Рассказ
Словесный метод обучения: живое
общение взрослого и детей, которое характерно для речевых методов, оказывает
большое воспитательное воздействие — оно возбуждает чувства, вызывает
определенное отношение к содержанию формируемых знаний. Основные словесные
методы, используемые в дошкольном обучении.
Основная
задача этого метода — создать у детей яркие и точные представления о событиях
или явлениях. Рассказ воздействует на ум, чувства и воображение детей,
побуждает их к обмену впечатлениями. Воспитатель должен следить, чтобы интерес
детей не ослабевал в ходе повествования. Для этого обучающая сторона (новая для
детей информация, расширение кругозора) должна сочетаться с эмоциональной
окраской, динамичностью. По окончании рассказа детям предлагается ответить на
вопросы. Это даст педагогу возможность полнее представить, насколько хорошо
дети усваивают новые знания со слов взрослого, а также могут ли они и до какой
степени сосредоточить свое внимание на ходе повествования. Это имеет большое значение
для последующего обучения в начальной школе.
Рассказ - монологическое изложение
учебного материала, применяемое для последовательного, систематизированного,
доходчивого и эмоционального преподнесения знаний.
По целям назначения рассказы могут быть
трех видов.
· Рассказ - выступление, задача
которого подготовить детей к изучению нового материала.
· Рассказ - повествование, который
необходим для изложения намеченного содержания.
· Рассказ - заключение, задача
которого обобщить, подвести итоги.
Рассказ должен иметь четкую структуру:
начало, развитие событий, кульминацию, финальную часть. Если педагог заранее не
продумал стиль и композицию рассказа, то на занятии уже поздно думать об этом.
Рассказ станет невыразительным, малоинтересным, потому что далеко не каждый
педагог может на ходу удачно придумать примеры, сравнения. Самый хороший
экспромт - заранее продуманный и вовремя вставленный.
В
средней группе у детей формируют навыки самостоятельного описания картины,
которые будут развиваться, и совершенствоваться в старшей группе.
В
средней группе детей учат описывать игрушки, предметы, используя
распространенные предложения или высказывания, состоящие из двух-трех
предложений. На пятом году жизни высказывания ребенка приобретают характер
рассказа.
Вопросы,
речевой образец, указание – ведущие приемы обучения рассказыванию в средней
группе.
Задача
воспитателя – подготовить детей к самостоятельному составлению небольших
описательных рассказов.
Речевой
образец является в данном случае наиболее эффективным приемом обучения. Он
непосредственно влияет на качество детских рассказов-описаний.
Чтобы
дети не копировали целиком образец рассказа, воспитатель должен вести рассказ
не о той именно игрушке, о которой будут говорить дети, а об однотипной. Тогда
дети, подражая образцу, смогут проявить самостоятельность и инициативу.
Речевой
образец может представлять собой полное законченное описание или только часть
рассказа. Это зависит от подбора предметов и игрушек, от их количества, от
организации действий с ними, от уровня речевого развития детей. Вместе с тем
рассказ воспитателя всегда должен быть интересным, содержательным, четким по
построению. Надо, чтобы педагог не только показывал детям, как составлять
сюжетную линию, но и давал примеры речевых конструкций.
Источником
получения знаний является «слово», устное (живое, услышанное по радио и
телевидению, записанное на магнитную пленку, на сайт интернета) и печатное.
Слово стимулирует активную деятельность второй сигнальной системы детей,
обеспечивает высокую культуру слуховых восприятий (слушание) и мышление
(думанье), требует умений анализа и синтеза, конкретизаций и
противопоставления, суждения и умозаключения, развивает навыки чтения, устную и
письменную речь.
