Суслова Людмила Александровна
преподаватель колледжа Бокситогорского
института
(филиала) «ЛГУ им. А.С. Пушкина»,
г. Пикалево, РФ
Метод проектов при
изучении темы «Организация интегрированных уроков окружающего мира в начальной
школе»
АННОТАЦИЯ
В
современном обществе востребованы молодые специалисты, профессиональная
подготовка которых соответствует требованиям и ожиданиям работодателей и
потребителей. Обучаясь по специальности «Преподавание в начальных классах»,
выпускники осваивают общеобразовательные и профессиональные компетенции,
позволяющие обучать и воспитывать детей в соответствии с образовательными
программами начального общего образования. Метод проектов обеспечивает
возможность совмещения всех необходимых условий и становится эффективным
инструментом для формирования компетенций выпускника.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
Выпускник,
компетенции, модульные программы, проект, Федеральный образовательный
государственный стандарт.
Учебная
дисциплина «Естествознание с методикой преподавания» входит в профессиональный
модуль и является одним из звеньев в системе профессиональной подготовки
студентов, обучающихся по специальности 050146 «Преподавание в начальных
классах». В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего
профессионального образования по специальности «Преподавание в начальных
классах» определена область профессиональной деятельности выпускников: обучение
и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального
общего образования. «Объектами профессиональной деятельности выпускников
являются: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации
урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах; задачи,
содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и
социальными партнерами (учреждениями, организациями) образования, культуры,
родителями (лицами их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания младших
школьников; документационное обеспечение образовательного процесса»[5].
Современные
требования к выпускнику предполагают высокий уровень знаний и практической
подготовленности. Профессиональная подготовка учителей начальной школы
основывается на развитии общеобразовательных и профессиональных компетенций:
осуществление и поиск, анализ и оценка информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
использование информационно-коммуникационных технологий; работа в коллективе и
команде; самостоятельное определение задач профессионального и личностного
развития; самообразование; осуществление профессиональной деятельности в
условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий; определение цели и
задач; планирование и проведение уроков; анализ уроков; оформление
документации; разработка методических материалов на основе примерных для
осуществления образовательного процесса; самоанализ и анализ деятельности
других педагогов; оценивание образовательных технологий в области начального
общего образования; оформление педагогических разработок в виде отчетов,
выступлений и др.; участие в исследовательской и проектной деятельности.
Учебная
дисциплина «Естествознание с методикой преподавания» относится к
профессиональному модулю «Преподавание по программам начального общего
образования». «Основу содержательных подходов модульного обучения составляют
три центральных принципа:
1) обучение
происходит в процессе деятельности и, следовательно, является обучением на
основе опыта;
2) обучение
базируется на целостном (технологическом) подходе к личности обучающегося;
3) обучение
предполагает интеграцию теории и практики» [2, c.
174].
Исходя
из данных принципов, при реализации модульных программ, основанных на
компетенциях, становится актуальным применение активных методов обучения. Одним
из таких методов является учебный проект.
«Учебный
проект должен включать в себя:
1)
точную формулировку целей и задач проекта;
2)
планирование работы;
3)
поиск информации;
4)
структурирование, обобщение и анализ
информации;
5)
изучение необходимых теоретических
материалов;
6)
реализацию проекта;
7)
оценку (самооценку) конечного продукта
(результатов проекта) и процесса реализации проекта;
8)
презентацию результатов (отчёт, доклад,
разработки и т.д.);
9)
обратную связь от других обучающихся после
презентации проекта;
10) выводы
о том, что можно сделать лучше или более эффективно, почему и как» [2,c.
214].
Таким
образом, метод проектов представляет собой технологию обучения, в которой
студенты приобретают все необходимые компетенции в процессе спланированной
исследовательской деятельности.
В
условиях колледжа Бокситогорского института (филиала) «ЛГУ имени А.С. Пушкина» в
рамках профессионального модуля я реализую учебные проекты по естествознанию с
методикой преподавания. Предлагаю познакомиться с содержанием одного из
проектов на тему: «Организация интегрированных уроков окружающего мира в
начальной школе».
Цель
проекта: формирование
проектировочных навыков, общеобразовательных и профессиональных компетенций в
процессе проектной деятельности на тему:
«Организация интегрированных уроков окружающего мира в начальной школе».
Задачи
проекта:
-
теоретическое обоснование метода проектов;
-
формирование проектировочных умений: самостоятельно
определять цели, задачи;
выбирать формы,
методы; прогнозировать результаты деятельности; планировать этапы
деятельности педагога и учащихся; творчески использовать
развивающие методы обучения на интегрированных уроках окружающего мира;
-
развитие исследовательских умений.
Вид
проекта: учебный.
Продукт
проектной деятельности: отчёт исследовательской группы по теме проекта,
оформление разработанного конспекта интегрированного урока окружающего мира,
инсценировка мини-урока.
Содержание проекта
«Организация интегрированных уроков окружающего мира в начальной школе»
Тема
№1: «Каким должен быть современный
интегрированный урок окружающего мира в начальной школе?»
Форма
организации: проблемная лекция.
Цели:
мотивация, актуализация знаний, формулирование проблемы исследования,
постановка цели, планирование проектной деятельности, объединение в
исследовательские группы, определение проблемы исследования в группах, планирование
работы исследовательских групп.
Методы,
приёмы: диспут, дискуссия, обсуждение, запуск проекта.
Тема
№2: «Проблема организации интегрированного
урока окружающего мира в начальной школе молодыми специалистами»
Форма:
семинар.
Цели:
знакомство с технологией составления тематического планирования уроков
окружающего мира по принципам вертикального и горизонтального тематизма.
Методы,
приёмы: доклад, обсуждение, интервьюирование.
Тема
№3: «Проектирование интегрированного урока
окружающего мира»
Форма:
практическая работа в группах.
Цель,
задачи: планирование интегрированных уроков окружающего мира, опираясь на
принципы вертикального и горизонтального тематизма; формирование умений по
выбору наиболее эффективных методов и приёмов организации деятельности учителя
и учащихся на уроке; формирование умения выбирать рациональные методы и приёмы,
посредством которых осуществляются интегративные связи окружающего мира с
учебными дисциплинами.
Методы,
приёмы: проектирование.
Тема
№4: «Предзащита разработанного конспекта
интегрированного урока окружающего мира»
Форма:
практическая работа, отчёт групп.
Цель,
задачи: корректирование работы групп над проектом интегрированного урока;
предзащита; допуск к оформлению презентации; работа с методической литературой,
выбор методов, приёмов работы на уроке; планирование структуры урока;
определение видов деятельности учителя и учащихся на уроке; уточнение временных
границ всех структурных этапов урока; выбор формы отчёта по теме исследования.
Методы,
приёмы: обсуждение, консультирование, предзащита мини-урока.
Тема
№5: «Презентация проекта по теме: «Организация
интегрированных уроков окружающего мира в начальной школе»»
Форма:
заседание клуба «Калейдоскоп идей».
Цели:
презентация отчётов групп; инсценировка мини-уроков по разработанному
конспекту; анализ работы участников проектных групп; анализ презентаций отчётов
и мини-уроков проектных групп; оформление карты анализа проекта; обсуждение
итогов по результатам проекта.
Методы,
приёмы: публичное выступление, инсценировка, интервьюирование.
Тема
№6: «Анализ работы исследовательских групп над
проектом «Организация интегрированных уроков окружающего мира в начальной
школе»»
Форма:
обсуждение, формулировка выводов.
Цели:
заполнение карты анализа просмотренных мини-уроков и отчётов групп; участие в
обсуждении презентаций проектных групп.
Методы,
приёмы: обсуждение и анализ результатов.
Таким
образом, целенаправленное применение метода проектов при реализации модульного
обучения, становится эффективным механизмом в формировании общих и
профессиональных компетенций выпускников.
Список использованной
литературы:
1.
Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П.
«Педагогическое проектирование». – М.: Академия, 2005г.
2.
Олейникова О.Н. «Модульные технологии.
Проектирование и разработки образовательных программ».- М.: Альфа-М. ИНФРА-М,
2010.
3.
Пастухова И.П., Тарасова Н.В. «Основы
учебно-исследовательской деятельности студентов». - М.: Академия, 2010.
4.
Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. «Современные
педагогические технологии в системе образования». – М.: Академия, 2010.
5.
Приказ Министерства образования и науки РФ
от 5 ноября 2009 г. N 535.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.