Метапредметный подход в преподавании биологии
Предпросмотр материала:
Секция учителей биологии
Выступление по теме:
«Метапредметный подход в преподавании
биологии«
Охова М.Г.-
учитель химии и биологии
МОУ СОШ СП Тамбовское
Август
2013 г.
Наши выпускники должны уметь ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере. Предмет биология, как и другие, призван решать перечисленные задачи. Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире. Моя цель в обучении такова: найти и адаптировать к предмету наиболее эффективные, оптимальные элементы метапредметного подхода. В связи с этим необходимо решить следующие задачи:
-
изучить теоретическую базу по проблеме,
- познакомиться с опытом работы своих коллег по данному направлению,
- проанализировать полученную информацию,
- отобрать наиболее интересные элементы нового подхода,
- внедрение метапредметности на практике.
Учитывая актуальность, я начала изучение
данного подхода. Оказалось, что метапредметный подход был чрезвычайно популярен
в 20-е годы прошлого века. Метапредметное обучение разделялось на ступени, так,
на первой ступени — самой младшей — с детьми просто гуляли, беседовали, давали
им целостное представление об окружающем мире, уходя от предметного обучения.
На старших ступенях обучения с детьми проводили экскурсии, диспуты, споры. Это
время также знаменито тем, что тогдашняя школа, по сути, отказалась от
традиционных учебников, заменяя их рассыпными.
А в 1932 году метод проектов (так тогда он назывался) жестко осудили. Советская
школа вернулась к дореволюционной методике, в основе которой лежало предметное
обучение.
Чтобы дойти до сути, прежде всего, нужно разобраться с понятиями: метапредметность, метазнания, метаспособы, метаумения, метадеятельность, определить иерархию их отношений.
«Мета» – («за», «через», «над»), всеобщее, интегрирующее: метадеятельность, метапредмет, метазнание, метаумение (метаспособ). Иногда это называют универсальными знаниями и способами. Иногда - мыследеятельностью.
Метадеятельность – универсальная деятельность, которая является «надпредметной».
Метазнания – знания о знании, о том, как оно устроено и структурировано; знания о получении знаний, т.е. приёмы и методы познания
В качестве метапредметов Громыко Ю.В. российский психолог, педагог, методолог выделяет: «Знание», «Знак», «Проблема», «Задача». Возможности формирования метадеятельности заложены в ряде методик, подходов и технологий:
• развивающее обучение
Эльконина-Давыдова;
• мыследеятельностная педагогика;
• коммуникативная дидактика;
• эвристическое обучение;
• логико-смысловое моделирование.
Метапредметный подход предполагает следующее:
vОтказ от шаблона в структуре учебного занятия и формализма в его проведении.
vМаксимальное вовлечение обучающихся в активную деятельность на занятии с использованием различных форм индивидуальной и групповой работы.
vПоддержка альтернативности и множественности мнений.
vРазвитие функции общения на уроке, как условие побуждения к действию и ощущению эмоционального удовлетворения.
vЗанимательность и эмоциональный тон урока.
vПедагогически целесообразная дифференциация обучающихся по учебным возможностям.
В построении занятия советую учесть такие этапы как:
- стратегический (мотив, цель, план средства, организация, действия, результат, анализ);
- исследовательский (факт, проблема, гипотеза, проверка-сбор новых фактов, вывод);
- проектировочный (замысел, реализация, рефлексия);
- сценирующий (выстраивание вариантов сценария разворачивания событий);
- моделирующий (построение посредством знаковых систем мыслительных аналогов – логических конструктов изучаемых систем);
- прогнозирующий (мысленное конструирование будущего состояния объекта на основе предвидения);
- конструирующий (выстраивание системы мыслительных операций).
Пример классификации понятия “цветок” в 6 классе рассматриваю с разных позиций.
Задаю вопрос “ Действительно ли цветок это уникальный орган?”
Схемы понятий выстраиваем в 6-х классах вместе, а в старших самостоятельно.
Эта схема поможет им осмыслить понятие “цветок” и увидеть его значение не только в науке биологии, но и в искусстве, медицине, сельском хозяйстве и других отраслях.
Результатом метапредметной деятельности можно считать развитие чувства собственного достоинства, рост креативности учеников.
Литература
1. Громыко Н. В. Метапредмет «Знание» // Учебное пособие для учащихся старших классов. – М., 2001.
2. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. – М.: «Вербум-М», 2001.
3. Клименко Е.А. Метапредметный урок. Стратегии выживания: путь от хаоса к порядку. Предметная тема: Эволюция клетки, ДНК.
4. Сырцева Т.Э. Работа учителей по развитию навыков научно-исследовательской деятельности учащихся //Дополнительное образование – М., 2004. – № 2. – С 12-18.
5. Файн Т.А. Поэтапные действия по формированию исследовательской культуры школьников. Журнал «Практика административной работы в школе». – М., 2004. – № 1.
6. Хуторской А.В. Метапредмет «Мироведение»: Экспериментальный интегрированный курс. Пособие для учителя. – Черноголовка, 1993. – 70с.
7. Развитие одарённости школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 320с.
8. Хуторской А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. Научное издание. – М.: Международная педагогическая академия. – М., 1998. – 266 с.
Краткое описание материала
Наши выпускники должны уметь ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере. Предмет биология, как и другие, призван решать перечисленные задачи. Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире. Моя цель в обучении такова: найти и адаптировать к предмету наиболее эффективные, оптимальные элементы метапредметного подхода.
Метапредметный подход в преподавании биологии
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Краткое описание материала
Наши выпускники должны уметь ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере. Предмет биология, как и другие, призван решать перечисленные задачи. Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире. Моя цель в обучении такова: найти и адаптировать к предмету наиболее эффективные, оптимальные элементы метапредметного подхода.
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 827 курсов по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
- Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Методы изучения национально-психологических особенностей и межнациональных отношений в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курса права в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов обществознания в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Специфика преподавания гражданского права с учетом реализации ФГОС»
- Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности в сфере национальных и религиозных отношений»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация и проведение научно-исследовательской работы в области общественных и гуманитарных наук»