Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Метод самостоятельной работы с учебником по географии с преобразованием текста.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Метод самостоятельной работы с учебником по географии с преобразованием текста.

библиотека
материалов









«Метод самостоятельной работы с учебником по географии с преобразованием текста.»

















Автор: учитель географии МКОУ СОШ №12 г. Лиски

Жихарева Елена Александровна

Соавтор: учитель географии МКОУ СОШ №12 г. Лиски

Батлукова Лариса Александровна

































Опыт преподавания показывает, что у школьников снизился интерес к учению. Учащиеся не хотят и не умеют работать с учебником. Не секрет, что многие учащиеся вообще не открывают учебники и даже не считают нужным приносить их на уроки, в большинстве своем очень быстро ориентируясь на систему опроса учителя.

Как изменить существующее положение?

Необходимо вызвать интерес у школьников к учебнику, желание работать с ним. Для этого нужно ставить перед учащимися познавательные задачи. Необходимо также постоянно формировать навыки работы с учебником. Некоторые приемы обучения учащихся:

  • Репродуктивно-поисковая: комментирование чтения, ответы на вопросы, подробный или краткий пересказ, опорные конспекты, составление планов, составление конспектов, заполнение таблиц, составление хронологических таблиц, составление схем, диаграмм. Работа с терминами, работа с иллюстративным материалом (с рисунками, таблицами, схемами).

  • Сравнительно-аналитическая: задания на сравнение изучаемых явлений, работа по обобщению и систематизации знаний.

  • Творческая: постановка вопросов к тексту, составление устных творческих пересказов, тесты, кроссворды, доклады, рефераты, рисунки.

Самостоятельная работа с учебником может захватывать все этапы процесса обучения, ускоряет процесс образования. Учащиеся практически всегда с интересом работают с учебником и лучше усваивают материал, знания, которые они добыли сами.

В своей деятельности мы используем уроки практикумы и лабораторные занятия, на которых организуется самостоятельное изучение школьниками нового материала по учебнику или первоисточнику.

Несмотря на важность самостоятельной работы при ее организации нельзя допускать крайностей: излишнее увлечение самостоятельной работой может замедлить темпы изучения программного материала.

В условиях массовой общеобразовательной школы учебник. Несмотря на появление такого конкурента. Как компьютер. Еще надолго останется основным средством реализации содержания образования. От того, насколько хорошо школьники умеют работать с учебной книгой во многом зависит эффективность обучения по предмету.

Выделяют три основные аспекта при организации работы с текстом учебника географии:

  • Гуманитарный аспект – понимание текста

  • Дидактический аспект – формировать умение работать с информацией

  • Развивающий аспект – развитие мыслительных операций на основе осмысленного восприятия и манипуляций с текстом.

Современные учебники географии отличает высокий уровень и педагогически обоснованный методический аппарат, построение которого направлено на решение важной задачи – научить ученика учиться.



Основу учебника географии составляет текст. Система вопросов и ответов занимает центральное место. Иллюстративный аппарат: карты, схемы, таблицы, приложения – служат основой для выполнения практических работ, справочным материалом для составления географических характеристик и описаний.

Самостоятельное чтение – один из наиболее действенных методов приобретения знаний. Оно воспитывает инициативу, пытливость ума. Стремление находить в книге наиболее важное, видеть связь рассматриваемых в ней проблем, понимать их практическое значение. Навыки работы с книгой приобретаются в самом процессе самостоятельного чтения. Учащиеся получают карточку с заданием или вопросы записываются на доске. А ребята находят на них ответы в соответствующем параграфе учебника.

В учебниках географии стало уже традиционным использование различных иллюстраций: карт, схем, рисунков. Задания к иллюстрациям рассчитаны на получение новой информации, ее применение, углубление и дополнение, на самостоятельную работу.

При самостоятельном изучении материала или при повторении большие возможности дают таблицы. Применение таблиц на уроках географии позволяет развивать у учащихся способность к классификации и типологии, умение анализировать различные явления и делать выводы, обобщения.

Предлагаемые формы не новы, но они имеют огромные потенциальные возможности и преимущества, позволяют учащимся поникнуть в суть изучаемых вещей и запоминать, усваивать материал, минуя такую непродуктивную форму, как механическое заучивание.

С помощью учебника школьник становится «учителем для самого себя», приобретает умения и навыки самообразования. Качество обучения находится в прямой зависимости от желания и умения учащихся активно работать с учебником. Научить учащихся пользоваться учебником и вообще книгой – великая, благодарная и самая необходимая задача.



Литература:

В.Г.Чернова « Геоерафия для школьников». – ООО «Виктория плюс».2011. -96с.

В.В. Подколзина «География». – ТОО «Садко». 2004.















«Исследовательская деятельность учащихся на уроках географии и во внеурочное время»















Автор:

Учитель географии МКОУ СОШ №12 г. Лиски

Батлукова Лариса Александровна

Соавтор:

Учитель географии МКОУ СОШ №12 г. Лиски

Жихарева Елена Александровна



















Целью современного образования является развитие личностных качеств ученика. Его способностей, формирование у школьника активной, творческой жизненной позиции. Школьная география обладает в этом отношении огромным потенциалом и обуславливает необходимость подготовки школьников к самостоятельной познавательной творческой деятельности, формированию у них умений и навыков ведения исследовательской работы.

Исследовательская деятельность подразумевает творческий процесс совместной деятельности учащихся и педагога. Занимаясь развитием исследовательской деятельности, решаем следующие задачи:

  • Обучать учащихся на примере реальных проблем и явлений, наблюдаемых в повседневной жизни;

  • Учить приемам осмысленной географической мыследеятельности: поиску ответов на вопросы, видению и объяснению различных ситуаций и проблем, оценочной деятельности, приемам публичного обсуждения, умению излагать и отстаивать свою точку зрения, оперативно принимать и реализовывать решения;

  • Помогать использовать разные источники информации, приемам ее систематизации, сопоставления, анализа;

  • Подкреплять знания практическими делами, используя специфические для географии методы сбора, анализа и обобщения информации.

Целью нашей деятельности является развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся через исследовательскую деятельность. Познавательную деятельность организуем как на уроке, так и вне его и направляем на формирование устойчивого интереса учащихся к изучению географии. Научно-исследовательскую деятельность обучающихся на уроке и во внеурочное время разделили на несколько видов.

  • На учебном занятии: применение исследовательского метода обучения, нетрадиционные формы занятий, домашнее задание исследовательского характера.

  • Во внеурочное время: написание исследовательской работы, олимпиады и конкурсы, научно-практические конференции, учебные проекты.

Свои уроки строим так, чтобы, у каждого ученика раскрылся его творческий потенциал. В основе уроков лежит деятельностный способ обучения, т.е. личностное включение школьника в процесс.

Очень тщательно продумываем вопросы и задания к каждому уроку, так, как чем больше факторов, которыми можно объяснить особенности объекта, явления, территории, тем выше исследовательский потенциал такого задания, как и его проблемность.

В учебном исследовании, как и в научном, велика роль гипотезы. Выдвижению гипотез учим с помощью познавательных вопросов, обучая их постановке. Объясняем, что такое познавательный вопрос и зачем он необходим. Опыт показывает, что простого требования ставить вопросы по карте или тексту учебника недостаточно. Оно стимулирует лишь выяснение фактического материала, иногда особенностей изучаемого. Нужны вопросы « Почему…», «Чем объяснить…», свидетельствующие о понимании самого главного в теме.

Данные методы научного исследования очень эффективны, в дальнейшем позволяют учащимся выходить с работами на более высокий муниципальный и региональный уровень.

Развитие навыков исследовательской деятельности осуществляем через технологию проблемного обучения. Характерным признаком данной технологии является самостоятельная познавательная деятельность учащихся. Результатом является то, что у каждого ученика развивается стремление к самостоятельному поиску, формируется умение обращаться с картами, приборами и другим оборудованием при выполнении практических работ. Конечно, стержнем проблемного обучения является индивидуальный подход. Создавая психолого-педагогические условия для развития каждого ребенка, формируем у него самостоятельность, творчество, исследовательские навыки, толерантность.

В своей педагогической деятельности исходим из следующих принципов:

  • Принимать ребенка таким, каков он есть. Каждый школьник – самобытен;

  • Верить в способности ребенка, стимулировать его творческую активность;

  • Уважать личность ученика, создавать ситуацию успеха для каждого ребенка. Не унижать его достоинства;

  • Не сравнивать его ни с кем, сравнивать только результаты действий.

Реализация этих принципов позволяет создать в классе атмосферу доверия, открытости , психологической комфортности. Компьютерные технологии помогают формировать информационную компетентность и проводить научные исследования, а также добывать нужную информацию, используя доступные источники и передавать ее. Наша задача – научить учеников использовать в практической деятельности усвоенные знания. Выработать умения и навыки в области информационных и коммуникационных технологий для: доступа к информации, обработки информации.

Считаем, что основной задачей учителя является: научить ребенка учиться, добывать самостоятельно информацию из любых источников, и тогда процесс обучения будет эффективным. Развитию навыков исследовательской деятельности способствуют нетрадиционные формы занятий: уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-зачеты, уроки-практикумы.

  • Урок – лекция воспитывает у учащихся самостоятельность, теоретическое мышление. Формы лекции: вводная, обзорная, обобщающая. Необходимо во время лекции ученикам делать записи.

  • Урок – семинар. Учащимся даем индивидуальные или групповые задания ( в настоящее время используем для подготовки к ЕГЭ), подлежащие самостоятельному изучению. Отдельные ученики проводят исследования и готовят по нм краткие сообщения. После их выступления другие школьники принимают участие в обсуждении их материалов, делают дополнения, анализируют выступления. Те учащиеся, которые не успели выступить на семинаре, сдают тетрадь с выполненной работой.

  • Урок - зачет носит форму деловой игры, смотра знаний или похож на вузовский зачет. На зачете проверяем умения определять. объяснять, прогнозировать.

  • Уроки – практикумы проводим в конце изучения крупных тем по предмету, с целью приобретения исследовательских навыков и изучения окружающей природной среды.

Для успешного усвоения учебного материала по географии и проявления своих творческих способностей предлагаем школьникам домашнее задание исследовательского характера. Выполняя их, ученики обогащают свой жизненный опыт; у них формируется образное, а затем и абстрактное мышление как основа для будущей исследовательской работы. Формы таких заданий могут быть различны: проведение наблюдений, экскурсий, работа с периодической печатью.

Желание заняться исследовательской работой появилось у многих учащихся 8 и 9 классов, которые приступили к разработке тем « Проблемы озера Богатое», «Берегите Землю».

Создание в школе условий для исследовательской работы способствует активному вовлечению учащихся в творческий поиск, увеличивает объем знаний, добытых самостоятельно; возрастает интерес среди учащихся, которые недостаточно активно проявляют себя в привычной для урочной системы. Исследовательская работа становиться средством индивидуализации образовательного процесса.



Литература:

Андриянов А.П. Формирование экологической культуры с помощью поэтических образов. Журнал "География в школе" № 3 1998 год стр. 66

Даринский А.В. "Краеведение в современной школе" журнал "География в школе" № 1 2003 год стр.63



























,

















Краткое описание документа:

Основу учебника географии составляет текст. Система вопросов и ответов занимает центральное место. Иллюстративный аппарат: карты, схемы, таблицы, приложения- служат основой для выполнения практических работ, справочным материалом для составления географических характеристик и описаний.

Самостоятельное чтение- один из наиболее действенных методов приобретения знаний. Оно воспитывает инициативу, пытливость ума. Стремление находить в книге наиболее важное, видеть связь рассматриваемых в ней проблем, понимать их практическое значение. Навыки работы с книгой приобретаются в самом процессе.

Автор
Дата добавления 16.02.2015
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров259
Номер материала 391332
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх