Метод учебных
проектов на уроках иностранного языка
учитель
английского языка СОШ № 13: Иванова Л.А.
Кто постигает новое, лелея
старое,
тот
может быть учителем.
( Конфуций)
Я -
учитель … Слова великого Конфуция сегодня актуальны для меня. Я постигаю
новое, лелея старое.
Педагогической деятельностью занимаюсь более 20 лет. За эти годы многое
изменилось и в стране и в школе. Сегодня « Наша новая школа» должна раскрыть
личность ребёнка, воспитать в детях интерес к образованию,
учёбе, - такую
цель поставил перед образованием президент России Дмитрий Медведев. Важнейшей
задачей реформирования образования является внедрение в практику обучения новых
технологий, обеспечивающих интеллектуальное, творческое и нравственное развитие
личности.
На
своих уроках я стараюсь заметить, уловить своеобразие каждого ребёнка, помочь
ему стать личностью. Особый упор я делаю на проектную деятельность, мне самой
эта деятельность очень интересна. Актуальность выбранной темы и необходимость
её разработки, считаю, обусловлены современными тенденциями образования.
Над этой темой я работаю уже несколько лет. Не секрет, что в настоящее
время проектному методу обучения уделяется большое внимание. Специфической
формой развития человека являются, по мнению современных ученых, проектная
деятельность и метод проектов. Методу проектов посвящено немало исследований в
зарубежной и отечественной педагогике. Многие учителя отказываются от этого
метода (был проведён социологический опрос). Эта проблема актуальна на
сегодняшний день. Я считаю, что на уроках иностранного языка должно быть отведено
приоритетное место учебному
проекту.
Идея педагогического опыта – возможность развития умственных способностей
обучающихся через проектную деятельность на уроках иностранного языка.
Реализация идеи позволяет сделать каждый урок, каждую встречу с детьми
источником активной умственной деятельности. В основе идеи лежит
акцентирование деятельности учителя в образовательном процессе на реализацию
развития умственных способностей через проектную деятельность.
Применительно к
уроку иностранного языка, проект – это специально организованный учителем и
самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием
творческого продукта.
Проект ценен тем, что в ходе его
выполнения, школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт
познавательной и учебной деятельности.
Проектная методика характеризуется
высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных
мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность, принятие личной
ответственности за продвижение в обучении.
Главные цели введения в школьную
практику метода проектов:
Показать умения отдельного ученика или
группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт.
Реализовать свой интерес к предмету
исследования, приумножить знания о нем.
Продемонстрировать уровень
обученности иностранному языку.
Подняться на более высокую ступень,
образованности, развития, социальной зрелости.
Отличительная черта проектной
методики – особая форма организации. Организуя работу над проектом важно
соблюсти несколько условий:
Тематика может быть связана как со
страной изучаемого языка, так и со страной проживания, учащиеся ориентированы
на сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни людей
разных стран
Проблема, предлагаемая ученикам,
формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из
смежных областей знаний и разнообразных источников информации.
Необходимо вовлечь в работу всех
учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его языковой
подготовки
Опыт работы в школе показал, что в
развитии интереса к предмету нельзя полагаться только на содержание изучаемого
материала. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой
содержательный материал вызовет у них созерцательный интерес к предмету,
который не будет познавательным интересом. Для того чтобы разбудить в
школьниках активную деятельность, им нужно предложить проблему интересную и
значимую. Метод проектов позволяет школьникам перейти от усвоения готовых
знаний к их осознанному приобретению.
В проектной методике используются
все лучшие идеи, выработанные традиционной и современной методикой преподавания
английского языка. К ним относятся, прежде всего разнообразие, проблемность,
учение работать с удовольствием . Разнообразие, как необходимая черта любого
хорошего обучения, способствует поддержанию интереса к учебе – это и
разнообразие тем, типов текстов (диалоги, монологи, письма, настольные игры,
описания, инструкции и т.п.), и разнообразие форм учебной деятельности
(индивидуальная, парная, групповая работа, работа в командах), и разнообразие
типов упражнений.
Проблемность означает, что учащиеся
используют язык как для выполнения заданий, которые характеризуются новизной
результата, так и новыми способами его достижения. Проблемы заставляют думать и
школьник обучается, думая, мысля. Имеется широкий диапазон коммуникативных
заданий и проектных работ, ориентированных на решение проблем. Проблемный
подход имеет место при обучении грамматике в тех случаях, когда учащийся
использует ее в речи, и когда он постигает ее как систему.
Безусловно, важно, чтобы школьник
учился с удовольствием. Ученик учится продуктивно и много узнает, если он
учится свободно, без принуждения, испытывая радость. Развлекательность – это
одна из особенностей проекта. Часто задания могут оформляться в виде шутки,
головоломки, загадки и т.п., иметь музыкальное сопровождение, шумовые эффекты,
иллюстрации.
Особое значение имеет возможность
говорить о том, о чем школьники думают, о своих планах. При организации общения
лучше применять, по возможности, такие ситуации, которые затрачивают интересы
учащихся, связаны с его личным опытом, т.е. в полной мере реализовать
личностно-ориентированный подход.
Новизна подхода в том, что
школьникам дается возможность самим конструировать содержание общения, начиная
с первого занятия по проекту.
В курсе иностранного языка метод
проектов может использоваться в рамках программного материала практически по
любой теме.
Каждый проект соотносится с
определенной темой и разрабатывается в течение нескольких уроков. Осуществляя
эту работу, школьники могут, например, рассказывать и писать о собственной
жизни, создавать собственный журнал, готовить макеты и т.д.
В проектной методике используется
весьма плодотворная идея. Наряду с вербальными средствами выражения учащиеся
широко используют и другие средства: рисунки, коллажи, картинки, планы, карты,
схемы, анкетные таблицы, графики и диаграммы. В фонограммах курса используются
звукоподражательные средства и шумовые эффекты. Таким образом, развитие
коммуникативных навыков надежно подкрепляется многообразием средств, передающих
ту или иную информацию.
В данной системе обучения широко
используется непроизвольное запоминание лексических средств и грамматических
структур в ходе решения проблемных задач, стимулируется развитие творческого
мышления, воображения. Создаются условия для свободы выражения мысли и
осмысления воспринимаемого.
Подготовить, оформить и представить
проект – дело гораздо более долгое, чем выполнение традиционных заданий.
С помощью проектной методики на
уроке можно достичь сразу нескольких целей – расширить словарный запас детей,
закрепить изученный лексико-грамматический материал, создать на уроке атмосферу
праздника и украсить кабинет иностранного языка красочными работами детей
Многообразие средств выражения
смысла выводит детей в свободное творчество. Это удачная по простоте
методическая находка – ключ к построению проектных заданий, где языковой
элемент представлен скупо – до продвинутого уровня, где он играет ведущую роль.
При этом, проектная работа, обладает уникальными возможностями для
действительно коммуникативного обучения иностранному языку даже при опоре на
минимальные языковой материал.
Овладение иностранным языком в
процессе проектной работы доставляет школьникам истинную радость познания,
приобщения к новой культуре.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.