Метод проектов в обучени биологии

• 1 слайд

  Метод проектов
  в обучении биологии
  

• 2 слайд

  Метод проектов – это метод личностно ориентированного обучения. Этот метод развивает содержательную составляющую обучения, умения и навыки через комплекс заданий, способствующих актуализации исследовательской деятельности учащихся и способам представления изученного материала в виде какой-либо продукции или действий.
  Сегодня методу проектов принадлежит ведущее место среди методов обучения. В основе метода проектов лежит идея направленности учебно-познавательной деятельности учащихся на результат, который получается при решении практически или теоретически значимой проблемы.
  

• 3 слайд

  Метод проектов не является принципиально новым в мировой практике. Он возник еще в начале двадцатого столетия в США. Его называли также методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х.Килпатриком.
  
  

• 4 слайд

  Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т.Шацкого в 1905 году была организована группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.
  
  

• 5 слайд

  Основные требования к использованию метода проектов в школьной практике (Е.С. Полат)
  Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы;
  Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;
  Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся;
  Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);
  Использование исследовательских методов.
  
  

• 6 слайд

  Самый сложный момент при введении в учебный процесс исследовательских проектов - организация этой деятельности, а особенно - подготовительный этап. Учителю при планировании на учебный год предстоит выделить ведущую тему (раздел) или несколько тем (разделов), которые будут «вынесены на проектирование». Далее необходимо сформулировать 15-20 как индивидуальных, так и групповых тем на класс, работа по которым потребует присвоения учащимися необходимых по программе знаний и формирования необходимого опыта. Желательно дифференцировать темы по степени сложности, но это совсем не обязательно. Учащийся должен иметь возможность выбрать тему проекта, организационную форму его выполнения (индивидуальная и групповая), степень сложности проектировочной деятельности.
  

• 7 слайд

  В 6-7 классах, как правило, предлагаю сама тему проекта. Так учащиеся 6 класса работают над исследовательским проектом «Влияние условий на рост и развитие растений».
  Тема: Влияние условий на рост и развитие растений
  Цель: изучить условия, необходимые для жизни растений, сделать опыт и заполнить дневник наблюдений
  Гипотеза: растения лучше будут развиваться, если поливать их водой с минеральными удобрениями
  Методика проведения исследования:
  1)Для проведения исследования приготовьте чашки Петри для проращивания семян (3 штуки), почвенную смесь, семена редиса (не менее 30 штук), бутылки с жидкостью 0,3л (Кока-кола, раствор с минеральным удобрением, чистая вода).
  2)Заполните чашки почвенной смесью, в каждую ёмкость поместите по 10 семян редиса. Подпишите каждую ёмкость в соответствии с жидкостью, которой будете увлажнять почву.
  3) Увлажните почву жидкостями в соответствии с подписями (водой, раствором с удобрением, Кока-колой). Поставьте ёмкости в тёплое место. Старайтесь, чтобы температура была постоянной, поддерживайте влажность почвы на одном уровне.
  4)Через каждые 3 дня заполняйте дневник наблюдений (считайте проростки, изучайте состояние почвы)
  5)Сделайте вывод.
  

• 8 слайд

  В своей работе использую как межпредметные информационные проекты (биология-информатика, химия-биология-информатика), так и предметные. Получив задание на уроке биологии, с разрешения учителя информатики обучающиеся могут его выполнять и оформлять на уроках информатики, а затем представлять свой проект на уроке биологии в соответствии с программой изучения предмета. Польза такого сотрудничества весьма очевидна.
  Проект «Лекарственные растения нашего края» (межпредметный информационный проект).
  Цель проекта:
  создать книгу или презентацию о лекарственных растениях нашего края
  Задачи проекта:
  собрать материал о 15 представителях;
  подобрать иллюстрации;
  найти загадки, предания, стихи;
  составить ребусы или кроссворд;
  оформить книгу, или презентацию.
  

• 9 слайд

  Часто на уроках использую метод мини- проектов.
  Цель мини-проекта:
  определить название растения
  Задачи мини-проекта:
  отработать навыки работы с определительными карточками
  собрать материал о растениях, с которыми работал,
  подготовить отчет (письменный и устный)
  Учащиеся работают в течение 30 минут. Затем каждая группа выступает с отчетом (по 3 мин.).
  

• 10 слайд

  Метод проектов – это система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся заданий, что позволяет включить в учебный процесс самое важное: активность, интерес и осознать самореализацию главного участника – обучаемого. В этом плане интересен проект, который я предлагаю учащимся 8 класса на тему «Мы едим, чтобы жить».
  Цель проекта:
  для учеников - выявить влияние продуктов и культуры питания на здоровье человека;
  для учителя - сформировать у учащихся представление о продуктах питания, о влиянии питания на здоровье человека.
  

• 11 слайд

  Основные этапы выполнения проекта
  Подготовка
  Планирование
  Исследования
  Обработка полученных результатов и построение аргументации
  Отчет об исследовании и его представление
  Оценка выполненной работы
  
  

• 12 слайд

  Роль учителя при выполнении и оценке проекта:
  Гибкая поддержка;
  Помощник и партнер учащихся;
  Открытость, искренность, отзывчивость;
  Улыбка и похвала.
  
  

• 13 слайд

  Роль учащихся в выполнении проекта:
  Выступают активными участниками процесса;
  Учатся работать в команде;
  Происходит формирование конструктивного критического мышления.
  
  

• 14 слайд

  Оценка выполненной работы:
  Итоговая оценка выставляется исходя из соотношения:
  85 - 100% - «5»;
  70 - 85 % - «4»;
  50 - 70 % - «3»;
  менее 50% - «2» (в этом случае, если позволяет время, учащемуся предлагается переделать итоговый проект, а текущий зачет заменяют дифференцированным зачетом с оценкой)
  

• 15 слайд

  Основные трудности, возникающие в ходе работы над проектом
  можно разделить на два основных блока:
  
  
  
  
  
  Трудности учителя Трудности учащихся
  
  
  

• 16 слайд

  необходимость затрат большого количества времени на индивидуальную работу с каждым учащимся, понимание его возможностей;
  опасность постановки нереальной для данного ребенка задачи;
  отсутствие специально отведенного времени в ходе учебной деятельности.
  Трудности учителя:
  

• 17 слайд

  определение ведущих целей и задач;
  поиск путей решения, выбор оптимальных путей при наличии альтернативы;
  осуществление и аргументирование выбора;
  самостоятельные действия;
  сравнение полученного с требуемым;
  корректировка деятельности с учетом промежуточных результатов;
  объективное оценивание процесса и результатов проектирования.
  Трудности учащихся:
  

• 18 слайд

  Современная классификация учебных проектов
  (на основе доминирующей деятельности)
  Практико–ориентированный проект (от учебного пособия до пакета рекомендаций по восстановлению экономики станы);
  Исследовательский проект – исследование какой-либо проблемы по всем правилам научного исследования;
  Информационный проект – сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории (статья в СМИ, информация в сеть Интернет).
  
  
  

• 19 слайд

  Разработка проекта по биологии на тему
  «Питьевая вода и здоровье человека»
  
  Вода в нашей жизни - самое обычное и самое распространенное вещество
  

• 20 слайд

  Вода в жизни человека
  Вода является основой жизни на Земле. Первостепенная роль воды в жизни всех живых существ, и человека в том числе, связана с тем, что она фактически является той средой, в которой и протекают все процессы жизнедеятельности. Вот лишь небольшой и далеко не полный перечень «обязанностей» волы в нашем организме:
  Регулирует температуру тела;
  Увлажняет воздух при дыхании;
  Обеспечивает доставку питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела;
  Защищает и буферизирует жизненно важные органы;
  Помогает преобразовывать пищу в энергию;
  Помагает питательным веществам усваиваться органами;
  Выводит шлаки и отходы процессов жизнедеятельности.
  

• 21 слайд

  Цель и задачи проекта
  Цель:
  изучение влияния общей жесткости питьевых вод на образование мочевых камней в почках.
  Задачи:
  исследовать питьевые воды в с. Сиуч, Юшанское, Уржумское на общую жесткость;
  знакомиться со статистическими данными по почечно-каменной болезни в этих селах;
  сопоставить полученные результаты и определить взаимосвязь между жесткостью питьевых вод и развитием почечнокаменной болезни.
  
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  Методика определения общей жесткости воды
  Были использованы следующие реактивы:
  Раствор ЭДТА (Трилон – Б) 0,1 н
  Аммиачный буфер: 2% по NH4Cl и 2% по NH3
  Индикатор эриохром черный – Т 0,5%
  
  

• 24 слайд

  Ход работы:
  1) В склянку налейте 100 мл анализируемой воды.
  2) Добавьте в склянку пипетками 5 мл раствора буферного аммиачного и 4-5 капель раствора индикатора хром темно-синего.
  3) Герметично закройте склянку пробкой и встряхните для перемешивания.
  4) Постепенно титруйте содержимое склянки раствором трилона Б до перехода окраски в точке эквивалентности из винно-красной в ярко-голубую.
  Периодически встряхивайте склянку для перемешивания пробы. Определите объем раствора, израсходованный на титрование (Vтр, мл).
  5) Рассчитайте величину общей жесткости
  

• 25 слайд

  Исследование питьевой воды проводились
  в селах Сиуч, Юшанское, Уржумское
  Пробы воды брались водопроводные.
  

• 26 слайд

  Статистические данные по частоте заболеваемости населения почечнокаменной болезнью.
  Обработка статистических медицинских данных Майнской центральной районной больницы и фельдшерских пунктов показала:
  
  

• 27 слайд

  Анализируя данные, пришли к выводу, что между частотой заболеваемости населения почечнокаменной болезнью и жесткостью питьевых вод существует прямая зависимость.
  На основании проведенной работы были сделаны рекомендации по снижению жесткости воды в домашних условиях:
  1) кипятить
  2) пропускать воду через бытовые фильтры. В обоих случаях временная жесткость уменьшается на одну треть;
  3) следует отстаивать воду в течение нескольких часов, а затем использовать ее для питья или приготовления пищи.
  
  
  

• 28 слайд

  Для осуществления проектной деятельности учащихся необходимо, чтобы ею владел сам учитель. Есть пословица, ясно выражающая сущность проектного метода обучения: «Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, сделай вместе со мной – и я научусь» (китайская пословица). Метод проектов требует от учителя высокого мастерства, умения работать по ситуации, одновременно организовывать и направлять различные виды деятельности детей, в совершенстве владеть проектной технологией, основные этапы которой я постаралась изложить в своей работе.
  
  

• 29 слайд

  Проектная деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы через постановку проблемы организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к результатам работы. В процессе проектной работы ответственность за обучение возлагается на самого ученика. Самое важное то, что ребенок сам определяет тему проекта, его содержание, в какой форме и как пройдет его презентация. Работа над проектом ведется поэтапно. На каждом этапе решаются определенные задачи, намечается деятельность учащихся и учителя. Завершающим этапом работы является защита проекта, где происходит оценивание результатов деятельности. Работа над проектом - дело творческое
  
  

• 30 слайд

  В проектной деятельности осуществляется целенаправленное воздействие на процесс выполнения учащимся мыслительных операций с целью получения наиболее эффективных решений проблемных ситуаций, что ведет к развитию культуры мышления.
  При этом надо чётко осознавать, что введение проектных технологий не отменяет традиционных способов организации учебной деятельности, а лишь расширяет диапазон возможностей.