Методы диагностики эмоционально - волевой сферы дошкольников

• 1 слайд

  Круглый стол «Методы диагностики эмоционально - волевой сферы дошкольников» Пономарева Л.Ю. – педагог психолог МАДОУ Детский сад №15 «Родничок» г.Бирска

• 2 слайд

  План работы круглого стола: Вступление: 1.Методы психологии. 2. Классификация психологических методик. 3.Эмоции. Виды эмоций. 4.Волевые качества личности. 5.Формирование произвольной сферы дошкольника. 6.Интегративные качества ребенка, выпускника.

• 3 слайд

  Детей надо приучать жить среди людей, формируя у них определенные психологические качества (внимание, волю, эмоции) и навыки общения. В.А.Сухомлинский 

• 4 слайд

  Метод - способ познания, исследования явлений природы и общественной жизни, способ практического осуществления чего-либо. Способ организации деятельности, обоснованный, нормативный способ осуществления научного исследования. Путь исследований, вытекающий из общих теоретических представлений о существовании изучаемого объекта.

• 5 слайд

  Методы психологии - это те приемы и средства, с помощью которых психологи получают достоверные сведения, используемые далее для выработки практических рекомендаций. Методы психологии направлены на изучение психических явлений в развитии и изменении.

• 6 слайд

  Методы психологии: наблюдение; лабораторный и естественный эксперимент; исследование продуктов деятельности; биографический метод; психологическое моделирование; сравнительно-генетический метод анкетирование и тестирование;

• 7 слайд

  «Только согласованное функционирование этих двух систем — эмоциональной сферы и интеллекта, их единство могут обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности. Умственное развитие ребенка тесным образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний» , указывали Л.С.Выготский и А.В.Запорожец.

• 8 слайд

  . Возрастные нормативы выполнения К 3,5—4 годам ребенок удерживает инструкцию при «игровой» подаче материала, но при выполнении заданий нуждается во внешнем контроле. Ответы еще могут носить импульсивный характер. К 4-5-летнему возрасту ребенок может удерживать инструкцию и самостоятельно выполнять задания, как правило, при условии «проговаривания» программы собственной деятельности. Иногда сам переносит контроль на взрослого: просит проверить, спрашивает.

• 9 слайд

  В 5,5—6-летнем возрасте ребенок может удерживать инструкцию, иногда помогая себе «проговариванием», самостоятельно обнаруживает ошибки, может их исправить. К 6,5—7 годам ребенок удерживает инструкцию, при выполнении сложных заданий иногда нуждается в ее повторении. К этому возрасту он уже способен удержать программу выполнения заданий вербального или невербального характера.

• 10 слайд

  Оценка сформированности произвольной регуляции психической активности Такая оценка может быть произведена на следующих уровнях: произвольная регуляция сенсомоторной (двигательной) активности; произвольная регуляция (произвольность) психических процессов и функций; сформированность произвольной регуляции эмоций, поведения в целом.

• 11 слайд

  Интегративные качества ребенка, выпускника детского сада Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиениче­скими навыками. Любознательный, активный. Эмоционально отзывчивый. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений.

• 12 слайд

  Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.