Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методы и формы оценивания метапредметных результатов по русскому языку и математике по УМК «Планета Знаний» в соответствии с требованиями ФГОС. Комплексная работа-средство формирующего оценивания достижений метапредметных результатов в начальной школе

Методы и формы оценивания метапредметных результатов по русскому языку и математике по УМК «Планета Знаний» в соответствии с требованиями ФГОС. Комплексная работа-средство формирующего оценивания достижений метапредметных результатов в начальной школе


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Учитель начальных классов

Т.А.Баженова

ГБОУ СОШ №2

Г. Сызрань



Методы и формы оценивания метапредметных результатов по русскому языку и математике по УМК «Планета Знаний» в соответствии с требованиями ФГОС



Комплексная работа-средство формирующего оценивания достижений метапредметных результатов в начальной школе

Внедрение нового федерального государственного образовательного стандарта начального основного образования, предъявляющего новые требования к результатам освоения образовательной программы, повлекло за собой изменения подходов к оцениванию учащихся.

Учитель должен использовать такие методы и приемы, которые позволяют оценивать не только предметные, но и метапредметные результаты обучающихся.

Оценивание должно проводиться как с целью итоговой фиксации достижений учащихся на каждой ступени обучения, так и с целью формирования и развития предметных и метапредметных навыков и умений.

Под формирующим оцениванием понимается оценивание - знаний, умений, ценностные установки, коммуникативные умения учащегося.

Основная цель оценивания - мотивировать у учащегося на дальнейшее обучение, планирование целей и путей их достижения.

Формирующее оценивание является инструментом обратной связи и для учителя, и для ученика, который оценить текущее состояние обученности и определить перспективы дальнейшего развития.

Оценивание будет являться формирующим, если выполнены следующие условия:

  1. Задания для оценивания соответствуют содержанию пройденного материала

  2. Используются знакомые для учащихся и соответствующие их возрасту формы заданий, составленные таким образом, чтобы выявить возможные проблемы и показать очевидность процесса размышления, приведшего к данному результату.





Одной из форм формирующего оценивания в начальной школе при реализации ФГОС НОО является проверочные работы и итоговая комплексная работа, позволяющая оценивать выявления уровня достижения планируемых результатов освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий» Русский язык 3 класс УМК «Планета знаний»

В своей работе я использую пособие

« Итоговые проверочные работы. Итоговая комплексная работа. Русский язык. Математика. 3 класс» авторы Желтовская Любовь Яковлевна, Калинина Ольга Борисовна, Нефедова Маргарита Геннадьевна, Журавлева Ольга Николаевна.( учебник «Русский язык. 3 класс», авторы Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. учебник «Математика.3 класс.», авторы М.И.Башмаков, М.Г. Нефедова.) предназначенное для проведения итоговой проверки достижений планируемых результатов обучения .

hello_html_m5bf545e0.png



В соответствии с требованиями нового образовательного стандарта пособие включает в себя :

  1. Итоговые проверочные работы

  2. Итоговые комплексные работы

  3. Характеристику проверяемых предметных и метапредметных умений

  4. Критерии оценивания выполнения каждого задания в баллах и процентах

  5. Описание уровневого подхода в оценивании достижений планируемых результатов(базовый и повышеннй уровень)



Задания проверочных работ нацелены на проверку не только предметных результатов , но и на метапредметных умений. Каждая работа содержит задания базового уровня (основная часть ) и задания повышенного уровня (дополнительная часть )

Проверочные работы представлены по русскому языку и математике представлены в 4 вариантах, которые дифференцируются по уровню сложности:

  1. Для слабых учащихся -1 вариат

  2. Для средних учащихся -2-3 вариант

  3. Для сильных учащихся -4 вариант

Комплексная работа представлена в 2 равноценных вариантах.





В новых стандартах описывается уровневый подход в оценивании достижений планируемых планируемых результатов. Согласно этому подходу за точку отсчета «принимается базовый уровень, необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся»

Оценку индивидуальных достижений учащихся предлагается вести «методом сложения», при котором фиксируется достижение базового уровня и его превышение.

Критерии оценивания проверочной работы:

Достижение базового уровня-правильное выполнение 50-65% заданий базового уровня(очновная часть)

Достижение повышенного уровня- правильное выполнение более 65% заданий базового уровня

(основная часть ) и не менее 50% заданий повышенного уровня (дополнительная часть



Критерии оценивания итоговой комплексной работы:

Комплексная работа носит диагностический характер.

С помощью заданий можно оценить освоение учащимися отдельных метапредметных умений.

Результаты необходимо сравнить с результатами диагностических комплексных работ за 1 и 2 классы и дать оценку динамике формирования метапредметных умений( положительная, отрицательная, нет динамики).

Результаты выполнения итоговой комплексной работы мы оформляем в виде аналитической справки, в которой указываем :

  1. Количество учащихся, выполнявших работу

  2. Результаты выполнения каждого задания

  1. Качество выполнения работы (уровни)

  2. Типичные ошибки

  3. Общие выводы

  4. Планируемые мероприятия

В своей работе я использую и другие пособия

В заключение хотелось отметить, что проводимая работа позволяет:

  1. Выявить уровни достижения планируемых результатов

  2. Определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи

  3. Мотивировать учащегося на дальнейшее обучение, планирование целей и путей их достижения.

  4. Таким образом, система контроля и оценки становится регулятором отношений школьника и учебной среды. Ученик превращается в равноправного участника процесса обучения. Он не только готов, он стремится к проверке своих знаний, к установлению того, чего он достиг, а что ему еще предстоит преодолеть. Нужно помогать ребенку с первых дней обучения овладевать контролем, показать, что это такое, как он осуществляется, и постепенно приучить его самого контролировать и оценивать свои действия – вот задача, которая встает перед взрослыми.







Литература

1.Педагогическое мастерство: материал VII Международной научной конференции г. Москва 2015 г

2. Пособие « Итоговые проверочные работы. Итоговая комплексная работа. Русский язык. Математика. 3 класс» авторы Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. М.Г. Нефедова.)



СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

















Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров45
Номер материала ДБ-394451
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх