Инфоурок / Физика / Конспекты / Метод проектов на уроках физики

Метод проектов на уроках физики



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


hello_html_7386a128.gifhello_html_m72321834.gif
































Подготовил: учитель физики

Запорожцева Ольга Ивановна
















Глава 1:

Основные понятия


Проект – замысел разработанный план.

Деятельность – занятие, труд.

Исследовать – подвергнуть научному изучению.

Исследование – научный труд, процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью. Имеет два уровня:

1.Эмпирический – основанный на опыте (метод исследования, основанный на описании фактов, без последующих заключений и теоретических обобщений). Наблюдение в естественных условиях, в отличие от эксперимента.

2.Теоретический – рассмотрение, исследование. Дающее целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности. Включает:

  • Эксперимент

  • Моделирование

  • Анализ

  • Синтез…


Наиболее распространённым является деление исследований на:

  • Фундаментальные и прикладные

  • Количественные и качественные

  • Уникальные и комплексные





























Глава 2

Элементы проектной и исследовательской деятельности


Мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия.


Презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе.


Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус.


Поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в Интернет, формулированию ключевых слов.


Информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядочение и поиск информации




Проектно – исследовательская деятельность на учебном занятии

hello_html_21c3b8ae.gif






Глава 3

Квалификационные требования к учителю

Учителю нужно знать:

  • Как составить учебно – тематический план курса, в котором предусматривается проектная или исследовательская деятельность обучающихся

  • Как подготовить обучающихся к работе над учебным проектом или исследованием

  • Как адаптировать известный учебный проект или исследование к особенностям своего класса, учреждения образования и условиям имеющегося обеспечения

  • Как разработать учебный проект или исследование

  • Как оценить выполнение педагогических задач в результате выполнения учебного проекта или исследования

  • Как осуществить учебный проект или исследование. Какие формы образовательной деятельности применять

  • С кем консультироваться по вопросам содержания проектной или исследовательской деятельности



Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования


При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности).

Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности обучающегося.

Можно оценивать:

  • Степень самостоятельности в выполнении этапов работы над проектом

  • Степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли

  • Практическое использование предметных и общешкольных ЗУН

  • Количество новой информации, использованной для выполнения проекта

  • Степень осмысления использованной информации

  • Уровень сложности и степень владения использованными методиками

  • Оригинальность идеи, способа решения проблемы

  • Осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования

  • Уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности

  • Владение рефлексией

  • Творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации













Глава 4

Планирование работы по самообразованию с учётом метода проектов


Тема: Разработка дидактических материалов с учётом дифференциации


Направление № 1

Разработка Л/Р с 7 по 11 класс с учётом обязательного минимума (базового) их выполнения и:

  • Правом выбора учеником той работы, которая ему кажется более интересной для исследования

  • Правом выбора учеником той работы, которая соответствует его приобретённым ЗУН (дифференциация)

  • Правом выбора учеником выполнения дополнительных работ, согласно его интересам в данной области (или с учётом дифференциации)


Направление № 2

Разработка тестовых заданий:

  • По теории

  • Умение решать задачи (простейшие и по нарастающей сложности)

  • Обозначение, написание, название и единицы измерения физических величин (физический диктант)

  • Знание формул

  • Завершение крупной темы, раздела

  • Полугодие (сессия)

  • Годовое тестирование


Направление № 3

Изучение дополнительного материала:

1.Связь науки и практики (где в повседневной жизни или технике применяются изучаемые темы)

  • Подготовка презентаций

  • Чтение энциклопедических статей

  • Интернет


2.Самостоятельная работа учащихся:

  • Доклады

  • Рефераты

  • Мини исследовательские работы



Цели:

  1. Создание условий для самореализации учащихся в процессе учебной деятельности

  2. Повышение интереса к физической науке

  3. Контроль знаний

  4. Развитие практических умений


Задачи:

  1. Способствовать развитию мышления учащихся, их познавательной активности и самостоятельности, формированию современного понимания науки

  2. Способствовать интеллектуальному развитию учащихся, которое обеспечит переход от обучения к самообразованию

  3. Способствовать усовершенствованию приобретённых ЗУН


Предполагаемый результат:

  • Повышение качества знаний

  • Развитие интереса к физической наукеhello_html_2deb9279.png


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Метод проектов на уроках физики

Данная разработка рассматривает основные вопросы применения метода проектов на уроках физики. Предназначена для учителей физики, использующих такую технологию на своих уроках, а также для учителей, которые желают применить этот метод.

Также приведён пример планирования работы по самообразованию с учётом метода проектов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовил:  учитель физики

                       Запорожцева Ольга Ивановна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Глава 1:

Основные понятия

 

Проект – замысел разработанный план.

Деятельность – занятие, труд.

Исследовать – подвергнуть научному изучению.

Исследование – научный труд, процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью. Имеет два уровня:

1.Эмпирический – основанный на опыте (метод исследования, основанный на описании фактов, без последующих заключений и теоретических обобщений). Наблюдение в естественных условиях, в отличие от эксперимента.

2.Теоретический – рассмотрение, исследование. Дающее целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности. Включает:

Ø  Эксперимент

Ø  Моделирование

Ø  Анализ

Ø  Синтез…

 

Наиболее распространённым является деление исследований на:

  • Фундаментальные и прикладные
  • Количественные и качественные
  • Уникальные и комплексные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2

Элементы проектной и исследовательской деятельности

 

Мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия.

 

Презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе.

 

Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус.

 

Поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в Интернет, формулированию ключевых слов.

 

Информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядочение и поиск информации

 

 

 

Проектно – исследовательская деятельность на учебном занятии

 

 

 

 

 

Глава 3

Квалификационные требования к учителю

Учителю нужно знать:

Ø  Как составить учебно – тематический план курса, в котором предусматривается проектная или исследовательская деятельность обучающихся

Ø  Как подготовить обучающихся к работе над учебным проектом или исследованием

Ø  Как адаптировать известный учебный проект или исследование к особенностям своего класса, учреждения образования и условиям имеющегося обеспечения

Ø  Как разработать учебный проект или исследование

Ø  Как оценить выполнение педагогических задач в результате выполнения учебного проекта или исследования

Ø  Как осуществить учебный проект или исследование. Какие формы образовательной деятельности применять

Ø  С кем консультироваться по вопросам содержания проектной или исследовательской деятельности

 

 

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования

 

При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности).

Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности обучающегося.

Можно оценивать:

?Степень самостоятельности в выполнении этапов работы над проектом

?Степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли

?Практическое использование предметных и общешкольных ЗУН

?Количество новой информации, использованной для выполнения проекта

?Степень осмысления использованной информации

?Уровень сложности и степень владения использованными методиками

?Оригинальность идеи, способа решения проблемы

?Осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования

?Уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности

?Владение рефлексией

?Творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               


Глава 4

Планирование работы по самообразованию с учётом метода проектов

 

Тема: Разработка дидактических материалов с учётом дифференциации

 

Направление № 1

Разработка Л/Р с 7 по 11 класс с учётом обязательного минимума (базового) их выполнения и:

Ø  Правом выбора учеником той работы, которая ему кажется более интересной для исследования

Ø  Правом выбора учеником той работы, которая соответствует его приобретённым ЗУН (дифференциация)

Ø  Правом выбора учеником выполнения дополнительных работ, согласно его интересам  в данной области (или с учётом дифференциации)

 

Направление № 2

Разработка тестовых заданий:

Ø  По теории

Ø  Умение решать задачи (простейшие и по нарастающей сложности)

Ø  Обозначение, написание, название и единицы измерения физических величин (физический диктант)

Ø  Знание формул

Ø  Завершение крупной темы, раздела

Ø  Полугодие (сессия)

Ø  Годовое тестирование

 

Направление № 3

Изучение дополнительного материала:

1.Связь науки и практики (где в повседневной жизни или технике применяются изучаемые темы)

Ø  Подготовка презентаций

Ø  Чтение энциклопедических статей

Ø  Интернет

 

2.Самостоятельная работа учащихся:

Ø  Доклады

Ø  Рефераты

Ø  Мини исследовательские работы

 

 

Цели:

  1. Создание условий для самореализации учащихся в процессе учебной деятельности
  2. Повышение интереса к физической науке
  3. Контроль знаний
  4. Развитие практических умений

 

Задачи:

  1. Способствовать развитию мышления учащихся, их познавательной активности и самостоятельности, формированию современного понимания науки
  2. Способствовать интеллектуальному развитию учащихся, которое обеспечит переход от обучения к самообразованию
  3. Способствовать усовершенствованию приобретённых ЗУН

 

Предполагаемый результат:

Ø  Повышение качества знаний

 

Ø  Развитие интереса к физической науке

Общая информация

Номер материала: 510205

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>