462606
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокДругоеДругие методич. материалыМетод моделирования как средство стимулирования и мотивации учебной деятельности при изучении армянского языка

Метод моделирования как средство стимулирования и мотивации учебной деятельности при изучении армянского языка

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Тема опыта:

Метод моделирования как средство стимулирования и мотивации учебной деятельности при изучении армянского языка

Основная цель начального обучения армянскому языку - умения осуществлять все виды речевой деятельности, формирование коммуникативной компетентности учащиеся, развитие способности применять родной язык как средство приобщения к армянской культуре, традициям и обычаям своего народа.

Формирование и развитие коммуникативной компетенции реализуется при изучении родного языка в единстве с армянской культурой и армянской литературой, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для возраста сферах и ситуациях общения. Обучение армянскому языку осуществляется в соответствии с тремя линиями содержания: речевой, языковой, социокультурной.

Речевая линия содержания является основной. Учитывая иноязычную среду общения, а также особенности армянского языка и наличие диалектов, обучение проводится с помощью создания языковых ситуаций по заданным темам с использованием соответствующих языковых клише, устойчивых фраз и словосочетаний.

Предполагается использовать язык как средство общения, познания, развития и совершенствования всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание-понимание), говорение (диалог и монолог), чтение, письмо. Особое внимание уделяется развитию устной речи в процессе целенаправленного обучения. При планировании занятий учитывается не только знание языка, приобретенные умения, но и уровень развития познавательных процессов ребенка на данном этапе обучения. Акцент делается на уровень восприятия, внимания, памяти, мышления детей, входящих в состав группы.

В учебном процессе создаются условия для саморазвития ребенка, что способствует повышению процента результативности обучения каждого.

В процессе обучения армянскому языку учащиеся получают возможность знакомиться с историей, географией, культурным наследием, обычаями, традициями армянского народа.

Учитывая, что на изучение родного языка в образовательных учреждениях отводится 2 часа в неделю, согласно учебной программе, достигнуть желаемого результата традиционными методами, прежде всего для детей, не владеющих армянским языком, очень сложно. Изучение и анализ психолого-педагогической литературы дали мне возможность выявить условия развития речевой активности через нетрадиционные подходы при обучении армянскому языку.

Поиск нетрадиционных методов обучения был ориентирован на активизацию познавательной деятельности учащихся, на расширение их словарного запаса, развитие способностей к восприятию и к практическому применению родного языка.

В ходе педагогической практики наиболее эффективными оказались дидактические игры, моделирование, мнемотаблицы.

Практика показала, что дидактические игры являются не только эффективным средством активизации деятельности учащихся на занятиях, но и представляют очень широкие возможности для развития познавательного интереса к обучению языка, дают возможность учащимся оказаться в ситуации выбора самостоятельного решения проблем в процессе обучения.

Игровая деятельность помогает урок сделать занимательным, предоставляет возможность каждому ученику действовать, проявлять самостоятельность в процессе учебной деятельности.

Практически при изучении любой темы можно использовать различные дидактические игры. Это и «Найди слово по его приметам», в процессе которой учащиеся не только подбирают синонимичный ряд к глаголам, существительным, прилагательным, но и развивают дифференцированность, аналитичность, конкретность восприятия.

Как показала практика, этому способствует ряд методических приемов: сравнение, классификация, анализ конкретных предметов, определение закономерности при построении фраз, текстов, анализ изучаемого материала с позиции известного и неизвестного, определение связи между конкретным словом в данном контексте, прогнозирование содержания по названию текста. При проведении дидактической игры «Аукцион» предоставляется возможность каждому проявить свои коммуникативные умения, способность размышлять, отстаивать свою точку зрения, доказывать.

Не менее интересным являются игры «Эрудит» и «Бумеранг». Они содействуют расширению кругозора учащихся, обогащению словарного запаса, развивают образное мышление через прием установления ассоциативных и ситуативных связей.

Игровая деятельность в моей практике дала эффективность как при работе в коллективе, так и в групповых формах. При работе в группах даю возможность вовлечь учащихся в содержание обучения и органически сочетаю на уроке обучение и воспитание, строю и человеческие и деловые отношения между учащимися.

При групповой игре придерживаюсь следующих правил:

- « Свое мнение не навязывай, а доказывай»

-Обязательно спрашивай у товарища его мнение.

При организации работы в группах учитываю некоторые критерии:

-слабого ученика необходимо объединить не сильным, а терпеливым и доброжелательным партнером;

-не соединяю учащихся с плохой самоорганизацией, с разными темпами работы;

- при оценке работы подчеркиваю не ученические, а человеческие добродетели;

-не даю учащимся, работавшим вместе, разные оценки;


Эффективным на факультативных занятиях оказался и метод моделирования. Он ориентирован на развитие воображения учащихся, через наглядную и доступную форму при достижении желаемого результата. Именно метод моделирования открывает ряд дополнительных возможностей в развитии мышления учащихся, их творческого воображения. Это наглядно-практический метод обучения. Именно модель представляет собой обобщенный образ существенных признаков моделируемого объекта. Результаты исследования в данной области Д.Б. Эльконина, Л. А. Венгера, Н.А. Ветлугиной, Н.Н. Поддьяковым помогли мне разработать различные формы модели, которые я использовала на своих уроках.

Среди них:

-«схема слова»- пиктограммы (символы, картинки, знаки)

- модели заместители (квадратики, кружки, овалы)

- мнемотаблицы

Первая и вторая формы наиболее эффективно мною используются на начальном этапе, третья – в среднем звене, когда учащиеся не только применяют мнемотаблицы, но и сами составляют их.


В основе мнемотаблицы лежит принцип замещения: реальный предмет ученик замещает другим предметом, его изображением каким-либо условным знаком. Метод значим тем, что в нем выражена полнота (можно отразить все факты, на которые она рассчитана); прост (используются символы, значки, рисунки); экономичен (во времени); ориентирован на конкретность восприятия получаемой информации. Данный прием эффективен при заучивании скороговорок, песен, стихов, сказок, а значит для развития устной речи.

Именно метод моделирования открывает перед учениками ряд дополнительных возможностей в развитии и способности при обучении армянскому языку.

В заключение хочется отметить, что работа по формированию компетентного подхода в образовательной деятельности позволяет успешно осуществлять все виды речевой деятельности и развивает умение пользоваться родным языком в различных жизненных ситуациях.

Данный подход интересен для учащихся, формирует у них понимание жизненно-практической значимости изучаемого материала. Данный опыт может быть полезным не только во внеурочной деятельности, но и может быть применен практически на уроках иностранного языка, на уроках русского языка и при изучении других предметов, когда необходимо учащимся запомнить большой объем информации.

Таким образом, в процессе преодоления языкового барьера в искусственно созданной языковой среде с помощью определенных методов, приемов, активных форм взаимодействия (работа в группах, в парах), не только образуются общеречевые умения учащихся, но и делается особый акцент на социокультурный подход, ориентированный на овладение этикой взаимодействия в коллективе, осмысления общечеловеческих ценностей.

В дальнейшем всё это будет содействовать к приобретению осознанного жизненного опыта в многонациональном, многокультурном, многоконфессиональном обществе.





















Литература

-Амонашвили  Ш. А. Личностно-гуманная основа пед.процесса. Минск, 1990.

-Дьяченко В. К. Новая дидактика. — М.: Народное образование, 2001. — 496с.

Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб;2002

-Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. Учеб. пособие для студентов педагогических вузов. - М., 2000.

-Мирзоян К.Т. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку. Ереван 2009

-Русский язык в начальных классах: Теороия и практика обучения.Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений по спец. « Педагогикаи методика начального обучения»/М. С. Соловейчик, ПСЖЕК, Н.Н. Ветловская. И др.-М.: ЛИНКА-ПРЕСС 1994-383с.

-Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: Пособие для учителя. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 383с.

-Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя.М. 2000

-Хуторской А. В. Практикум по дидактике и методикам обучения.СТб., 2004

-Чтение и письмо по системе Д. Б.Эльконина. Кн. для учителя.-М.:Просвещение, 1993.-318с.





















Приложение 1

C:\Users\Admin\Desktop\1.png

C:\Users\Admin\Desktop\Безымянный.png

Программа по армянскому языку для 1-4 классов (соавтор программы)




Приложение 2

C:\Users\Admin\Desktop\фото_наш\SAN_7306.JPG


Победители Всекрымского армянского конкурса «Ахпюр - 2012»



C:\Users\Admin\Desktop\фото_наш\SAN_0470.JPG

Урок армянского языка в ОШ I-III ступеней № 33





Приложение 3

C:\Users\Admin\Desktop\фото_наш\SAN_0139.JPG

Победители Всекрымского армянского конкурса «Ахпюр – 2011»



H:\Анжела НАШ1\DSC06160.JPG

Поздравление юбиляра известного крымского детского писателя Нузета Умерова (круглый стол 2012г)

Приложение 4

H:\Анжела НАШ1\DSC05703.JPG

H:\Анжела НАШ1\DSC05698.JPG

Победители Всекрымского конкурса «Язык-душа народа» (2014г)

Общая информация

Номер материала: ДВ-155750

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс «Менеджер по продажам»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.