Бастраков Сергей Витальевич
преподаватель технологии
МОУ Ошминская СОШ
Выступление на ШМО 11.02.2016г
Метод проектов на уроках технологии
Современный рынок труда требует творческих
специалистов. Будущее России - в руках тружеников. И очень многое может сделать
учитель технологии, чтобы эти руки стали умелые. Это подтверждает В.
А.Сухомлинский "Дети любят труд, в процессе которого создаётся что - то
красивое, необычное. Ум ребёнка - на кончике его пальцев, и чем выше
мастерство, которым овладела и овладевает рука, тем умнее ребёнок,
подросток,юноша".
Подготовка школьников к жизни, труду в
современных условиях должна осуществляться по следующим направлениям:
1.
Обучение учащихся новым технологиям, которые
нетрадиционны для современной школьной практики и
способствует формированию технологического мышления, имеют проектно-ориентированную
направленность, развивают познавательные процессы;
2.
Ориентация методик на уровень подготовки
школьников, который обеспечивает профессиональную мобильность, социально защитит
молодежь на рынке труда и профессии.
Это определяет основные цели
предмета «Технология» - интегрировать гуманитарные, естественно-научные и
технические знания учащихся о техносфере, ее взаимосвязи с живой и неживой природой,
формировать у подрастающего поколения новое технолого-экономическое мышление, а также коммуникативные, социальные,
профессиональные, общекультурные умения
и навыки.
В достижении целей предмета
большое значение имеет организация проектной деятельности.
В течение всего периода изучения предмета «Технология» каждый учащийся должен
выполнить 7 проектов (по одному проекту в год, начиная с пятого класса). Под проектом понимается творчески завершенная работа, соответствующая
возрастным возможностям ребенка. Важно, чтобы при выполнении проектов,
начиная с младших классов, школьники участвовали в выявлении потребности семьи,
школы, общества в той или иной продукции и
услугах, имеющихся технических возможностей и экономической целесообразности, выдвижении идей проекта,
разработке конструкции и технологии изготовления продукции (возможность
ее осуществления и оценка, реализация изделия)
В программе трудового
обучения образовательной области «Технология» введен самостоятельный
раздел: блок-модуль «Основы проектирования», предусматривающий организацию и руководство проектной деятельности обучающихся (метод
проектов). Проектная деятельность предлагает более гибкую структуру учебного
процесса по всей проектно-технологической
цепочке - от идеи до ее реализации в проекте (изготовления объекта труда - модели, изделия). Руководство проектной
деятельностью требует соответствующего уровня
профессиональной готовности педагогических кадров по осуществлению систематизации
и внутренней интеграции учебного материала (блоков-модулей) примерных программ.
Использование метода
проектов в трудовом обучении позволяет не на словах, а на деле реализовать
деятельностный подход в обучении, применять знания и умения, полученные при изучении различных школьных дисциплин на разных
этапах обучения, интегрировать их в процессе работы над проектом. Это
позволяет не только претворить в жизнь политехнический принцип обучения, но и
использовать знания из социальных, культурологических дисциплин. Работа над
проектом в творческом коллективе дает возможность учащимся объединиться по интересам, обеспечивает для них разнообразие
ролевой деятельности в процессе обучения, формирует ответственное отношение к выполнению заданий в намеченные
сроки, взаимопомощь в работе,
тщательность и добросовестность в выполнении работы, равноправие и свободу в выражении мыслей, отстаивании идей и в
то же время доброжелательность при всех
обстоятельствах.
В результате проектной деятельности полнее
обеспечиваются современные требования к развитию учащихся. Выполняются не
только конкретные трудовые действия, но и решаются разнообразные
конструкторско-технологические и технические задачи, возникающие в ходе выполнения проектов, анализируются факторы,
влияющие на конструкцию, форму объектов
руда (моделей, изделий). Действия обучающихся носят в основном преобразующий
характер, способствуют повышению творческого
потенциала. Проектная деятельность по сравнению с традиционными методами преподавания трудового
обучения имеет свои особенности и включает примерные этапы:
I. Поисково-конструкторский:
1.
Поиск и анализ проблемы или темы предложенного
проекта (объекты труда - модели,
изделия).
2.
Сбор, изучение и обработка необходимой
информации, в том числе с помощью информационных банков,
каталогов и других источников.
3.
Планирование основных этапов проектной деятельности:
а) исследование вариантов
конструкции объектов труда (модели, изделия) на основе
требований дизайна, экономической оценки;
б) выбор оптимального варианта
конструкции и технологии изготовления модели,
изделия с учетом оснащенности учебных мастерских и других условий;
в) экологическая экспертиза, проблемы утилизации.
4. Составление конструкторской
и технологической документации.
I1. Технологический:
1.
Практическая реализация проекта,
подбор необходимых материалов, инструмента,
приспособлений
и оборудования в соответствии с возможностями и имеющимися ресурсами.
2.
Выполнение запланированных тренировочных упражнений и
технологических операций.
3.
Текущий контроль качества выполнения изделия, операций.
4.
Соблюдение технологической дисциплины,
культуры труда.
5.
Внесение при необходимости изменений в конструкцию и технологию.
III. Заключительный:
1.
Оценка качества реализации проекта
(изготовление объекта труда).
2.
Анализ результатов выполнения темы проекта
(объектов труда), его защита.
3.
Изучение возможностей использования
результатов проектной деятельности, реального
спроса
на рынке товаров, участие в конкурсах и выставках проектов.
Для создания положительной мотивации в
процессе технологической подготовки обучающихся я веду «Дневник
технологических достижений учащихся».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.