- 01.10.2020
- 2045
- 6
Метод case-study как современная технология обучения
Метод case-study относится
к наиболее эффективным методикам преподавания английского языка. Сущность метода
заключается в самостоятельной иноязычной деятельности обучаемых в искусственно
созданной профессиональной среде, которая даёт возможность соединить воедино
теоретическую подготовку и практические умения, необходимые для творческой
деятельности в профессиональной сфере. Обучаемым предлагается осмыслить
ситуации профессиональной деятельности, которые предусматривают необходимость
решения проблемы. В процессе разрешения возникшей проблемы обучаемые вынужденно
актуализируют необходимый для этого комплекс усвоенных знаний. Кейс-метод
позволяет учитывать профессиональную подготовку, интересы, выработанный стиль
мышления и поведения, что даёт возможность широко использовать его для обучения
иностранному языку профессии.
Метод кейс-стади –
это не просто методическое нововведение – это метод активного обучения на
основе реальных ситуаций. Можно сказать, что этот метод направлен не столько на
освоение конкретных знаний, или умений, сколько на развитие общего
интеллектуального и коммуникативного потенциала.
Кейс – это маленькое литературное произведение,
позволяющее не только получить информацию, но и погрузиться в атмосферу
происходящего. Это помогает студентам представить себя в реальной жизненной
ситуации, а не просто решать сложную задачу.
М. Долгоруков относит метод «case study» к «продвинутым» активным методам обучения. Этот метод имеет сильные стороны, к которым можно отнести:
- возможность работы в группах на едином проблемном поле; использование краткой информации, снижающей степень неопределенности в условиях лимита времени;
- использование принципов проблемного обучения; возможность получения студентами не только знания, но и глубокое осмысление теоретических концепций;
- возможность создания новых моделей деятельности; выработки навыков простейшего обобщения информации.
Кейс-метод требует подготовленности, наличия навыков самостоятельной
работы. кейс-метод на занятиях английского языка рекомендуется применять в
старших классах, т.к. необходим определённый запас знаний по специальности и
достаточный уровень владения английским языком. Кроме того, будучи сложным и
эффективным методом обучения, кейс-метод не является универсальным и
применяется особенно успешно только в сочетании с другими методами обучения
иностранным языкам, т.к. сам по себе не закладывает обязательного нормативного
знания языка. В таблице представлены возможности интеграции разных методов при
организации работы с кейсом.
Методы, интегрированные в кейс-метод |
Характеристика его роли в кейс-методе |
Моделирование
|
Построение
модели ситуации |
Системный
анализ |
Системное представление и анализ ситуации |
Мысленный
эксперимент |
Способ
получения знания о ситуации посредством ее мысленного преобразования |
Метод
описания |
Создание
описания ситуации |
Проблемный
метод |
Представление
проблемы, лежащей в основе ситуации |
Метод
классификации |
Создание
упорядоченных перечней свойств, сторон, составляющих ситуации |
Игровые
методы |
Представление
вариантов поведения |
«Мозговая
атака» |
Генерирование
идей относительно ситуации |
Дискуссия |
Обмен
мнениями по поводу проблемы и путей её решения |
Что дает использование кейс-метода в изучении иностранного языка?
- Повышает уровень знания иностранного языка в целом.
- Использование терминов и их понимание более эффективно, чем простое их заучивание, так как требует умения их использовать;
- Развивает творческое мышление, заставляя думать на языке;
- Развивает навыки проведения презентации (умение публично представить свою работу на иностранном языке);
- Учит формулировать различные типы вопросов;
- Развивает умение вести дискуссию, аргументировать ответы, что способствует развитию речи без опоры на готовый текст;
- Совершенствует навыки профессионального чтения на иностранном языке и обработки информации;
- Учит работать в команде и вырабатывать коллективное решение;
- Позволяет полноценно решить индивидуальную и групповую самостоятельную работу.
Разбирая кейс, учащиеся фактически получают на руки готовое решение,
которое можно применить в аналогичных обстоятельствах. Увеличение в «багаже»
учащихся проанализированных кейсов, увеличивает вероятность использования
готовой схемы решений к сложившейся ситуации, формирует навыки решения более
серьезных проблем.
Процесс создания кейса представляет собой сложную педагогическую
систему и осуществляется в несколько этапов:
- Формирование дидактических целей. На этом этапе определяется место кейса в структуре учебного курса, выявление знаний, умений и навыков, формирование социальных компетенций. Методической целью может быть иллюстрация к теории и чисто практическая ситуация, или их совмещение. Цель должна быть весомой. Этому будет способствовать напряженность ситуации, конфликт или драматичность, которые позволят принять быстрое, своевременное и правильное решение. Кейс должен быть написан понятным языком, без лишней терминологии;
- Построение
программной карты кейса. Карта состоит из определенных тезисов, которые
воплощаются в тексте. Это как бы каркас, который обрастает информацией,
деталями для решения проблемы. Составляется схема кейса:
а) обозначается действие, действующие лица, дается их
характеристика;
б) описывается ситуация (симптомы);
в) указываются элементы среды (внешние факторы);
- Социальная система для кейса. Сюда мы можем отнести организацию, учреждение, которые имеют непосредственное отношение к тезисам;
- Сбор информации в избранной системе. Информация дается объективной, достаточной и достоверной для составления тезисов;
- Построение модели ситуации. Ситуация максимально отражает деятельность системы представленной в кейсе;
- Выбор жанра кейса. Преподаватель, который составляет кейс, выбирает вид кейса;
- Написание текста кейса. Это самая трудная часть, поскольку необходимо адекватно отразить собранную и проанализированную информацию, при этом помнить об аудитории, для которой составлен кейс;
- Диагностика правильности и эффективности кейса. Проводится учебно-методический эксперимент, построенный по определенной схеме, для выяснения эффективности кейса;
- Внедрение кейса в практику обучения.
Таким
образом, приходим к выводу, что учащийся рассматривает случай, приведенный в
кейсе, вникает в него, может прогнозировать и демонстрировать свое решение,
выносимое на обсуждение.
Решение кейсов рекомендуется проводить в 5 этапов:
- Первый этап – знакомство с ситуацией, ее особенностями;
- Второй этап – выделение основной проблемы (основных проблем), выделение факторов и персоналий, которые могут реально воздействовать;
- Третий этап – предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;
- Четвертый этап – анализ последствий принятия того или иного решения;
- Пятый
этап – решение кейса – предложение одного или нескольких вариантов
(последовательности действий), указание на возможное возникновение проблем,
механизмы их предотвращения и решения.
Подводя итог выше сказанному, следует еще раз отметить, что метод кейс-cтади
предоставляет отличную возможность творчески применять пройденный языковой
материал на базе своих знаний и позволяет адаптироваться к реальным и
потенциально возможным ситуациям. Будучи интерактивным методом обучения, он
завоевывает позитивное отношение со стороны студентов, которые видят в нем
возможность проявить инициативу, почувствовать самостоятельность в освоении
теоретических положений и овладении практическими навыками. Не менее важно и
то, что анализ ситуаций довольно сильно воздействует на учащихся, способствует
их взрослению, формирует интерес и позитивную мотивацию к учебе.
Настоящий материал опубликован пользователем Булай Елена Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалФайл будет скачан в форматах:
Рабочий лист «Современные методы селекции», разработан для уроков биологии в 10 классе, при изучении и повторении данной темы. В рабочем листе 6 заданий разного типа. Пишут определение, что такое селекция и какие задачи она решает, решают тестовое задание. По рисункам записывают какие методы можно использовать для получения высокоурожайных культур растений, отвечают на вопрос о достижения селекции на современном этапе.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Метод case-study относится к наиболее эффективным методикам преподавания английского языка. Сущность метода заключается в самостоятельной иноязычной деятельности обучаемых в искусственно созданной профессиональной среде, которая даёт возможность соединить воедино теоретическую подготовку и практические умения, необходимые для творческой деятельности в профессиональной сфере. Обучаемым предлагается осмыслить ситуации профессиональной деятельности, которые предусматривают необходимость решения проблемы. В процессе разрешения возникшей проблемы обучаемые вынужденно актуализируют необходимый для этого комплекс усвоенных знаний. Кейс-метод позволяет учитывать профессиональную подготовку, интересы, выработанный стиль мышления и поведения, что даёт возможность широко использовать его для обучения иностранному языку профессии.
7 006 003 материала в базе
Вам будут доступны для скачивания все 171 600 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.