Инфоурок / Русский язык / Статьи / Метод проектной деятельности на уроках литературы в условиях реализации ФГОС ООО
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Метод проектной деятельности на уроках литературы в условиях реализации ФГОС ООО

Выбранный для просмотра документ Метод проектной деятельности на уроках литературы в условиях реализации ФГОС ООО.docx

библиотека
материалов

Метод проектной деятельности школьников на уроках литературы в условиях реализации ФГОС ООО. (из опыта работы)

Системно – деятельностный подход - методологическая основа ФГОС ООО, благодаря которому на уроках литературы активизируется учебно-познавательная деятельность учащихся, формируется готовность к самореализации, организуется учебное сотрудничество со взрослыми и сверстниками в познавательной деятельности. На уроках, построенных в системно-деятельностном типе, ученик учит действовать, чувствовать, принимать решения, формирует умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Системно-деятельностный подход на уроках литературы предъявляет свои требования к используемым технологиям обучения.

Наиболее эффективной является, на мой взгляд, является технология развития критического мышления, которая помогает учащемуся овладевать разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения, выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику, но и на представления собеседника, эффективно взаимодействовать друг с другом при решении учебно- познавательных задач, понимать материал, использовать и преобразовывать словесный материал в логические схемы и алгоритмы, анализировать и строить гипотезы, находить ошибки в логике рассуждений между фактами и следствиями, оценивать построение собственного «продукта».

Одним из ведущих методов в технологии развития критического мышления является метод проектной деятельности школьников, который направлен на формирование способностей, позволяющих эффективно действовать в реальной жизненной ситуации.

Проектная деятельность – это совместная деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие представлений о конечном продукте деятельности и этапов его достижения.

На уроках литературы мною используются три вида проектов.

Индивидуальные мини- проекты, которые создаются учащимися дома, а в классе представляются через документ-камеру при помощи метода «устное рисование». Это - создание иллюстраций к какому – либо фрагменту прозаического («Два мира Петьки» по рассказу Л.Андреева «Петька на даче», по сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил») или литературного произведения (А.Блок «Летний вечер»).

Парные проекты – направленные на совместное творчество и разрабатываемые в классе совместно с напарником, включающие презентацию своего «продукта». Так, например, изготовление «Чаши Мастера» (по мотивам сказа П.Бажова «Малахитовая шкатулка» или по рассказу М.Горького «Легенда о Данко»)

Коллективные групповые проекты по литературному произведению:

5 класс: «Образы героев в повести Н.Гоголя «Ночь перед Рождеством», «Главные герои произведения Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»;

6 класс: «Сороковые роковые»(по стихотворениям о ВОв), «Герои повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»;

7 класс: «Такие разные герои в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль», «Образы героев в сказе Н.С.Лескова «Левша»

Данные проекты реализуются в течение трех – четырех уроков и включают в себя определенный алгоритм действий.

Этапы работы над литературным проектом

I этап «Организационный»

После выбора темы проекта, в каждой микро-группе распределяются обязанности, исходя из сложившихся компетенций у учащихся. Осуществляется самостоятельная работа групп по решению поставленной задачи имеющимися средствами, при этом школьники проявляют свои коммуникативные компетенции учебной деятельности.

II этап «Поисково – исследовательский»

Этап характеризуется активным использованием субъектного опыта каждого учащегося. Каждая группа подготавливает сообщение (презентацию проекта) по заданной теме, анализируя возможные контраргументы со стороны команд соперников. Учитель на данном этапе является наблюдателем деятельности учащихся или ,при необходимости, немного направляет работу.

III этап «Обобщающий»

Представление результатов работы. Каждая из групп представляет свой вариант решения той или иной проблемы. Возможна ситуация, при которой члены групп будут полемизировать друг с другом, что является дополнительным условием развития познавательной активности учащихся.

Работая над проектом, ученики учатся слушать друг друга, аргументируют свою точку зрения, развивают речь, проявляют ответственность при выполнении задания, приходят на выручку друг другу.

Немаловажно то, что ребята, представляя проект перед классом и экспертами учителями и учащимися-старшеклассниками, приобретают опыт защиты своей работы, выступают в роли оппонентов, учатся вести дискуссию.

IV этап «Аналитический»

Анализ и подведение итогов. Учащиеся формулируют вывод по теме. Учитель в данной ситуации может корректировать те или иные утверждения.

После того, как закончена работа над проектом, подводятся итоги, анализируются недочеты и особо удачные моменты, проводится рефлексия.

Использование разных видов проектов дает учителю возможность решать многие задачи обучения, воспитания учащихся в интересной для них форме, а учащимся позволяет расширить и углубить свои знания. На таких уроках учитель становится режиссером, координируя и корректируя деятельность учащихся.

Учитель оценивает результаты деятельности учащихся по следующим критериям:

доля учащихся,

- умеющих ставить перед собой цель и ее достигать;

- включенных в процесс работы на уроке;

- умеющих представить результат своей работы;

- умеющих анализировать свою деятельность и деятельность окружающих.

Таким образом, при использовании на уроках литературы метода проектной деятельности школьников, создается определенная система, которая эффективно помогает учащимся работать с информационным потоком, задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезы, делать выводы, решать проблемы, вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта.

Кроме того, работа с учащимися по проектной деятельности актуальна и в условиях реализации РИП (регионального инновационного проекта «Восстановительная культура реагирования на конфликты с участием несовершеннолетних в образовательных учреждениях и социуме сел Тюменцевского района Алтайского края»), участниками которого мы являемся. В основе нашей темы лежит проведение примирительных процедур и конструктивное разрешение конфликтов. Это нам помогает при работе над проектами и способствует достижению качественных результатов учебной деятельности.

3

Выбранный для просмотра документ Метод проектной деятельности на уроках литературы в условиях реализации ФГОС ООО.ppt

библиотека
материалов
Метод проектной деятельности школьников на уроках литературы в условиях реали...
*
учит выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения учит собирать необходи...
Т - технология Р - развития К – критического М – мышления
* творчески интерпретировать информацию защищать свою работу работать с текст...
Одним из ведущих методов в технологии развития критического мышления является...
Обладая нужными знаниями и умениями, ученик может адаптироваться к изменяющи...
Проектная деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или...
Индивидуальные мини- проекты «Два мира Петьки» по рассказу Л.Андреева «Петька...
….по сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генерал...
Парные проекты – направленные на совместное творчество и разрабатываемые в кл...
…по рассказу М.Горького «Легенда о Данко»
Коллективные групповые проекты 5 класс: «Образы героев в повести Н.Гоголя «Но...
Проект «Главные герои произведения Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» (5 класс)
Проект «Герои повести В.Г.Короленко «В дурном обществе» (6 класс)
Проект «Сороковые роковые» (по стихотворениям о ВОв) 6 класс
Проект «Образы героев в сказе Н.С.Лескова «Левша» (7 класс)
Этапы работы над проектом
I этап «Организационный» «Мозговой штурм» помогает распланировать работу»
II этап «Поисково – исследовательский» «Не упустить бы самое важное!»
III этап «Обобщающий» «Защита проекта – дело сложное, но интересное!»
Работа экспертов
IV этап «Аналитический» «Пора и итоги подвести!»
Учитель оценивает результаты деятельности учащихся по следующим критериям: до...
При использовании на уроках литературы ТРКМ создается определенная система, к...
Проектная деятельность актуальна и в условиях реализации РИП (регионального и...
30 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Метод проектной деятельности школьников на уроках литературы в условиях реали
Описание слайда:

Метод проектной деятельности школьников на уроках литературы в условиях реализации ФГОС ООО. (из опыта работы)

№ слайда 2 *
Описание слайда:

*

№ слайда 3 учит выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения учит собирать необходи
Описание слайда:

учит выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения учит собирать необходимую информацию формирует готовность к самореализации обеспечивает активную учебно-познавательную деятельность формирует умения самостоятельно добывать новые знания учит действовать, чувствовать, принимать решения Системно-деятельностный подход

№ слайда 4 Т - технология Р - развития К – критического М – мышления
Описание слайда:

Т - технология Р - развития К – критического М – мышления

№ слайда 5 * творчески интерпретировать информацию защищать свою работу работать с текст
Описание слайда:

* творчески интерпретировать информацию защищать свою работу работать с текстом, анализировать произведение прогнозировать результаты воспринимать информацию ИНФОРМАЦИЯ задавать вопросы друг другу

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 Одним из ведущих методов в технологии развития критического мышления является
Описание слайда:

Одним из ведущих методов в технологии развития критического мышления является метод проектной деятельности школьников, который направлен на формирование способностей, позволяющих эффективно действовать в реальной жизненной ситуации.

№ слайда 8 Обладая нужными знаниями и умениями, ученик может адаптироваться к изменяющи
Описание слайда:

Обладая нужными знаниями и умениями, ученик может адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.

№ слайда 9 Проектная деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или
Описание слайда:

Проектная деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности.

№ слайда 10 Индивидуальные мини- проекты «Два мира Петьки» по рассказу Л.Андреева «Петька
Описание слайда:

Индивидуальные мини- проекты «Два мира Петьки» по рассказу Л.Андреева «Петька на даче» (5 класс)

№ слайда 11 ….по сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генерал
Описание слайда:

….по сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Парные проекты – направленные на совместное творчество и разрабатываемые в кл
Описание слайда:

Парные проекты – направленные на совместное творчество и разрабатываемые в классе совместно с напарником, включающие презентацию своего «продукта». …по рассказу М.Горького «Легенда о Данко»

№ слайда 14 …по рассказу М.Горького «Легенда о Данко»
Описание слайда:

…по рассказу М.Горького «Легенда о Данко»

№ слайда 15 Коллективные групповые проекты 5 класс: «Образы героев в повести Н.Гоголя «Но
Описание слайда:

Коллективные групповые проекты 5 класс: «Образы героев в повести Н.Гоголя «Ночь перед Рождеством», «Главные герои произведения Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»; 6 класс: «Сороковые роковые»(по стихотворениям о ВОв), «Герои повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»; 7 класс: «Такие разные герои в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль», «Образы героев в сказе Н.С.Лескова «Левша»

№ слайда 16 Проект «Главные герои произведения Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» (5 класс)
Описание слайда:

Проект «Главные герои произведения Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» (5 класс)

№ слайда 17 Проект «Герои повести В.Г.Короленко «В дурном обществе» (6 класс)
Описание слайда:

Проект «Герои повести В.Г.Короленко «В дурном обществе» (6 класс)

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19 Проект «Сороковые роковые» (по стихотворениям о ВОв) 6 класс
Описание слайда:

Проект «Сороковые роковые» (по стихотворениям о ВОв) 6 класс

№ слайда 20 Проект «Образы героев в сказе Н.С.Лескова «Левша» (7 класс)
Описание слайда:

Проект «Образы героев в сказе Н.С.Лескова «Левша» (7 класс)

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22 Этапы работы над проектом
Описание слайда:

Этапы работы над проектом

№ слайда 23 I этап «Организационный» «Мозговой штурм» помогает распланировать работу»
Описание слайда:

I этап «Организационный» «Мозговой штурм» помогает распланировать работу»

№ слайда 24 II этап «Поисково – исследовательский» «Не упустить бы самое важное!»
Описание слайда:

II этап «Поисково – исследовательский» «Не упустить бы самое важное!»

№ слайда 25 III этап «Обобщающий» «Защита проекта – дело сложное, но интересное!»
Описание слайда:

III этап «Обобщающий» «Защита проекта – дело сложное, но интересное!»

№ слайда 26 Работа экспертов
Описание слайда:

Работа экспертов

№ слайда 27 IV этап «Аналитический» «Пора и итоги подвести!»
Описание слайда:

IV этап «Аналитический» «Пора и итоги подвести!»

№ слайда 28 Учитель оценивает результаты деятельности учащихся по следующим критериям: до
Описание слайда:

Учитель оценивает результаты деятельности учащихся по следующим критериям: доля учащихся, умеющих ставить перед собой цель и ее достигать; - включенных в процесс работы на уроке; - умеющих представить результат своей работы; - умеющих анализировать свою деятельность и деятельность окружающих.

№ слайда 29 При использовании на уроках литературы ТРКМ создается определенная система, к
Описание слайда:

При использовании на уроках литературы ТРКМ создается определенная система, которая эффективно помогает вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений, брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решения, выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми. Все это способствует достижению качественных результатов учебной деятельности.

№ слайда 30 Проектная деятельность актуальна и в условиях реализации РИП (регионального и
Описание слайда:

Проектная деятельность актуальна и в условиях реализации РИП (регионального инновационного проекта «Восстановительная культура реагирования на конфликты с участием несовершеннолетних в образовательных учреждениях и социуме сел Тюменцевского района Алтайского края»)



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-005705

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"