Задание_5_1
«Создание
сценария проекта метапредметного урока»
I. Информационная карта
метапредметного урока.
ФИО учителя: Повьяхина Вера
Валерьевна
Должность: учитель
ОУ: МБОУ «Шенкурская СОШ»
Предмет: математика
Класс: 6
Тема урока: Решение
задач с помощью пропорций
Базовый учебник: И.
И. Зубарева, А. Г. Мордкович. Математика 6 класс, Москва, Мнемозина, 2012
Место в общей
структуре курса: тема «Математика вокруг нас», третий урок в разделе «Пропорциональность
величин»
Тип урок: урок
систематизации знаний
Цель урока: умение
произвести расчёт необходимого количества составляющих для производства
продукта (с помощью пропорций)
Планируемые
достижения:
- личностные: развитие
умения управлять познавательной деятельностью
- метапредметные: развитие
способности к наблюдениям, систематизации информации
- предметные умение
различать прямо и обратно пропорциональные величины, составлять пропорции,
находить неизвестный член пропорции
II.
Распишите структурные элементы будущего метапредметного урока.
1.Организация позитивной
мотивации деятельности на уроке
2.Актуализация
субъективного опыта и совместная постановка целей урока
3.Обобщение и
систематизация знаний учащихся
4.Динамическая
пауза
5.Организация
контроля и самоконтроля
6. Подведение
итогов урока
7. Информация о
домашнем задании
8.Рефлексия
III. Ответьте на
вопрос: В чем будет заключаться метапредметность вашего урока?
Решая задачи,
поставленные на уроке, обучающиеся получают универсальный способ работы,
становятся активными субъектами образовательной деятельности.
В рамках данного
урока обучающиеся учатся:
- работать с
информацией
- структурировать
знания;
- анализировать
объекты с целью выделения признаков
- выбирать
основания и критерии для сравнения, классификации объектов;
- моделировать
- слушать и вступать
в диалог;
- участвовать в
коллективном обсуждении проблем;
- строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Главной
характеристикой учебных заданий на данном уроке является использование
различных способов схематизации совершённых действий.
Ход урока:
|
Структурные элементы урока
|
|
- Организация
позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке
Учитель: В нашей жизни часто
приходится решать практические задачи. Задачи, в которых нам необходимо
выполнять расчёты. Например, за краску для ремонта комнаты заплатили
2050рублей. Сколько пришлось бы заплатить за краску, если бы её пришлось
потратить в 3раза больше?
Давайте подумаем, какие вопросы
мы должны учесть при организации ремонта квартиры?
|
Ответы учеников:
Площадь квартиры, необходимые
материалы , цены на материалы..
|
|
2.Актуализация жизненного опыта
учеников и совместное определение целей и задач урока.
Давайте подумаем, какая тема у
нашего урока?
Решая первую задачу, мы заметили, что
при увеличении одной величины несколько раз другая увеличится во столько же
раз. Как называются такие величины?
Какие задачи мы можем поставить?
|
Ответы учеников:
Ремонт квартиры, расчёт
необходимой для ремонта суммы и т.п.
|
|
Пропорциональные
|
|
Возможные ответы учеников:
Научиться решать задачи с
пропорциональными величинами; научиться делать расчёты, необходимые в жизни и
т.п.
|
|
3.На предыдущем уроке мы с вами
распределились на группы. Каждая группа получила задание составить «прайс –
лист» с ценами на краску, обои, обойный клей, а также возможные скидки в
магазинах нашего городка.
|
Ученики представляют прайс-листы
трёх магазинов стройматериалов нашего города.
|
|
4. Динамическая пауза
|
|
|
5. Давайте рассмотрим «среднюю»
по площади квартиру в нашем городе. Посчитаем необходимые траты для проведения
ремонта
|
Ученики в трёх группах выполняют
необходимые расчёты, получая при необходимости пояснения учителя
|
|
6. А теперь давайте придумаем
«квартиру мечты». Сколько в ней должно быть комнат? Во сколько раз её
площадь больше площади «средней» квартиры? Во сколько раз возрастут расходы
на ремонт?
|
Ученики производят расчёты
|
|
7. Скажите, все ли возможные
вопросы мы учли, решая эти задачи?
|
Возможные ответы: можно
использовать другие материалы, нанимать рабочих для производства работ,
закупать материалы в других магазинах и т.п.
|
|
8. Давайте сформулируем вывод о
решении задач с помощью пропорций
|
Ученики делают вывод
|
|
9. Вопрос учителя: как вы
считаете, где в жизни можно применить знания, полученные на уроках
математики?
|
|
|
10. Подведение итогов урока.
Итак, в повседневной жизни нам
необходимы математические знания. Наш сегодняшний урок ещё раз доказал, что с
помощью математики мы решаем экономические задачи. Используя, свой жизненный
опыт мы можем решать самые разнообразные проблемы. Пожалуйста, оцените свою
работу на уроке и выставьте свою отметку в лист самооценки.
Спасибо за активную работу на
уроке!
|
Ученики выставляют отметки в лист
самооценки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.