец бутылки натяни плёнку от полиэтиленового пакета. По кругу закрепи её скотчем.
  
  Метапредметные задания по физике
  

• 18 слайд

  Метапредметные задания по физике
  Что происходит? Когда ты тащишь пленку на себя, шарик надувается. Когда ты нажимаешь на плёнку, шарик уменьшается в размере.
  Почему? Когда плёнку тянут на себя, объём внутри бутылки увеличивается. Чтобы заполнить этот объем, воздух снаружи устремляется в шарик и раздувает его. Когда на пленку нажимают, происходит обратный процесс. При дыхании подобным образом происходит вдох и выдох.
  

• 19 слайд

  Метапредметные задания по физике
  

• 20 слайд

  Метапредметные задания по физике
  Пример 2.
  Для каждой из групп явлений природы из первого столбца подберите из второго столбца признак, по которому эти явления можно объединить в группу.
  

• 21 слайд

  Метапредметные задания по физике
  Пример 3
  Прочитайте описание двух природных явлений.
  Изморозь – это образующиеся в морозную туманную погоду и при слабом ветре отложения ледяных кристаллов на тонких длинных предметах – ветвях и сучьях деревьев, проводах. Капельки тумана застывают, образуя на предметах сплошной ледяной покров. Выглядит это чрезвычайно красиво, придаёт лесу или парку поразительную нарядность.
  Иней – это очень мелкие кристаллики льда, похожие на крошечные снежинки, которые покрывают рыхлую почву, стёкла окон, шероховатые стены дома, скамейки. Иней представляет собой красивые белые ледяные пятна с причудливыми узорами тропических листьев или цветов. Он образуется в морозные ясные ночи и при слабом ветре из содержащихся в воздухе паров воды.
  Сравните изморозь и иней. В ответе укажите два признака, одинаковых для обоих явлений природы, и два признака, по которым они отличаются друг от друга.
  
  

• 22 слайд

  Первое явление
  Изморозь – это образующиеся в морозную туманную погоду и при слабом ветре отложения ледяных кристаллов на тонких длинных предметах – ветвях и сучьях деревьев, проводах. Капельки тумана застывают, образуя на предметах сплошной ледяной покров. Выглядит это чрезвычайно красиво, придаёт лесу или парку поразительную нарядность.
  

• 23 слайд

  Второе явление
  Иней – это очень мелкие кристаллики льда, похожие на крошечные снежинки, которые покрывают рыхлую почву, стёкла окон, шероховатые стены дома, скамейки. Иней представляет собой красивые белые ледяные пятна с причудливыми узорами тропических листьев или цветов. Он образуется в морозные ясные ночи и при слабом ветре из содержащихся в воздухе паров воды.
  

• 24 слайд

  Рекомендации
  Учебные метапредметные задания можно использовать:
  при изучении нового программного материала без предварительного объяснения учителя на основе актуализации ранее полученных знаний и самостоятельного микроисследования учащихся;
  при изучении темы через укрупненные дидактические единицы или концентрированное объяснение нового материала с последующим расширением границ содержания за счет дополнительных сведений, полученных самостоятельно из учебника и других источников или представленных учителем.
  

• 25 слайд

  Выполнение подобных заданий способствует не только более глубокому осмыслению программного материала, но и даёт возможность расширить рамки учебной программы, что стимулирует самообразование и саморазвитие учащихся.
  

• 26 слайд

  Анкета для родителей 5 классов
  Уважаемые родители!
  Ваш ребёнок завершил обучение в начальной школе и перешёл к следующей ступени образования. В его расписании появились новые предметы, вести их стали новые учителя. В чем-то изменилась организация его школьной жизни, возможно, она стала труднее, интереснее, разнообразнее. Пятый класс - очень ответственный год «перехода» к новым методам обучения, особенно в условиях внедрения Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС). Мы вместе с Вами заинтересованы в том, чтобы обеспечивать максимальную эффективность и высокое качество образования для Вашего ребёнка. Для этого мы проводим внутришкольный мониторинг освоения школьниками универсальных учебных действий, развитие которых началось ещё в начальной школе и будет продолжаться дальше. Ваше мнение, оценка, суждения об учебной деятельности Вашего ребёнка очень значимы для нас. Пожалуйста, ответьте на вопросы данной анкеты. В случае возникновения встречных вопросов мы всегда готовы встретиться с Вами и обсудить их.
  С уважением, администрация МБОУ СОШ №100.
  Инструментарий мониторинга введения в ФГОС
  

• 27 слайд

  1. Имя и фамилия ребёнка:________________________________________________________
  класс:________________
   
   
  Как Вы оцениваете в целом переход Вашего ребёнка из начальной школы в основную? Выберите, пожалуйста, один из предложенных вариантов или напишите собственный.
   
  Переход в основную школу был спокойным и комфортным. Ребёнок быстро освоился в новых обстоятельствах.
  Переход в основную школу был (остается) трудным. Ребёнок не очень хорошо ориентируется в требованиях новых учителей.
  (свой вариант) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  

• 28 слайд

  2. Как Вы оцениваете подготовку своего ребёнка к основной школе по т.н. «универсальным учебным действиям» Пояснение: речь идёт не о конкретных предметных знаниях, а о способах учебной деятельности, которые необходимы для того, чтобыучиться. Ниже приведен их список. Оцените, пожалуйста, владение Вашим ребёнком этими умениями по 10-балльной шкале.
  умение работать с текстами различных видов (художественные, учебные, схемы и таблицы) - ____
  умение заниматься учебной работой (выполнять д/з), самостоятельно организуя процесс (планирование времени, распределение нагрузки, поиск дополнительных ресурсов – словари, книги, интернет) - ______
  умение объективно оценивать достигнутый результат (самооценка) ______
  умение слушать и воспринимать объяснения взрослого -_______
  умение строить предположения, выдвигать версии причин и следствий, как в обыденных, так и в образовательных ситуациях-_______
  умение видеть смысл, пользу, значение для собственной жизни в изучаемых предметах, темах, конкретных умениях, развиваемых в школе - ______
  адаптация ребёнка к своему классу и предметному обучению (новые предметы и разные учителя) в 5 классе; _____ 
  плотность учебного дня с точки зрения распределения в нём контрольных, самостоятельных работ, домашнего задания и т.п. ______
   
  учебные затруднения ребёнка («пробелы»), не позволяющие ему «успевать за классом» и требующие индивидуальной помощи учителя ______
  

• 29 слайд

  3. Как, по-Вашему, стал ли процесс выполнения домашнего задания труднее для Вашего ребёнка в 5 классе? Выберите, пожалуйста, одно из утверждений ниже или допишите своё мнение:
  Да, стал. Домашнее задание значительно увеличилось в объёме, выросла сложность заданий.
  Да, стал в некоторой степени. Домашнее задание несколько увеличилось в объёме и стало немного сложнее.
  Нет, не стал. Ребёнок оказался готов к его выполнению по результатам обучения в начальной школе.
  (свой вариант) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  4. Требуется ли Вашему ребёнку помощь в выполнении домашнего задания?
  да, требуется, в основном – организационная;
  да, требуется, в основном, по разъяснению содержания заданий и их выполнению;
  да, и то, и другое;
  нет, практически не требуется. Ребёнок всё делает самостоятельно.
  5. Каков Ваш примерный объём помощи ребёнку с домашним заданием в %%?
  ________
  

• 30 слайд

  6. Укажите, пожалуйста, предметы, вызывающие особую сложность при выполнении домашних заданий. Расставьте их в убывающем по сложности рейтинге от 1 до 5. (1 – самое сложное д/з и далее – до 5)
   
  ____________ ____________ ___________ _____________ __________
   
  7. Есть ли у Вашего ребёнка любимые предметы в школе? Назовите, пожалуйста, три самых любимых и, если возможно, расставьте их от 1 (самый любимый) до 3.
   
   
   
  8. С каким настроением Ваш ребёнок, как правило, идёт в школу?
   
  9. С каким, как правило, возвращается из школы?
   
  10. Удовлетворены ли Вы успеваемостью ребёнка в данный момент?
   
  да, вполне удовлетворены;
  нет, мы знаем, что наш ребёнок может учиться значительно лучше;
  нет, нам кажется, его знания и работа на уроке и дома оцениваются ниже, чем это есть на самом деле по одному (нескольким) предметам;
  (своё мнение) ____________________________________________________________________
  

• 31 слайд

  11. Какие проблемы школьной жизни Вашего ребёнка представляются Вам наиболее значимыми и требующими оперативного решения? (расставьте, пожалуйста, цифры от 1 – самая неотложная и значимая проблема до 4)
   
  различие в требованиях учителей к учебному процессу Вашего ребёнка (оформление тетради, критерии оценивания заданий, сценарий работы на уроке и т.п.) _____
  

• 32 слайд

  Участники : учителя начальной школы, выпустившие 4 классы; учителя-предметники, работающие в 5 классах
  Инструмент : анкеты для учителей (таблица 2)
  Таблица 2
  «Карта педагогической оценки сформированности УУД в классе»
  

• 33 слайд

• 34 слайд

  Самооценочная карта «Я - Пятиклассник!»
  
  Участники : ученики 5 классов
  Инструмент : анкеты для учащихся ( таблица 1)
  Таблица 1
  

• 35 слайд

• 36 слайд

  Анализ выполнения входной диагностической работы для учащихся 5 -х классов
  для учителя
  ФИО учителя: _________________________Класс __________________Район_____________________
    
  Количество учеников по списку:______________________________________________
  Количество учащихся, писавших работу: ______________________________________
     Таблица № 1.
  Протокол выполнения диагностической работы учащимися класса
  Примечание: в таблицу № 1 вносится количество баллов, полученных учащимся за каждое выполненное задание. В графе «Итого» суммируются все баллы, полученные учеником. В графе «Средний балл выполнения задания» суммируются данные по каждому заданию, и полученная сумма делится на количество учащихся, писавших работу. В графе «Коэффициент выполнения задания» средний балл выполнения задания делится на максимальный балл по этому заданию (округлить до сотых).
  

• 37 слайд

  для заместителя директора по УВР
  ОУ _________________________Район___________________
   
  Количество учеников по списку_________
  Количество учащихся, писавших работу:______________________________________
    
  Таблица № 2.
  Протокол выполнения диагностической работы учащимися ОУ
  Примечание: в таблицу № 2 вносятся коэффициенты каждого класса по каждому заданию.
  «Средний коэффициент выполнения задания» находится как среднее арифметическое (округлить до сотых).
  

• 38 слайд

  Комплексный анализа
  1. Подсчет кол-ва учеников, давших одинаковый ответ на один и тот же вопрос
  2. Выстраивание «кривых степени сформированности УУД» в рамках одного класса
  3. Сравнительный анализ «кривых»:
  - наличие адекватной самооценки умений учащихся по отношению к оценке их умений учителями ( в особенности учителем начальной школы);
  - наличие расхождения в оценке умений учащихся между учителями (учителями-предметниками, учителем начальной школы) , в дальнейшем выяснение причин, приведших к такому расхождению и способов его устранения;
  - наличие наиболее «западающего» вида (коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные) УУД.
  

• 39 слайд

  
  
  Таблица3
  

• 40 слайд

  Спасибо за внимание!