Елена
Владимировна Петренко
КГУ
«Кокпектинская средняя школа»
Казахстан,
Кокпекты
elena.petrenko.64@mail.ru
МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КЛЮЧЕВЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
Главная идея компетентностного подхода
заключена в том, что нужно не столько располагать знаниями как таковыми,
сколько обладать определёнными личностными характеристиками и уметь в любой
момент найти и отобрать нужные знания в созданных человечеством хранилищах
информации. И именно проектная деятельность служит средством комплексного
решения задач воспитания, образования, развития личности в современном социуме,
• формируется научно-теоретическое,
нестандартное мышление учащихся
• через проектную деятельность
осваиваются основы исследовательской деятельности
• создаётся ситуация успеха
(переживание радости от самостоятельных открытий);
Таким образом, проектная деятельность
формирует:
1. социальный опыт учащихся в труде и общении;
2. способствует интеллектуальному росту
школьников;
3. расширяет кругозор, как в области своего
предмета, так и в окружающей действительности.
Учитель должен понимать, что:
• Строить сегодняшнее и завтрашнее
поведение на основе вчерашних знаний и опыта невозможно.
• Главная задача – обеспечить максимум
успеха для своих учеников.
• Учитель не единственный и главный
источник знаний.
• Главным является не предмет,
которому он учит, а личность, которую он формирует.
Готовясь к очередному уроку, каждый раз задаю
себе вопросы:
- как организовать работу на уроке, чтобы
умения и навыки стали необходимыми ученику в жизни;
- как сделать обучение интересным;
-как активизировать познавательную деятельность
моих учеников;
- как включить в процесс обучения всех
учащихся.
Ведь как сказал В.А.Сухомлинский: «Самая страшная
опасность – безделье за партой. Это развращает человека, и ничто не может
возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть
тружеником - в сфере мысли»
Всё это потребовало создания в моей работе
определённых условий для включения младших школьников в познавательную
деятельность, приносящую ребёнку радость открытия, преодоления.
Такие условия позволяет создать
проектная деятельность. Ей я отвожу важную роль в своей работе. Проектная
деятельность создаёт на уроке стихии заинтересованности, поиска, творчества, а
также стихию доброжелательности, в которой мы с учениками выступаем в роли
партнёров, единомышленников, соавторов, потому что моя главная задача
организовать совместную работу, совместный поиск.
Учебно – проектная деятельность способствует
формированию нового типа учащихся, обладающих набором умений и навыков
самостоятельной работы, готового к сотрудничеству и взаимодействию. Проект в
начальной школе может охватывать область одного предмета, а может быть межпредметным.
Все учебные предметы в начальных классах обладают широкими возможностями для
организации проектной деятельности.
В работе по методу проектов учитываю, прежде
всего, психолого – педагогические особенности младших школьников:
• темы проектов должны быть тесно
связаны с предметным содержанием.
• проблема проекта должна быть в
области познавательных интересов ребёнка и лежать в зоне его ближайшего
развития.
В своей работе я использую различные типы
проектов:
• Исследовательско – творческие,
где результат оформляется в виде газет, листовок, инсценировок. Такие проекты
позволяет ученикам проявлять и развивать свои творческие способности.
• Информационные, предполагают
аналитическую работу с информацией
• Практико – ориентированные
(прикладные), завершающиеся изготовлением нужных и полезных для окружающих
вещей, что позволяет ребёнку почувствовать свою значимость.
• Исследовательские проекты,
направленные на развитие исследовательских умений и навыков исследовательского
мышления.
С чего же начинается проект? Для начала –
идея. Она должна быть значимой в исследовательском, творческом плане. Тема
проекта должна быть сформулирована естественным для детей языком.
Для мотивации я стараюсь поставить проблему. В
этом хорошо помогают сказки, притчи, видеосюжеты.
На втором этапе – обсуждение вопросов, которые
можно задавать, определение границ наблюдения, третий этап – подготовка
выступлений и четвёртый этап – презентация проекта.
Постепенно начинаю задавать небольшие задания,
требующие проведения микроисследований: «Почему желтеют листья?», «Куда улетают
птицы?», «Для чего школьнику режим?».
Далее провожу уроки – тренинги, на которых мы
учимся, как надо собирать всю доступную информацию и обрабатывать её, как
делают настоящие учёные. Моя задача подвести ребят к идее, что набор методов
зависит от наших реальных возможностей. Чем их больше, тем интереснее пойдёт
работа.
Определив последовательность работы, начинаем
собирать материал. Но все сведения нам тяжело удержать в голове, записать
некоторый раз трудно, приходим к выводу, что можно сделать рисунок, схему или
условный знак.
Мини исследовательские работы ребята проводят с
начала года, я ищу первых исследователей, а дети получают опыт публичного
выступления.
Предлагаю задания и упражнения для умения
видеть проблему, смотреть на объект исследования с разных сторон:
• продолжи неоконченный рассказ;
• расскажи от имени другого персонажа;
• опиши один день твоей воображаемой
жизни, используя концовку: «нам так и не удалось выехать на природу», «а
рыбы-то мы так и не наловили» и т.п.;
• придумай нетрадиционное
использование обычных вещей.
Вслед за выявление проблемы идёт поиск её
решения. Поэтому далее учимся выдвигать гипотезу, строить предположения.
Затем важно научить ребят:
• задавать вопросы;
• давать определения понятиям;
• обобщать;
• классифицировать;
• наблюдать;
• анализировать.
Выполняя исследования в группах, все дети имеют
возможность развить лидерские качества. Участие в проектной деятельности
повышает уверенность в себе, что позволяет успешно учиться.
Далее важно привлечь в союзники родителей.
Поэтому провожу родительское собрание «Почему детям полезно быть
исследователями». С помощью презентации знакомлю родителей с проектно –
исследовательской деятельностью. Её целями и задачами.
У каждого учителя начальных классов в своей
копилке найдётся немало примеров применения метода проектов в обучении.
Для того, чтобы работа была эффективной,
необходимо соблюдать следующие условия, которые сформулированы в памятке для
учителя.
Памятка
для учителя.
1. Работа по исследованию метода
проектов должна быть целенаправленной и систематичной.
2. Работа должна быть личностно
значимой, важной для школьника. Необходимо помогать учащемуся, видеть смысл их
проектной деятельности, видеть возможность реализации своих возможностей,
способ саморазвития и самосовершенствования.
3. Учитель должен создать среду,
атмосферу для проектной деятельности, поддерживать интерес к этой деятельности,
ситуацию успеха.
4. Создать психологический комфорт:
а) дети не должны бояться совершить ошибку;
б) не подавлять желание, а поддерживать и
направлять;
в) дать возможность раскрыться, поверить в себя
каждому ученику.
5. Учитель должен быть примером для детей. Он
должен показывать своё стремление ко всему новому, желание познавать
мир.
6. Необходим учёт возрастных особенностей и
педагогических условий при проектной деятельности. Проект должен быть
интересным, посильным, полезным.
7. В начальной школе должен преобладать
индивидуальный проект, где ребёнок преодолевает все ступени сам.
Памятка
для родителей.
1. Покажите детям пример в своём
стремлении к новому, неизвестному, к стремлению решать различные проблемы,
задачи, с удовольствием, радостью.
2. Привлекайте детей к совместному
решению информационных проблем взрослых, а затем и проблем детей.
3. Присматривайтесь, прислушивайтесь к
детям. Не оставляйте их вопросы без внимания.
4. Помогайте детям осваивать новые
знания, но не старайтесь всё сделать за них.
5. Меньше наставлений, прямых
инструкций.
6. Не сдерживайте инициативу.
7. Не ленитесь и не бойтесь потратить
время на работу с ребёнком в библиотеке, дома с книгой.
8. Не раздражайтесь.
9. Никаких отрицательных суждений, если
что – то не получается.
10. Учите доводить дело до конца.
Особое внимание в начальной школе требует
завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта.
Правила
презентации для ученика:
1. Установи спокойное, размеренное
дыхание – это успокаивает.
2. Найди удобное положение тела и место
для рук.
3. Спокойно посмотри на слушателей.
4. Назови тему.
5. Заинтересуй слушателей выступлением.
6. Говори свободно. Следи за жестами и
мимикой.
7. Подчёркивай самые важные мысли в
своей работе, меняя тон голоса. Тон делает музыку выступления.
8. Делай паузы, чтобы слушатели смогли
осмыслить то, что услышали.
9. Логично закончи своё выступление.
Памятка
для учителя по подготовке к презентации.
1. Помогите ученикам произвести
самооценку проекта:
2. Почему начали работу над проектом?
3. Решили ли вы проблему?
4. Как оценили вашу работу люди, столкнувшиеся
с ней?
5. Что не доделано, а что можно было
изменить?
6. Помогите оценить процесс
проектирования.
7. Помогите ученику подготовить проект
к презентации. Разработать план выступления.
8. Не следует делать из презентации
спектакль, это отвлекает от сути.
9. Оценка проекта должна носить
стимулирующий характер.
10. Не следует превращать презентацию
проектов в соревнование. Лучше выделить номинации.
В этом году мой класс выступал на научно –
практической конференции в школе с исследовательским проектом «Моё имя», за
подготовку проекта дети были награждены ценными призами.
Таким образом, проектно – исследовательская
деятельность, одна из конкретных возможностей использовать жизнь для решения
образовательных и воспитательных целей. Вот почему можно сказать, что она
расширяет горизонты в педагогической теории и практике. Показывает, как перейти
от словесного обучения к обучению самой жизнью, что необходимо для развития
ключевых компетенций учащихся.
Именно поэтому я использую в обучении проектно
– исследовательскую деятельность. Эта педагогическая технология не заменяет
традиционную систему, а удачно дополняет её, позволяя мне помочь каждому
ученику пережить ситуацию успеха, раскрыть разные стороны его личности.
Литература
1.Конышева Н.М. Проектная деятельность
школьников//Начальная школа -2006 №1
2. Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования/ под ред. Е.С.Полат – М.,2000
3. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в
образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических
вузов. – М.:АРКТИ,2008
4.Белобородов Н.В. Социальные творческие
проекты в школе. М.: Аркти, 2006.
5.Бритвина Л.Ю. Метод творческих проектов на
уроках технологии. // Нач.школа. – 2005. - №6.
6.Бычков А.В. Метод проектов в современной
школе. – М., 2000.
7.Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай
интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. - №6.
8.Джужук И.И. Метод проектов в контексте
личностно-ориентированного образования. Материалы к дидактическому
исследованию. – Ростов н/Д.,2005.
9.Землянская Е.Н. Учебные проекты младших
школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9.
КГУ
«Кокпектинская средняя школа»
Доклад
«МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.»
Подготовила
Учитель
начальных классов
Петренко
Елена Владимировна
Кокпекты
2013
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.