Метод. мат. "ФГОС УУД"

Регулятивные УД	Познавательные УД	Коммуникативные УД	Личностные УД
Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся: ·  целеполагание как постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; ·  планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; ·  прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; ·  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; ·  коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; ·  оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; ·  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.  (Формирование УУ Д в основной школе: от  действия к мысли"  А.Г. Асмолов)
		Коммуникативные умения — это умения правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению. Коммуникативные умения - это комплекс осознанных коммуникативных действий, основанных на высокой теоретической и практической подготовленности личности, позволяющий творчески использовать знания для отражения и преобразования действительности. Классификация коммуникативных умений     Передача информации     Прием        1. слушать                 2. читать      3. получать числовую информацию      4. получать графическую информацию      5. читать жесты и позы      6. читать мимику лица и моторику тела      7. различать интонацию  Передача          8. говорить       9. писать      10. передавать числовую информацию      11. передавать графическую информацию      12. передавать информацию посредством жестом       13. передавать информацию посредством мимики и пантомимики       14. передавать информацию интонацией     Обработка информации     Поиск    искать в традиционных источниках          15. в алфавитном каталоге       16. в предметном каталоге       17. в каталоге вторичных источников       18. в словарях       19. в энциклопедиях  Искать в компьютерных источниках        20. в сети Интернет       21. в электронных книгах       22. в электронных каталогах, архивах       23. с помощью поисковых программ       24. в базах данных  Искать в других источниках          25. в социуме       26. в радиовещании, телевещании       27. в аудио-, видеоисточниках  Переработка          28. на основе анализа        29. на основе синтеза
	В блоке  познавательных учебных действий выделяют ·  общеучебные дейстия , включая знаково-символические, ·  логические ·  действия постановки и решения проблем. В число общеучебных  входят: ·  самостоятельное выделение и формулирование познав.цели; ·  поиск и выделение информации; ·  применение методов инф.поиска, в том числе и с помощью компьют.ср-в; ·  знаково-символические действия, включая моделирование; ·  умение структурировать знания; ·  умение  строить речевое высказывание; ·  выбор наиболее эффективных способов решения задач; ·  рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и рез-тов действия; ·  смысловое чтение; ·  выбор вида чтения в зав-ти  от цели; восприятие  текстов разных стилей; ·  умение адекватно передавать сод-е текста; ·  составлять тексты различных жанров. В число логическихуниверсальных действий входят: ·  анализ объектов с целью выделения признаков; ·  синтез; ·  выбор оснований и критериев для сравнения; ·  классификация объектов; ·  подведение под понятие; ·  выд-е следствий; ·  установление  причинно-следственных связей;  ·  построение логической цепи рассуждений, док-в; ·  выдвижение гипотез; их обоснование. Действия постановки и решения проблем включают формулирование проблем и самостоятельное создание способов решения проблем твор. и поиского характера. ("Формирование УУ Д в основной школе: от  действия к мысли"  А.Г. Асмолов)	КОММУНИКАТИВНЫЕ обеспечивают ·  социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности: ·  умение слушать и вступать в диалог;  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. ·  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; ·  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; ·  разрешение конфликтов; ·  управление поведениемпартнера; ·  умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации; ("Формирование УУ Д в основной школе: от  действия к мысли"  А.Г. Асмолов)
			Подростковый возраст является важным этапом формирования готовности кличностному самоопределению на основе развития самосознания и мировоззрения, выработкиценностных ориентаций и личностных смыслов, включая формирование гражданской идентичности.     Четыре основных компонентагражданской идентичности: ·  когнитивный - знание о принадлежности к данной социальной общности; требования: знание основных  и сторических событий, географии края, знание государственной символики, положений Конституции РФ, этнической принадлежности,ориентация в системе моральных норм,экологическое сознание. ·  ценностный - наличие позитивного или негативного отношения к факту принадлежности; ·  эмоциональный - принятие или непринятие гражданской общности в качестве группы членства как результат действия двух первых; требования: гражданский потриотизм, любовь к Родине, уважение к истории страны, к ее памятникам, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности, уважение и принятие других народов страны и мира, уважение личности, ценностей семьи, сформиррованность потребности в самовыражении а самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств. ·  поведенческий - участие в общественно-политической жизни страны, реализация гражданской позиции в деятельности и поведении. требования: участие в школьном самоуправлении, выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика, выполнение моральных норм в отношении взрослых людей  и своих сверстников, участие в общественной жизни, умение строить жизненные планы.