Метод проектов на уроках информатики и ИКТ

 

В условиях развития современного общества, всеобщей информатизации возникает потребность в обучении и воспитании личностей, владеющих современными технологиями, умеющих общаться и взаимодействовать со всем многообразием реального мира, свободно ориентироваться в мировом информационном пространстве.

Школьный предмет «Информатика и ИКТ» является интегрированной дисциплиной, позволяющей сформировать у учащихся умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих проблем в профессиональной деятельности и повседневной жизни. Использование метода проектов на уроках информатики является наиболее оптимальным методом обучения.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Результатом выполненных проектов является материал, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). Метод проектов предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов творческих по самой своей сути.

Многие темы проектов предполагают обязательное использование знаний и умений из различных областей науки.

Кроме этого, метод проектов позволяет при малом количестве часов (1-2 ч в неделю) и очень обширной  программе курса предмета информатики сделать изучаемый материал более интересным, наглядным, запоминающимся надолго. Что, в свою очередь, ведет к положительной мотивации к учению и хорошим результатам в активизации познавательных процессов учащихся.

Работа над любым проектом включает определенные этапы выполнения проекта, которые необходимо четко спланировать для достижения максимальной эффективности проектной работы.

I этап. Организационный.

II этап. Выбор и обсуждение главной идеи будущего проекта.

III этап. Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся на уроке и во внеурочное время.

IV этап. Структурирование проекта с выделением подзадачи для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов.

V этап. Работа учащихся над проектом.

VI этап. Подведение итогов.

Организуя работу над проектами, следует начать с изучения интересов учащихся, выбора тематики проектов и подготовки учеников к работе по этим проектам.

Для метода проектов очень существенным является вопрос практической, теоретической и познавательной значимости предполагаемых результатов (например, доклад на конференции, совместный выпуск газеты, компьютерной презентации и т.п.).

На своих уроках сначала я даю базовые теоретические знания, которые нацелены на всеобщее понимание. Затем учащимися выполняются практические задания, направленные на закрепление навыков работы за компьютером. Завершение работы по изучаемой теме является выполнение проектов, показывающих применение полученных знаний в нетрадиционных ситуациях.

Приведу примеры некоторых проектов, которые выполняют учащиеся на моих уроках информатики.

I.  Проект «Создание ребусов в графическом редакторе Paint» для учащихся 5-х классов.

Тип проекта: творческий, мини-проект.

Планируемый результат: составление учащимися ребусов и их оформление в графическом редакторе Paint.

Цели: проверить умения учащихся по составлению ребусов, закрепить навыки работы с основными инструментами графического редактора Paint.

Предметно-содержательная область: информатика.

Длительность: два урока и подготовительная домашняя работа.

Ход проекта:

1.     Первый урок. Объяснение нового материала «Правила составления ребусов».

2.     Учащиеся в качестве домашней работы составляют собственные ребусы.

3.     Второй урок. Оформление ребусов в графическом редакторе, используя основные инструменты.

4.     Распечатка готовых изображений ребусов.

5.     Разгадывание ребусов и обсуждение каждой выполненной работы всеми учащимися класса.

6.     Подведение итогов и выставление оценок.

II.                Проект «Создание газеты «Новости компьютерного мира» в текстовом процессоре Word» для учащихся 8-х классов

Тип проекта: информационный.

Планируемый результат: создание и оформление газеты «Новости компьютерного мира».

Цели: определить уровень сформированности навыков и умений,  необходимых для оформления текста, способствовать расширению круга их практического применения.

Предметно-содержательная область: информатика.

Длительность: три урока.

Для выполнения проекта подразумевается работа в парах.

Ход проекта:

Подготовительная домашняя работа:

·        распределение обязанностей в паре – выбор редактора и оформителя;

·        отбор редактором текстов, а оформителем иллюстраций;

На уроках учащиеся,  работая в паре:

·        создают макет объекта на бумаге;

·        обсудив полученный макет и придя к единогласному мнению, ученики реализуют проекты на ПК;

·        представление проекта учащимся  класса и учителю;

·        подведение итогов, выставление оценок.

III.             Проект «Создание фотоколлажа в графическом редакторе Photoshop «Жизнь замечательных людей»» для учащихся 10-х классов

Тип проекта: информационный.

Планируемый результат: создание и оформление фотоколлажа с фотографиями известных личностей.

Цели: закрепить навыки и умения при работе с графическим редактором Photoshop. 

Предметно-содержательная область: информатика.

Длительность: два урока.

Ход проекта:

Подготовительная домашняя работа:

·        определение темы фотоколлажа;

·        отбор фотографий, ярко выражающих известную личность и его деятельность;

На уроках учащиеся:

·        обдумывают макет фотоколлажа, стиль его оформления;

·        редактируют  отобранные фотографии;

·        создают фотоколлаж, используя основные инструменты и приемы работы в Photoshop;

·        защита проекта учащимися;

·        подведение итогов, выставление оценок.

Использование проектной технологии в сочетании с другими методами обучения позволяет сформировать следующие компетенции:

·        информационную – способность грамотно выполнять действия с информацией;

·        коммуникативную – способность  вступать в общение с целью быть понятым;

·        социальную – способность действовать в социуме с учетом позиций других людей;

·        предметную – способность применять полученные знания на практике.

Всё это способствует  максимальному раскрытию индивидуальности, самоопределению, самореализации личности учеников. Позволяет им подойти к осознанному выбору профессии.