Метод погружения в историю как средство личностного развития обучающихся в условиях реализации ФГОС (из опыта работы)

Метод погружения в историю как средство личностного развития обучающихся в условиях реализации ФГОС (из опыта работы)

Стаценко Анна Валерьевна, учитель истории и обществознания МБОУ города Иркутска СОШ №11 и НОУ Православная женская гимназия во имя Рождества Пресвятой Богородицы города  Иркутска.

Погружение -  это один из активных  методов обучения, актуальность которого  возрастает  в условиях реализации нового Федерального Государственного образовательного стандарта, ориентированного в первую очередь на становление личностных характеристик ученика.  Понятие «погружение» (концентрированное обучение)  давно вошло в педагогическую терминологию и традиционно понимается как длительное, в течение нескольких дней, изучение одного предмета. Реализация такой модели данного метода возможна только в рамках экспериментального учебного заведения, к примеру такого, как школа М.П. Щетинина: «По всем предметам школьники продвигаются параллельно и равномерно. Обучаясь способом погружения в течение одной недели все 34-36 часов учащиеся изучают только один предмет, например, математику. После каждых двух уроков проводятся занятия музыкой, физкультурой, хореографией. [2] В нашем случае мы использовали следующую модель погружения: урок плюс внеурочное мероприятие (классный час, выход в музей, экскурсия и т.д.). Исторический материал при его изучении подобным образом дает огромные возможности для развития творческой деятельности учащихся, их стремления к познанию. Ю. Л. Троицкий в своей статье отмечает: “Смысл исторического образования в школе мы видим в формировании исторического мышления, под которым понимаем набор мыслительных стратегий, дающих возможность школьнику самостоятельно интерпретировать события. Настоящее воспитание историей, на наш взгляд, заключается в предоставлении школьнику реальной возможности самовоспитания, которое состоит в “примеривании на себя” исторических костюмов, масок, ситуаций.[1]. Задача учителя, использующего данный метод, заключается в создании особого эмоционального поля на уроке, когда ученики не просто «изучают» или «проходят» тему а «проживают» ее совместно с учителем. Для этого используются различные активные и интерактивные методы обучения: проекты, видео и аудиоматериалы, дидактические и сюжетно-ролевые игры.  Иногда бывает достаточно даже одной, яркой, запоминающейся детали, чтобы вызвать эмоциональный отклик и стимулировать познавательную активность. Например, урок по теме «Великие географические открытия» можно начать с вопроса: «Как вы думаете, чем пахнут великие географические открытия?», выслушать гипотезы, а затем вызвать ученика и предложить ему определить несколько запахов в бумажных пакетиках: корица, гвоздика, перец. Так дети навсегда запомнят, что европейцы отправились в далекий опасный путь в первую очередь из-за желания разбогатеть на торговле пряностями. Приведем более подробный пример использования метода погружения в 5 классе в урочной и внеурочной деятельности. Первая тема, с которой пятиклассники начинают систематическое изучение истории, это «Жизнь первобытных людей». На повторительно-обобщающем уроке мы «работаем археологами» - определяем по находкам археологов, к какому периоду первобытной истории относятся, например, настоящий каменный очень тщательно обработанный режущий      инструмент и обломок керамического сосуда. Конечно, каждый должен потрогать эти артефакты, попробовать в действии этот миниатюрный «ножичек», который прекрасно режет бумагу. Такие артефакты можно обнаружить только при раскопках стоянок или захоронений эпохи неолита, когда первобытные люди достигли большого мастерства при обработке камня и научились изготавливать глиняную посуду. Далее я объясняю, что это самые настоящие орудия труда и предметы быта первобытного человека, обнаруженные в Братском районе, и что в Иркутске тоже есть несколько знаменитых на весь мир археологических памятников. Затем мы проводим урок или классный час по теме «Археологические памятники Иркутска», когда ученики сами готовят доклады и презентации, а потом идем в музей. В этом году в выставочном зале Краеведческого музея в сентябре-октябре была прекрасная выставка «Глазковский некрополь: время и люди», на которой были представлены такие известные на весь мир шедевры первобытного искусства,  как костяные ложечки с головой лося и другие предметы. На этой выставке пятиклассники по-настоящему погрузились в эпоху неолита, узнали историю открытия и изучения Глазковского некрополя - единственного  в мире подобного археологического памятника, который находится в центре города (стадион «Локомотив»). После посещения музея ученики написали отзывы-сочинения. Вот несколько строк из них: «Мы всем классом ходили в музей.  Там были артефакты, найденные около стадиона «Локомотив» в Иркутске : каменные иглы, клыки кабана, костяные ложечки  в виде головы лося, фрагменты черепа. Экскурсовод провела с нами викторину. Было очень интересно!»,  «Мы с классом  30 сентября ходили в музей. Там были очень интересные находки древних людей.  Я запомнила некоторые предметы: охра, тесло, абразив, нуклеусы, клык кабана.! Экскурсия была очень интересной!», «В музее на витринах были наконечники стрел, рыболовные крючки и другие предметы эпохи неолита. Мне было очень интересно заглянуть в далекое прошлое человечества!». Итак, мы видим, что метод погружения в историю раскрывает  потенциальные возможности личности ученика, стимулирует эмоциональное и интеллектуальное развитие, формирует  устойчивый интерес к предмету, воспитывает чувство патриотизма, любви к своей малой Родине, потому что, по замечательному выражению русского философа В.В. Розанова:  « То знание ценно, которое острой иголкой прочертило по душе. Вялые знания — бесценны. »

 Литература:

1.Голощапов В.А. Погружение в историю как способ развития творческих способностей учащихся [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/411854/

2. Остапенко А.А, Концентрированное обучение: модели образовательной технологии. Краснодар, 1998 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://www.psychologos.ru/articles/view/obuchenie_cherez_pogruzhenie.