Метод проблемного обучения на уроках истории и обществознания

• 1 слайд

  Метод проблемного обучения на уроках истории и обществознания
  Учитель истории и
  обществознания
  высшей категории
  Залетина Т.Г.
  МБОУ “СШ № 39”
  Норильск, 2015г.
  

• 2 слайд

  «Ну, не верь, так хоть помысли».
  Ф. Достоевский
  

• 3 слайд

  Неполноценная социализация, ведущая к неспособности ребенка , а затем и взрослого войти в социум, найти в нем место, одна из причин дестабилизации и разрушения последнего.
  

• 4 слайд

  Формы уроков, виды деятельности, оказывающие большое влияние на становление личности
  пресс –конференции
  уроки – аукционы
  деловые игры
  уроки – дискуссии
  семинары
  брейн – ринги
  проблемный диалог
  

• 5 слайд

  Проблемный метод
  Проблемный метод – это совокупность действий, направленных на отработку и усвоение знаний через активную мыслительную деятельность, включающую постановку и решение продуктивно-познавательных вопросов и задач, содержащих противоречия, способствующие успешной реализации целей исследовательского (учебного) процесса
  

• 6 слайд

  Проблемный вопрос
  Проблемный вопрос - это дидактическое средство, которое содержит в себе реальное или кажущееся противоречие, вызывает затруднение при выработке на него ответа, не требует вспоминания готовых знаний, а размышления, рассуждения, отличается краткостью формулировки.
  
  
  

• 7 слайд

  Проблемная задача
  Проблемная задача - это дидактическое средство, которое содержит в себе реальное или кажущееся противоречие, вызывает затруднение при выработке на него ответа, требует не вспоминания готовых знаний, а размышления, рассуждения, заключает (в отличие от проблемного вопроса) дополнительную вводную информацию, а при необходимости и ориентиры поиска её решения
  

• 8 слайд

  Проблемная ситуация
  Проблемная ситуация - это создание обстановки, когда у обучающегося возникает интеллектуально-психологическое состояние (затруднение), преодоление которого требует поиска новых знаний, подходов. В условиях проблемной ситуации у ученика возникает удивление («как же так, ведь должно быть по-другому»).
  

• 9 слайд

  Типы задач, направленных на:
  а) анализ теоретических положений, высказанных различными историческими личностями по одному и тому же вопросу, но содержащих при их сведении противоречия;
  б) анализ двух и более высказываний, точек зрения одного и того же лица на одну и ту же проблему, содержащих кажущееся или реальное противоречие;
  в) анализ значительного, противоречивого, по сути, события;
  

• 10 слайд

  г) оценку деятельности конкретной личности;
  д) выработку (усвоение) методологических положений истории;
  е) сопоставление фактов и событий далёкого прошлого и современности;
  ж) сравнение российских и зарубежных исторических аналогов.
  
  Типы задач, направленных на:
  

• 11 слайд

  Технология разработки проблемных вопросов и задач
  

• 12 слайд

  Темы уроков
  Истина и её критерии
  Глобальные проблемы современности
  Молодежь в современном обществе
  Роль СМИ в политической жизни
  Выборы в демократическом обществе
  Проблема общественного прогресса
  Нации и межнациональные отношения
  СССР в 1953-1964 г.г.
  Перестройка и распад СССР
  

• 13 слайд

  Механизмы реализации идей
  Решение проблемной задачи может осуществляться с помощью учебного фильма, медиапособий, презентаций учащихся, приглашения на уроки публичных людей города и мн. др.
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  ИСТИНА И ЕЁ КРИТЕРИИ
  Закон Всемирного тяготения
  Планеты движутся вокруг Солнца
  Солнце встаёт на Востоке, а садится на Западе
  Волга впадает в Каспийское море
  Земля круглая
  Люди смертны
  Глаза – органы зрения
  Существует вечный двигатель
  Наполеон умер 5 мая 1821 года
  
  
  
  

• 16 слайд

  Глобальные проблемы современности
  1. «Необходимо начать конструктивный диалог между культурами». Хантингтон Самюэль 2. «Мы все друзья… Мы все должны помогать друг другу. Иначе мы пропадём. Именно поэтому – мы друзья. Нобуо Кодзима» 3. «Мир должен быть добыт победой, а не соглашением». Марк Тулий Цицерон. 4. «Мы добьемся мира, даже если для этого нам придется воевать». Дуайт Эйзенхауэр.
  

• 17 слайд

  Пути решения данной проблемы
  Ключевое слово проблемы? Мир - согласие
  Ключевое слово высказывания Самюэля ? (Диалог)
  Цицерона? (Победа)
  Нобуо Кодзимы? (Помогать)
  Эйзенхауэра? (Воевать)
  
  
  

• 18 слайд

  Результативность
  Решаются личностно значимые для ученика проблемы
  Учащиеся аргументируют свою позицию, точку зрения
  Проблемная технология способствует социализации личности
  Реализуются научно-познавательная и обобщающая функции исторического исследования
  Успешная сдача ЕГЭ по истории и обществознанию
  

• 19 слайд

  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  Учитель должен научить своих учеников искать и находить в содержании предмета те процессы, явления, события, которые позволят им понять, что учатся они для себя, что уроки могут быть не только интересны, но и полезны.
  
  
  Желаю успеха!
  

• 20 слайд

  Педагогический коллектив МБОУ «СШ №39» и дальше будет работать над тем, чтобы наши выпускники сохраняли веру в собственные силы, чтобы желание учиться и подниматься к вершинам знаний осталось у них на всю жизнь!