Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Физика СтатьиМетод проектов как способ реализации системно-деятельностного подхода по дисциплине «Физика»

Метод проектов как способ реализации системно-деятельностного подхода по дисциплине «Физика»

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
библиотека
материалов

Метод проектов как способ реализации системно-деятельностного подхода по дисциплине «Физика»

(из опыта работы преподавателя физики, методиста ОГАПОУ «Белгородский политехнический колледж» Ставропольцевой Татьяны Петровны)


Значительные изменения, происходящие в последние годы в российском образовании, проявившиеся, в частности, в утверждении принципов личностно-ориентированного образования и индивидуального подхода к каждому обучающемуся, сделали популярными новые методы обучения. Одним из них стал метод проектов в целом и метод индивидуальных проектов в частности. Согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту учебный план должен включать «Индивидуальный учебный проект».

Метод проектов - это совокупность приемов, действий обучающихся в их определенной последовательности для достижения поставленной цели, которая была значащей для них, и оформленной в виде какого-то конечного продукта.

Основная цель метода проектов заключается в предоставлении обучающимся возможности самостоятельному получению знаний в процессе решения практических задач или проблем, которые требует интеграции знаний из разных наглядных сфер. Целью любого проекта является формирование общих компетенций, а именно:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предусматривает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.

Проекты можно классифицировать, как:

  • проект на одно занятие,

  • проект на несколько занятий,

  • проект на весь учебный год,

  • проект по одной теме,

  • межпредметный проект,

  • внепредметный проект.

По составу участников проект может быть:

  • индивидуальный,

  • групповой,

  • разновозрастной.

По доминирующей деятельности учащихся проекты подразделяются на:

  • практико-ориентированный,

  • исследовательский

  • информационный

  • творческий

  • ролевой

Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определён и может быть использован в жизни. Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Оно включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов. Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Творческий проект

предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п. Ролевой проект является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нём, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Результат проекта остаётся открытым до самого окончания.

Работу над проектом можно разделить на четыре этапа:

  • подготовка,

  • выполнение,

  • защита,

  • оценка.

При подготовке проекта обучающимся предлагаются темы исследования, которые могут быть как в рамках учебной, так и во внеучебной деятельности. Темы могут предложить сами обучающиеся. Проектанты начинают собирать печатный и иллюстративный материал. На начальном этапе у них часто появляются трудности с составлением индивидуального плана проекта, формулировкой своих мыслей, языковые трудности при изложении материала. И здесь на помощь приходит преподаватель, роль которого - быть координатором, участником и помощником. Преподаватель должен обозначить тему так, чтобы обучающиеся сумели развить идею и успешно воплотить её в проект.

Выполнение проекта - это самый трудоемкий и продолжительный по времени этап работы над проектом. Это работа с различными источниками информации, поиск новых знаний, формирование собственного мнения и суждения по предмету исследования. Именно на этом этапе происходит основная работа преподавателя и обучающихся, обсуждаются промежуточные результаты, корректируются ошибки. После проведения консультаций и внесения необходимых корректировок, проект оформляется в конечном варианте.

Форму представления своих проектов обучающиеся выбирают самостоятельно. Проведение полноценной защиты проектов и рефлексии позволит обучающимся более осознанно подойти к работе, в полной мере понять практическую значимость своей деятельности, а также повысить самооценку от осознания важности результатов и наличия значимых достижений.

Оценка проектной работы нелегкое дело. Она зависит от того, насколько полно и качественно раскрыта тема, насколько учащийся может свободно рассказать о предмете своего исследования. Для того чтобы не было утомительным для обучающихся слушать несколько проектов подряд, предлагаегся им оценивать проект самим. Для этого разрабатываются критерии оценки содержательной части проекта и защиты проекта.

Метод проектов как способ реализации системно-деятельностного подхода в обучении физике отводит обучающемуся роль не объекта, а субъекта учебного процесса и способствует формированию ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных компетенций. Нет неспособных учеников, есть непродуманные средства воздействия на обучающегося.


Системно-деятельностный подход в обучении физике

(из опыта работы преподавателя физики, методиста ОГАПОУ «Белгородский политехнический колледж» Ставропольцевой Татьяны Петровны)


Системно-деятельностный подход в обучении физике отводит обучающемуся роль не объекта, а субъекта учебного процесса и способствует формированию ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных компетенций. Нет неспособных учащихся, есть непродуманные средства воздействия на обучающегося.

С чего начинается подготовка к уроку? Конечно, же, с написания плана урока. При написании плана урока чаще всего мы пишем, что нужно говорить на уроке, то есть конспект урока, и не указываем, как надо организовать тот или иной этап урока, чтобы наши слова остались в памяти обучающихся.

Для этого лучше всего подходит такая схема плана урока, которую некоторые преподаватели называют маршрутной картой урока (приложение 1).

В плане урока такого вида чётко прослеживаются цели урока, деятельность преподавателя и обучаюшегося на каждом этапе урока. Для молодых преподавателей, которые ещё не в совершенстве знают методику ведения и материал урока, можно конспект урока вставить в данную схему.

Урок, проведённый по такому плану, будет эффективным только тогда, когда мы откажемся от цели навязать свои знания учащемуся, то есть от цели «научить его», а организуем его деятельность на уроке так, чтобы его целью стало «научиться, получить знания».




Приложение 1


Тема урока: Электрический ток в металлах.

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:

1) Организовать деятельность обучающихся по изучению и первичному закреплению новой темы;

2) Содействовать осознанию обучающимися ценности изучаемого материала;

3) Содействовать развитию у обучающихся выделять главное в познавательном объекте;

4) Обеспечить развитие у обучающихся монологической речи.

Структура урока


Этапы урока

Дидактические задачи этапа

Содержание этапа

Условия достижения положительных результатов

Предполагаемый результат

1.Организационный этап (2 мин.)

Подготовка учащихся к работе на уроке

-Взаимные приветствия учителя и учащихся; -фиксация отсутствующих на уроке;

-проверка готовности учащихся к уроку;

-организация внимания.

-Требовательность, собранность учителя; систематичность требований, последовательность в предъявленных требованиях.

Доброжелательный настрой учащихся и учителя на занятия, включение учащихся в деловой ритм.

2.Подготовка учащихся на основном этапе

(5 мин.)

Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

-Сообщение темы «Электрический ток в металлах»;

-цели изучения нового материала: выяснить, какие частицы переносят заряд в металлах?;

-Показать практическую значимость нового материала;

-постановка перед учащихся учебной проблемы;

-повторение понятий «электрический ток», «условия существования тока», «направления тока».

-Умение учителя чётко и однозначно определять образовательную цель урока;

-Показать учащимся, чему они должны научиться в ходе урока, какими знаниями овладеть.

Подготовка учащихся к активной познавательной деятельности на последующих этапах.

3.Этап усвоения новых знаний

(17 мин.)

-Дать учащихся конкретные представления об электрическом токе в металлах;

-добиться восприятия, осознания и систематизации новых знаний, усвоения учащимися путей, приводящих к обобщению.

-Организация внимания:

-Сообщение нового материала по плану:

  1. Опыт Рикке;

  2. Опыт Мандельштама и Папалекси;

  3. Опыт Стюарта и Толмена;

  4. Теория электропроводности металлов Друде;

  5. R=R(T);

Сверхпроводимость.

-Обеспечение восприятия, осознания, систематизации и обобщения нового материала.

-Использование эвристической беседы, схематических рисунков опытов на доске;

-Выявление в изучаемом объекте наиболее существенных признаков и фиксация на них внимания учащихся;

-Запись краткого конспекта в тетради.

-Правильность ответов учащихся;

-Активное участие учащихся при обобщении изложенного материала по плану;

-Качество знаний учащихся на последующих этапах.

4.Этап проверки понимания учащихся нового материала

(коррекция знаний).

(7 мин.)

-Установить, достигнута ли поставленная цель урока?

-Устранение пробелов.

-Проверка глубины понимания изученного материала.

-Вопросы:

  1. Вывод из опыта Рикке.;

  2. Вывод из опыта Мандельштама и Папалекси;

  3. Кто доказал, что это электроны?

  4. Дать определение электрического тока в металлах.

-Постановка вопросов, требующих активной познавательной деятельности

-Обращение учителя к учащимся с требованием дополнить, уточнить или исправить ответ;


Осознанность нового материала большинством слабых и средних учащихся.

5.Этап закрепления нового материала

(первичная проверка коррекции знаний).

(7 мин.)

Закрепить у учащихся те знания, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Закрепление полученных знаний путём самоконтроля тестового задания.

Использование теста «Электрический ток в металлах».

Правильность и осознанность основного содержания изучаемого материала

6.Итог урока.

(4 мин.)

Подведение итогов урока.

Подведение итогов урока: как работала группу, кто из учащихся особенно отличился, достигнута ли цель урока?

Учащиеся отвечают на основной вопрос урока: что собой представляет электрический ток в металлах?

Правильный ответ на поставленную цель урока.

7.Домашнее задание.

(3 мин.)

Сообщение учащимся о д/з,

Разъяснить методику его выполнения.

Сообщение учителя:

§68,69.

§70 (для самостоятельного изучения).

Проверка правильности понимания д/з и способов его выполнения

Правильность выполнения д/з всеми уч-ся.


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Метод проектов - это совокупность приемов, действий обучающихся в их определенной последовательности для достижения поставленной цели, которая была значащей для них, и оформленной в виде какого-то конечного продукта. Основная цель метода проектов заключается в предоставлении обучающимся возможности самостоятельному получению знаний в процессе решения практических задач или проблем, которые требует интеграции знаний из разных наглядных сфер.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Физика (базовый уровень)», Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. / Под ред. Парфентьевой Н.А.
Тема: Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества

Номер материала: ДБ-1036338

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.