Фрагмент урока
русского языка
6 класс
Тема. Правописание чередующихся гласных в корнях.
Целевые установки на достижение
результата:
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество; умение работать в группах, слушать и слышать
других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Познавательные: анализировать,
устанавливать закономерности, преобразовывать информацию из одной формы в
другую (текст в схему).
Предметные: познакомить
с правописанием гласной в корнях -гар-/-гор-, -кас-/-кос-, -зар-/-зор-.
Тип урока: знакомство
с новой темой.
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.
Методический приём: «Зигзаг 2» Славина.
Оборудование:
компьютер, проектор, экран; раздаточный материал.
Структура и ход фрагмента урока.
- Знакома ли вам тема урока?
/да,
изучали в 5-ом классе/
- Сегодня мы продолжим работу над этой
темой.
I Стадия
вызова
- учащиеся
разбиваются на группы по 3 человека;
- группе даётся
общее задание: вспомнить изученные в 5 классе корни с чередованием, вставить
пропущенные буквы в словах на эти орфограммы;
-
вызов: на индивидуальных карточках, кроме слов с изученными корнями с
чередованием, слова с другими корнями.
1
Уб..рать квартиру, возл..жить венки, заг..рать
на пляже, необычное р..стение, быстро вск..чить, опытный р..стовщик, костер
разг..рается, первое сл..гаемое, сж..гать в печи, зап..реть дверь,
непроходимые зар..сли, беречься от заг..ра, выр..щенный в теплице,
пост..лить скатерть, каша подг..рела.
2
Уб..рать квартиру, провести к..сательную,
возл..жить венки, необычное р..стение, к..снуться рукой, быстро вск..чить,
опытный р..стовщик, первое сл..гаемое, нежное прик..сновение, сж..гать
в печи, зап..реть дверь, непроходимые зар..сли, к..саться ветки ели, выр..щенный
в теплице, пост..лить скатерть.
3
Уб..рать квартиру, возл..жить венки, необычное
р..стение, вечерняя з..ря, быстро вск..чить, опытный р..стовщик, встать
на з..рьке, первое сл..гаемое, сж..гать в печи, зап..реть дверь,
непроходимые зар..сли, оз..рила лицо, выр..щенный в теплице, пост..лить
скатерть, корова З..рька.
- Слова с какими корнями вызвали у вас
затруднение?
/ информация о «новых» корнях
появляется на слайде: -гар-/-гор-, -кас-/-кос-, -зар-/-зор- /
II Стадия осмысления
1) для изучения нового создаются 3 экспертные
группы ( по количеству вопросов), где собираются специалисты по одной теме,
для детального изучения, обмена мнениями, подготовки подробного ответа на
вопрос, обсуждения формы его представления;
2) для изучения нового каждой экспертной
группе предлагается информация в виде текста, которую учащиеся должны
преобразовать в схему.
1 группа ( слабые
ученики) – информация на листе
2 группа ( средние
ученики) – информация в Интернете
3 группа ( сильные
ученики) – информация в учебнике 10-11 кл.
1. Корень с чередованием -гар-/-гор- имеет
значение «воспламеняться»; выбор написания гласной в корне зависит от
ударения: под ударением пишется «А», без ударения – «О»; исключения: выгарки,
изгарь, пригарь.
2. Корень с чередованием -кас-/-кос- имеет
значение «дотрагиваться»; выбор написания гласной в корне зависит от
наличия суффикса -А-: в корне пишется «А», если после корня стоит суффикс -А-,
в корне пишется «О», если этого суффикса нет.
3. Корень с чередованием -зар-/-зор- имеет
значение «рассвет»; выбор написания гласной в корне зависит от ударения:
под ударением пишется «О», без ударения – «А»; исключения: зарево, зоревать.
корень
|
|
|
|
значение
|
|
|
|
правило
|
|
|
|
исключения
|
|
|
|
3) члены каждой экспертной группы разбирают и
примеры по своей теме в индивидуальных карточках,
III Стадия рефлексии
1) вернувшись в рабочие группы, все эксперты
последовательно представляют свой вопрос; члены группы дополняют свои таблицы
новой информацией.
2) фронтальная работа: все учащиеся записывают
слова по новой теме из каждой карточки с обозначением условия выбора
орфограммы.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1
Уб..рать квартиру, возл..жить венки, заг..рать
на пляже, необычное р..стение, быстро вск..чить, опытный р..стовщик, костер
разг..рается, первое сл..гаемое, сж..гать в печи, зап..реть дверь,
непроходимые зар..сли, беречься от заг..ра, выр..щенный в теплице,
пост..лить скатерть, каша подг..рела.
2
Уб..рать квартиру, провести к..сательную,
возл..жить венки, необычное р..стение, к..снуться рукой, быстро
вск..чить, опытный р..стовщик, первое сл..гаемое, нежное прик..сновение,
сж..гать в печи, зап..реть дверь, непроходимые зар..сли, к..саться ветки ели,
выр..щенный в теплице, пост..лить скатерть.
3
Уб..рать квартиру, возл..жить венки, необычное
р..стение, вечерняя з..ря, быстро вск..чить, опытный р..стовщик, встать
на з..рьке, первое сл..гаемое, сж..гать в печи, зап..реть дверь,
непроходимые зар..сли, оз..рила лицо, выр..щенный в теплице, пост..лить
скатерть, корова З..рька.
1.
Корень с чередованием -гар-/-гор- имеет значение «воспламеняться»;
выбор написания гласной в корне зависит от ударения: под ударением пишется «А»,
без ударения – «О»; исключения: выгарки, изгарь, пригарь.
2.
Корень с чередованием -кас-/-кос- имеет значение «дотрагиваться»;
выбор написания гласной в корне зависит от наличия суффикса -А-: в корне
пишется «А», если после корня стоит суффикс -А-, в корне пишется «О», если
этого суффикса нет.
3.
Корень с чередованием -зар-/-зор- имеет значение «рассвет»; выбор
написания гласной в корне зависит от ударения: под ударением пишется «О», без
ударения – «А»; исключения: зарево, зоревать.
корень
|
|
|
|
значение
|
|
|
|
правило
|
|
|
|
исключения
|
|
|
|
корень
|
|
|
|
значение
|
|
|
|
правило
|
|
|
|
исключения
|
|
|
|
Технологическая карта фрагмента урока
Учебный предмет:
русский язык
Класс: 6
УМК: « Русский
язык» под редакцией Т.А Ладыженской.
Тема урок. Правописание
чередующихся гласных в корнях.
Целевые
установки на достижение результата:
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество; умение работать
в группах, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку
зрения.
Познавательные: анализировать, устанавливать
закономерности, преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в
схему).
Предметные: познакомить с правописанием гласной в корнях
-гар-/-гор-, -кас-/-кос-, -зар-/-зор-.
Тип урока: знакомство с новой темой.
Формы работы
учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.
Методический
приём: «Зигзаг 2» автор
Славин.
Оборудование: компьютер, проектор, экран; раздаточный
материал.
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1. Стадия вызова
Цель: повторение
изученного материала, необходимого для «открытия
нового знания»
|
Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому
вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы, создание
проблемной ситуации.
|
Вспоминают изученный материал, систематизируют
информацию, работают индивидуально и в группах.
В процессе выполнения задания, понимают
знаний недостаточно
|
Самоопределение (Л)
Планирование учебного сотрудничества (К)
Анализ объектов с целью выделения
признаков ( П – логические)
|
2. Стадия осмысления
Цель: обеспечение
восприятия, осмысление новой темы.
|
Учитель сохраняет интерес к теме и
предлагает непосредственную работу с новой информацией, определив для
изучения каждой экспертной группе отдельный вопрос.
|
Ученики, принимая на себя функции
экспертов, детально изучают предложенную учителем информацию,
преобразовывают её из одной формы в другую с целью доступного изложения
членам своей группы.
|
Извлечение необходимой информации, умение
строить речевое высказывание (П)
Осознание качества и уровня усвоения
учебного материала (Р)
Сотрудничество в осмыслении информации ( К)
|
3. Стадия рефлексии
Цель: проговаривание
и закрепление новых знаний;
закрепление и коррекция способов действия.
|
Учитель устанавливает осознанность
восприятия, организует деятельность по применению новых знаний
Организует рефлексию; уточняет, достиг ли
цели каждый.
|
Каждый из группы как эксперт помогает членам
своей группы проработать новую информацию; работа ведется в группах.
Учащиеся выполняют типовые задания с
проговариванием алгоритма вслух
|
Умение выражать свои мысли ( К)
Умение структурировать знания
( П – общеучебные).
Рефлексия ( П)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.