Метод проектов в учебной и во внеурочной деятельности учащихся

 

Метод проектов в учебной и во внеурочной деятельности учащихся.

Учитель информатики и проектной деятельности Холодулин Юрий Анатольевич, государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза И.Д. Бузыцкова с. Нижнее Санчелеево муниципального района Ставропольский Самарской области

  

2016 г.

Содержание

Введение. 3

1.      Проект, суть метода. 5

1.1.       Компетенции учащихся. 5

1.2.       Используемая технология. 6

1.3.       Направления проектной деятельности. 8

2.      Результаты преобразования образовательного процесса. 9

Заключение. 10

Приложение 1. 11

Список литературы и ссылки на публикации проектов. 12

Хотя чужое знание может нас кое-чему научить,

Мудр  бываешь лишь собственной мудростью.

М.Монтень

Введение

Проблема: Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования – их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности. В этих условиях традиционная школа, реализующая классическую модель образования, стала непродуктивной. Передо мной, как и перед моими коллегами, возникла проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков в процесс развития личности ребенка.

Актуальность: за последние годы произошли существенные изменения как в запросе к системе образования на региональном уровне, так и в содержании образования, заданным федеральным компонентом.

Развитие рынка труда, появление новых профессий, требующих различных комбинаций знаний, умений, компетентностей, перспектива частой смены сферы приложения труда требует обновления целей не только профессионального, но и общего образования. Проекцией реальных изменений, которые происходят в экономике, в социальной сфере общества, является усложнение образовательного пространства школы.

Одним из приоритетных направлений региональной образовательной политики в Самарской области провозглашена переориентация системы образования на компетентностный подход. Компетентность как результат образования выражается в овладении учащимися определенным меню способов деятельности по отношению к предмету воздействия. Такой набор осваиваемых способов деятельности должен являться предметом запроса работодателей и быть социально востребованным, что позволит учащемуся на выходе из школы оказываться адекватным типичным ситуациям. [4, стр.3]

Цель: преобразовать образовательный процесс так, чтобы в школе возникали пространства для осуществления основных этапов формирования компетентностей школьников  в учебной и во внеурочной деятельности, через использование метода проектов, как одной из компетентностно-ориентированных образовательных технологий.

Задачи:

Ø Развивать умение самостоятельно творчески мыслить и использовать его на практике;

Ø Развивать интерес к познанию мира, сущности процессов и явлений;

Ø Формировать интересы, склонности учащихся, дать возможность ученику попробовать себя в разных видах деятельности;

Ø Формировать привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе;

Ø Формировать навыки диалогового общения и социального взаимодействия;

Ø Повышать уровень обученности и качества знаний;

Ø  Организовывать взаимодействие родителей и детей, органов власти  и детей, родителей и учителя.

1.     Проект, суть метода

Главная цель любого проекта — формирование различных ключевых компетенций, под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизировать их в необходимой ситуации. Под проектом в этом случае подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации. Под методом проектов – технология организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, а также как технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося. Работая над проблемой повышения качества знаний учащихся, развитием их творческих способностей, приходим к выводу, что особое внимание надо уделять формированию положительной мотивации учащихся к учебной деятельности, использованию в процессе обучения метода проектов. Внедрение проектного метода обеспечивает создание условий для формирования исследовательских умений учащихся, способствует развитию творческих способностей.

Учителю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.  

1.1.          Компетенции учащихся

В процессе проектной деятельности у учащихся формируются следующие компетенции:

1.    Рефлексивные умения;

2.    Поисковые (исследовательские) умения;

3.    Умения и навыки работы в сотрудничестве;

4.    Менеджерские умения и навыки;

5.    Коммуникативные умения;

6.    Презентационные умения

1.2.          Используемая технология

Решение поставленных задач осуществляю можно решать посредством  метода технологии проектного обучения, как в урочной, так  и во внеурочной деятельности.

Технология компетентностно-ориентированного образования

Технология	Метод обучения	Форма (метод) урока
Технология проектного обучения Приёмы урока: мозговой штурм, ранжирование, снежный ком, проектная задача, экспериментальная задача, презентация, создание проблемной ситуации.	Проблемный Дифференцированый Эвристический Модельный	Диспут Дискуссия Мастерская Дебаты Семинар Мастер-класс Конференция

Интересно, что идея проектного обучения возникла в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т.Шацкого в 1905 году работала группа педагогов по внедрению этого метода в образовательную практику. После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н.К. Крупской. В 1931 году был осужден как чуждый советской школе и не

использовался вплоть до конца 80-х годов. Вместе с тем в зарубежной школе

он активно и весьма успешно развивался.

         Сегодня в нашем информационном обществе метод проектов нашел широкое распространение и приобрел большую популярность. Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о ее конечном продукте и как следствие об этапах проектирования и реализации проекта.

Организуя проектную деятельность учащихся, можно предусмотреть определенную последовательность действий данной работы [2, стр.11]:

Структура работы над проектом

1.3.          Направления проектной деятельности

Проектная деятельность в школе осуществляется в двух направлениях:

v применение метода учебного проекта на уроках,

v в процессе социально-значимой внеурочной деятельности.

Для того чтобы использование данного метода в работе имело успех,

необходимо пройти сложный путь обучения детей данному виду

деятельности. Сначала дети учатся:

- планировать свою деятельность и осуществлять ее в соответствии с

составленным планом;

- затем составлять план как инструкцию уже не для себя, а для других;

- потом составлять инструкцию как способ решения проблемы;

- и, наконец, учатся выполнять самостоятельно все этапы технологии

проектирования: начиная с рассмотрения проблемной ситуации и заканчивая

выстраиванием последовательности действий, решающих проблему.

При таком построении проектной деятельности учащиеся оказываются

в различных жизненных ситуациях, сталкиваются с трудностями,

преодолевают их как интуитивно, так и посредством новых знаний, которые

необходимо добывать для достижения поставленной цели.

2.     Результаты преобразования образовательного процесса

В нашей школе широко используется метод проектов, от начальной и до старшей ступени образования. Ежегодно в связи с установившейся традицией в конце учебного года проводится проектная неделя, где учащиеся школы участвуют в защитах своих проектных работ.

Сегодня хочется поделиться с вами, коллеги, опытом своей работы. И

предлагаю вам ознакомиться с некоторыми нашими проектами, которые были отмечены на конкурсах разных уровней:

v Творческий проект «В мире информационных технологий»

Тема проекта «Солдатское сердце» [5]

(сертификат участника регионального конкурса творческих проектов,2015 )

v Социальный проект «Гражданин»

Тема проекта: «Наша школа – территория здоровья» [6]

 ( III место, районный конкурс социально-значимых проектов, 2014)

(Победитель в номинации «За заботу о здоровье молодежи», финалист областного конкурса социальных проектов «Гражданин», 2015)

v XII Всероссийская акция «Спорт - альтернатива пагубным привычкам»

Номинация  «Ведущие за собой»

Тема проекта: Ежегодная «Зимняя Санчелеевская Спартакиада», как альтернатива пагубным привычкам.

( III место, региональный этап акции,2016 )

v Социальный проект «Гражданин»

Тема проекта: «Искусство рисовать песком Sand – Art» [7]

 ( II место, районный конкурс проектов «Гражданин», 2016)

Важно, чтобы результаты проектной деятельности учащихся стали

достоянием общественности. Поэтому мы с ребятами каждый год участвуем в конкурсах проектов разных уровней.

Заключение

В процессе совместной деятельности дети познают азы толерантности, коммуникативных навыков, взаимопонимания и сотрудничества.

Использование современных образовательных технологий, в том числе,  технологии проектного обучения в учебной и во внеурочной деятельности, способствует позитивной динамике учебных достижений обучающихся, повышению мотивации к обучению и познанию, развитию любознательности, умению ориентироваться в различных информационных источниках. Как видно из анализа полученных учащимися старших классов средних баллов за четыре предшествующих учебных периода по предмету «Основы проектирования» (Приложение 1), динамика среднего балла имеет положительный устойчивый характер.

В заключение хочется отметить, что  “проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим “видам прямого или косвенного обучения”.

Приложение 1

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза И.Д. Бузыцкова с. Нижнее Санчелеево муниципального района Ставропольский Самарской области

Динамика среднего балла по предмету «Основы проектирования»

Класс	2012/2013 гг.	2013/2014 гг.	2014/2015 гг.	2015/2016 гг.
10, ОП	4,73	4,27	4,90	5,00
10, ср. балл	4,17	3,86	4,85	4,83
11, ОП	4,81	4,67	5,00	5,00
11, ср. балл	4,06	4,16	4,94	4,92

Список литературы и ссылки на публикации проектов

1        Килпатрик В.Х.  Основы метода. М.-Л., 1928.

2        Пахомов В. П. Методика разработки и реализации социального проекта « Гражданин»: Учебное пособие. – Самара: Изд-во «НТЦ», 2008. – 64 с.

3        Полат Е.С. , Бухаркина М. Ю.  Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие — М.: Издательский центр «Академия», 2007.

4        Программа регионального компонента базисного учебного плана модульного курса для основной школы « Основы проектной деятельности» / Под ред. О.В. Чураковой. – Самара: Изд-во « Профи», 2003. – 132 с.

5        https://infourok.ru/tvorcheskiy-proekt-po-informatike-soldatskoe-serdce-528829.html

6        https://infourok.ru/socialniy-proekt-po-proektnoy-deyatelnosti-na-temu-nasha-shkolaterritoriya-zdorovya-klass-528964.html

7        https://infourok.ru/prezentaciya-po-proektnoy-deyatelnosti-na-temu-sandart-iskusstvo-risovat-peskom-956286.html