МЕТОД ПРОЕКТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

МЕТОД ПРОЕКТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В условии высокой динамики общественных процессов и огромно­го информационного потока последних десятилетий актуальной стано­вится задача развития активности и самодеятельности школьника, его способности к самостоятельному познанию нового и решению жизнен­ных проблем. Учителю начальных классов требуются такие методы обу­чения, которые:

-   формировали бы активную, самостоятельную и инициативную по­зицию учащихся в обучении;

-  развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

-   формировали бы не просто умения, а концепции, т. е. умения, не­посредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

-   были бы нацелены на развитие познавательного интереса учащих­ся;

-   реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале ми­ровой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов.

Метод - это система приемов и способов овладения определенными знаниями. Проект - это замысел, план.

Метод проектов - совокупность последовательных учебно­познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполне­ния определенных практических заданий с обязательным представлением результатов.

Учебный проект с точки зрения учителя - это дидактическое средст­во, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной дея­тельности по нахождению способа решения проблемы путем решения за­дач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

Проект с точки зрения учащегося — совместная учебно­познавательная творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение результата - создание проекта.

В современной педагогике метод проектов используется как компо­нент системы образования. Только оптимальное соотношение традици­онных и инновационных методов обучения принесёт желаемый результат в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка.

Включать школьников в проектную деятельность следует постепен­но, начиная с 1 класса. Вначале - доступные творческие задания, а уже в 3-4 кл. сложные проекты.

Проектная деятельность школьников не только развивает ребенка, но и выполняет важную дидактическую задачу: снижает противоречие между естественнонаучной и гуманитарной составляющих процесса обучения. Причем учителя начальных классов располагают для этого наибольшими возможностями.

Обобщив исторический опыт разработки метода проектов, можно выделить следующие основные этапы:

1.    Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее ак­туальную и посильную для него задачу на определенный отрезок време­ни.

2.    Разработка проекта - план деятельности по достижению цели.

3.    Выполнение проекта - практическая часть.

4.    Подведение итогов - определение задач для новых проектов.

В настоящее время проекты классифицируются:

1.       По целям и задачам: практико-ориентированный, исследова­тельский, информационный, творческий, ролевой проекты.

2.       По предметно-содержательной области: монопроекты (в рамках одного предмета или одной области знаний), межпредметные проекты выполняются во внеурочное время и под руководством нескольких спе­циалистов в различных областях).

3.      По продолжительности: мини-проекты, краткосрочные, недель­ные, годичные проекты.

4.      По характеру контактов между участниками: внутриклассные внутришколыные, региональные, межрегиональные, международные.

Стадии работы над проектом — это - это «пять П»: Проблема - Про­ектирование (планирование) — Поиск информации — Продукт - Презен­тация. Шестое «П» проекта - его Портфолио, - папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, черновики, планы, отчеты, результаты исследований и анализа, схемы, рисунки, фотографии, электронный ва­риант учебного проекта для презентации.

При осуществлении проекта ценны не только его результаты, но сам процесс, который позволяет учащимся почувствовать себя творче­скими личностями, свободными от преподавательского диктата, учителю и учащимся - лучше понять друг друга. Все это говорит о том, что у ме­тода проектов, несомненно, есть будущее.

Литература

Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Начальная шкс- ла.-2005.-№9.

Лакоценина Т.П. Современный ypoic. - Ростов н/Д: Учитель, 2007.

Пахомов*; Н.Ю. Метод учебного щюекта в образовательном учреждении. - М., 2005.

Пахомова Н.Ю. Проектное обучевие - что это? Из опыта метод, работа Дайджест журнала “Методист” - М.: AM К и ПРО, 2004.