Метод проектов как одна из наиболее эффективных форм преподавания

Метод проектов как одна из наиболее эффективных форм преподавания.

   Модернизация российского образования предполагает влияние педагога на деятельность каждого обучающегося и вовлечение его в активную учебно-практическую деятельность. Одним из популярных и эффективных методов преподавания  является метод проектов.

Проект – специально организованный преподавателем и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающихся созданием продукта. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная на применение имеющихся ЗУНов и приобретение новых (порой и путем самообразования). Активное включение обучающихся в создание проекта дает возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

• самостоятельно и охотно добывают недостающие знания из разных источников;
• учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
• приобретают коммуникативные умения, работая в разных группах;
• развивают у себя исследовательские умения (умение выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
• развивают системное мышление

Для типологии проектов предлагаются следующие типологические признаки:

·         1. Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная, пр.  

·         2. Предметно-содержательная область: моно-проект (в рамках одной области знания); межпредметный проект.

·         3. Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных проектов).

·         4. Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).

·         5. Количество участников проекта.

·         6. Продолжительность проекта

Методы, доминирующие в проекте: исследовательский, творческий, игровой, информационный, практико-ориентированный - это те необходимые методы, через которые можно актуализировать общие компетенции в соответствии с ФГОС 

Исследовательские методы имеют структуру, приближенную к подлинным научным исследованиям. Они предполагают обоснование актуальности темы, определения проблемы, предмета, объекта, целей и задач исследования, выдвижение гипотезы исследования и обозначение методов исследования, и проведение эксперимента. Заканчивается проект обсуждением и оформлением результатов, формулированием выводов и обозначением проблем на дальнейшую перспективу исследования.

Творческие проекты представляют собой самостоятельное учебно-творческое задание, выполняемое под руководством педагога и предусматривающее создание общественного полезного продукта (изделия), обладающее субъективной или объективной новизной.

Игровые проекты предполагают, что участники принимают на себя определенные роли, обусловленные содержанием проекта, обязательно намечая проблему и цель проекта. Ведущий вид деятельности в таких проектах – ролевая игра.  Результаты же не всегда возможно наметить в начале работы, они могут определиться лишь в конце проекта, но необходима рефлексия участников и соотнесение полученных результатов с поставленной целью.

Информационные проекты– это тип проектов, призванный научить добывать и анализировать информацию. Такой проект может интегрироваться в более крупный исследовательский проект и стать его частью. Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации (литература, библиотечные фонды, СМИ, базы данных, в том числе электронные, методы анкетирования и интервьюирования). Далее проводится обработка полученной информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы). В заключении проходит презентация (доклад, публикация, размещение в сети Интернет или локальных сетях, телеконференция).

Практико-ориентированные проекты - это проекты, обязательно предполагающие практический выход. Например, результатом может быть изделие, удовлетворяющую конкретную потребность; определенный социальный результат, затрагивающий непосредственные интересы участников проекта либо направленный на решение общественных проблем.  В заключение необходима качественно организованная презентация полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также организации внешней оценки проекта.

Сильные и слабые стороны метода проектов

Сильные стороны	Слабые стороны
Результаты: • приобретение навыков информационно-поисковой и исследовательской деятельности; • развитие личностных качеств обучающихся; • расширение и углубление знаний по основным содержательным линиям базового курса информатики; • совершенствование учебных компетенций; • формирование навыков коллективной деятельности учащихся; • умение аргументировано отстаивать свою точку зрения; • усвоение учебного материала в соответствии с содержанием образования; • умение представить полученные результаты в наглядной форме; • способность рефлексивной оценки собственной деятельности.	• Увеличение нагрузки на преподавателя. • Необходимость хорошего материально-технического оснащения компьютерных классов. • Увеличение финансовых затрат (связанных с выходом в Интернет).
Возможности	Угрозы
Раскрытие личностного потенциала обучающихся, их способностей и задатков.	Увеличение доли самостоятельной работы обучающихся может снизить их познавательную активность.