Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / "МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК АЛЬТЕРНАТИВА ТРАДИЦИОННОЙ ФОРМЕ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

"МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК АЛЬТЕРНАТИВА ТРАДИЦИОННОЙ ФОРМЕ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"

библиотека
материалов

метод проектов как альтернатива традиционной форме организации обучения в начальной школе


В современной российской школе достаточно успешно стал применяться метод проектов. Это связано, прежде всего, с тем, что в период бурной информатизации общества особое значение для развития человека приобретают умения собирать необходимую информацию, целесообразно пользоваться ею, проводить элементарные исследования, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Выполнить эти задачи помогает метод проектов.[Начальное образование, №2, 2004]

Метод проектов – рациональное сочетание теоретических знаний, их практического применения в решении конкретных проблем окружающей действительности.[Начальное образование, №1, 2005]

Общие цели проектной деятельности могут быть сформулированы так:

- воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и действиях;

- развитие исследовательских и коммуникативных умений, навыков сотрудничества;

- развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и находить пути их решения;

- развитие критического мышления.

Использование в обучении элементов исследовательской деятельности учащихся позволяет педагогу не столько учить детей, сколько учить учиться, направлять на познавательную деятельность.

За сто лет существования метода проектов внесено много нового и весьма ценного в его содержание и методику организации, однако суть его остается прежней – стимулировать интерес ребят к постановке и решению новых проблем, которые требуют не только практического применения уже полученных знаний, но и приобретения новых в рамках небольшого самостоятельного исследования.[Начальное образование, №2, 2004]


Метод проектов предполагает решение какой-то проблемы


hello_html_m62372fd2.gifhello_html_m31c49c8f.gifhello_html_m62372fd2.gifhello_html_71f9b6d5.gif

Интеграция знаний и умений из разных областей

hello_html_7dffccf3.gifhello_html_m44ee9d99.gif

Результат, готовый к внедрению в практику

hello_html_m65cb5fff.gifhello_html_7dffccf3.gifhello_html_7dffccf3.gifhello_html_62fafb3a.gifhello_html_m314e1467.gif


Использование различных средств




Представление своего понимания проблемы


Воздействие на окружающий мир

результат


hello_html_m5765d621.gif

hello_html_m70a234cb.gif


Теоретическое освещение проблемы

Практическое решение проблемы







Что я лично могу сделать для решения проблемы










Рис. 1. Основные идеи метода проектной деятельности


Участие в проектной деятельности предполагает наличие у школьников определенного набора качеств, таких как самостоятельность, инициативность, креативность, способность к целеполаганию. Включение учащихся в процессе выполнения проекта подразумевает овладение ими следующими проектными умениями и компетенциями:

  1. исследовательскими: генерировать идеи, выбирать лучшее решение;

  2. социального взаимодействия: сотрудничать, оказывать и принимать помощь;

  3. оценочными: оценивать ход и результат своей деятельности и деятельности других;

  4. презентационными: выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности;

  5. рефлексивными: адекватно выбирать свою роль в коллективном деле;

  6. менеджерскими: проектировать процесс, планировать деятельность - время, ресурсы; принимать решения, распределять обязанности при выполнении коллективного проекта.[Начальная школа, №1, 2009]

Исследовательская деятельность относится к области детской самодеятельности, а значит она личностно-ориентированная, приносит удовлетворение ученикам, вызывает у них стойкий познавательный интерес. Особое значение проектной деятельности младших школьников заключается в том, что в процессе интересной для них деятельности они готовятся к весьма серьезному учебному труду в основной школе: получают опыт элементарного исследования проблемы, поиска информации по теме в разных источниках, овладевают навыками работы со справочниками, энциклопедиями, словарями.

Особо следует отметить, что проектный метод является косвенным методом обучения, в нем важны не только полученные учащимися результаты, сколько сам процесс поиска, эксперимента, опыта, исследования, а также характер отношения к этому процессу его участников.

Анализ научно-методической литературы, как российской, так и зарубежной, позволяет выделить шесть стадий работы над проектом.

Таблица 1

Стадий работы над проектом

Этапы

Решаемые задачи

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Подготовка

Определение темы, целей и содержания проекта

Уточнение информации, обсуждение задания

Объяснение цели проекта, мотивов деятельности

Планирование

Анализ проблемы, определение источников информации, постановка задач, выбор критериев оценки результатов, распределение ролей в команде

Выработка плана действий, формулировка задач, уточнение источников информации

Предположение варианта идеи, высказывание пожеланий, наблюдения

Принятие решения

Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив, выбор оптимального варианта и уточнение плана деятельности

Работа с информацией, анализ и синтез идей, выполнение исследования

Наблюдение, консультирование

Выполнение

Выполнение проекта

Работа над проектом и его оформление

Наблюдения, консультации, советы

Оценка результатов

Оценка выполнения проекта: поставленных целей, достигнутых результатов, анализ причин недостатков

Обсуждение, формулирование выводов

Наблюдение, участие в оценке достигнутого результата

Защита проекта

Раскрытие содержания и результатов проекта; работа оппонентов

Подготовка доклада, коллективная защита проекта, участие в работе оппонентов

Участие в представление и оценке проекта

При использовании метода проекта очень важно обратить на роль учителя в организации и руководстве процессом проектной деятельности. Можно выделить следующие необходимые особенности педагогической позиции учителя:



hello_html_m72e051f8.gifКоординирует процесс


hello_html_31c6095f.gifЯвляется источником информации


hello_html_64f26930.gif


hello_html_79ac7268.gif

Учитель

hello_html_m68d784f4.gifhello_html_m1f98792a.gif


Поддерживает и поощряет участников

Обеспечивает непрерывность работы над проектом


Осуществляет консультационную помощь




Подготавливает необходимое оборудование



В процессе реализации проекта у участников возникают трудности объективного характера. Однако именно их преодоление является одной из главных целей этого метода. При выполнении проекта ученик попадает в среду «неопределенности», что и активизирует его познавательную деятельность: в психологии известно, что интерес возникает скорее в «зоне незнания», чем знания.

Таким образом, метод проектов является возможной альтернативой традиционной форме организации обучения, хотя и не может совсем вытеснить урок. Ясно одно: основной тезис современного обучения – «Я знаю, для чего я познаю мир, я могу приметить свои знания, я умею добывать новые и успешно делаю это самостоятельно», - прямым образом относится к проектной деятельности, что и подчеркивает ее особое значение в процессе формирования компетенций и развития младшего школьника.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-342352

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"