МЕТОДЫ
И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Методическая
разработка
Никифорова
Юлия Петровна
Преподаватель
специальности Преподавание в начальных классах.
В последние годы углубляется кризис института семьи.
Как показывают социологические опросы и статистические данные, в стране
снижается престиж семьи, отцовства и материнства, падает рождаемость, растет
количество разводов и число матерей одиночек. Наряду с этим нередки ситуации,
когда во внешне благополучных семьях родители, обеспечив ребенка всеми
материальными благами, практически не занимаются его воспитанием. Очень часто
семьям недостает профессиональной помощи в вопросах организации семейного
воспитания. Эти явления должны учитываться педагогом в работе с родителями по
воспитанию детей.
Кроме того, для успешной реализации федеральных
государственных образовательных стандартов нового поколения необходимо
укрепление связей между педагогами образовательного учреждения и родителями
учеников. Это требует развития форм и методов взаимодействия педагогов и
родителей детей, образовательного учреждения и семьи. В начальной школе это
наиболее важно, так как работа с младшими школьниками имеет свои особенности,
обусловленные возрастом и жизненным опытом детей, переходом к развивающему
обучению с шести лет, резким уменьшением количества детей, до школы посещавших
детские сады.
Формы и методы работы школы с родителями необходимо
направлять на повышение психолого-педагогической культуры и знаний родителей,
усиление взаимодействия школы и семьи, привлечение родителей к
учебно-воспитательному процессу и участию в школьном самоуправлении.
Выбор форм и методов работы с родителями наряду с
учетом их потребностей и заинтересованности, должен обеспечивать при
направляющей роли педагогов школы формирование активной позиции родителей,
готовности их к взаимодействию с педагогическим коллективом. Ведь многие
проблемы (профилактика и предупреждение нарушений правил поведения, повышение
мотивации к учебе и выявление причин отставания в ней и другие) можно
эффективно решать, взаимодействуя с родителями школьника.
Формы и методы работы с родителями в начальной школе
безусловно должны учитывать психологические особенности младших школьников, у
которых в этот период перестраиваются познавательные процессы, развивается
мышление, формируются саморегуляция поведения и воля, появляются компетентность
и уверенность в себе, расширяется сфера общения, формируются отношения в
учебном коллективе и др.
Методы работы с родителями включают
в себя беседы, различные тестирования и анкетирования, наблюдения. К формам
работы относятся родительские собрания, конференции (на уровне класса или
школы), консультации, посещения на дому (традиционные формы), нетрадиционные -
дискуссии, практикумы, круглые столы, устные журналы, тренинги.
При этом формы и методы работы с родителями могут быть
индивидуальными и коллективными. К индивидуальным относятся
анкетирования, посещения ребенка на дому, индивидуальные беседы или
консультации, использование различных памяток, изучение семьи школьника на
основе документов, встреч и другие. Коллективные включают в себя родительские
собрания, тематические мероприятия, лекции, клубы, беседы и консультации
родителей.
Работу учителя начальных классов с родителями можно
разбить на три последовательных по времени этапа.
-
Первый
этап охватывает начальный период пребывания детей в школе, начиная с момента их
поступления. На первом этапе осуществляется знакомство с семьями школьников,
условиями жизни и быта детей. Для этого используются имеющиеся документы,
беседы с родителями и детьми, в том числе и с участием школьного психолога.
Эффективным подходом является проведение анкетирования родителей. Анализ анкет
позволяет узнать о методах воспитания в семье, увлечениях и поведении ребенка,
его домашних обязанностях, чертах характера. Полученная на этом этапе
информация служит отправной точкой для планирования работы с родителями.
Очень важным на этом этапе является первое
родительское собрание, где осуществляется знакомство родителей как с
нормативными документами (законодательные документы об образовании, устав
школы, образовательные стандарты), так и с основными моментами пребывания
ребенка в школе. Сориентироваться родителям в школьной жизни ребенка позволяют
раздаваемые им памятки. Памятки могут нести как информацию общего характера,
так и представлять собой результат опыта работы конкретного учителя. Большую
помощь в организации взаимодействия родителей и педагогов в обучении и
воспитании детей может оказать родительский комитет, избираемый на первом
собрании.
-
Второй
этап охватывает период до выпуска школьника из начальной школы. Он является
основным в работе с семьями младших школьников. На этом этапе используются
различные формы и методы взаимной деятельности педагогов и родителей по
воспитанию и обучению детей. При этом педагог должен:
-
повышать
уровень педагогических знаний родителей;
-
направлять
работу родителей по руководству учебой детей в домашних условиях;
-
помогать
родителям в выборе средств и приемов воспитания детей;
-
укреплять
доверие детей и родителей к учителю и авторитет родителей в глазах детей;
-
расширять
участие членов семей младших школьников в воспитательной работе, школьных
мероприятиях.
Рассмотрим подробнее используемые на втором этапе
формы и методы работы с родителями.
Родительское собрание, являясь традиционной формой
работы с родителями, может быть построено по новому, используя различные приемы
и подходы (диспуты, элементы деловой игры, семинарские занятия, обсуждение книг
или фильмов). К родительским собраниям можно приурочить различные выставки
(лучших работ, тетрадей, рисунков, поделок, достижений в спорте), показывающие
интеллектуальное развитие детей. Хорошо себя зарекомендовала клубная форма
работы с семьей.
Большой эффект в воспитании, укреплении связей и
взаимопонимания между родителями, детьми и педагогом дают проводимые совместные
мероприятия: концерты и представления детей для членов семей, походы в составе
класса с родителями на природу, экскурсии в музеи, зоопарк, посещения театров и
различные другие мероприятия. Они также способствуют формированию коллектива в
классе. Широкие возможности в совместной воспитательной работе семьи и школы
открывает привлечение к ней бабушек и дедушек детей.
Объединению родителей и детей способствует их совместная
работа по изучению истории своей семьи. Ее можно проводить в виде классных
часов в период обучения детей в начальной школе. На классных часах дети
знакомятся с понятиями и сведениями о родословных, профессиях и фамилиях
родственников, семейных праздниках и традициях, участии в войне родственников.
Значительный потенциал в работе по укреплению
взаимодействия педагогического коллектива и семьи имеют бабушки и дедушки
младших школьников, которые, обладая большим жизненным опытом, свободным
временем, желанием, часто готовы участвовать в совместной работе по воспитанию
детей. Как показывает практика, привлечение их к организации мероприятий дает
хороший воспитательный эффект.
Большие возможности в улучшении работы с родителями со
стороны педагога, укреплении связей с ними открывают современные информационные
технологии. Они могут быть использованы как в организации рассмотренных выше
мероприятий (классные часы, изучение истории семьи, проведение различных
праздников), так и для оперативного информирования родителей, к примеру,
посредством ведения электронного дневника, доступного для родителей через сеть
Интернет. Причем организовать его можно в виде своей классной социальной сети,
с помощью которой родители имеют возможность в любой момент связаться друг с
другом или с педагогом.
Нельзя забывать и о такой форме работы (раньше активно
использующейся), как посещение детей по месту их проживания с целью
индивидуальной работы с родителями, знакомства с условиями проживания.
-
Третий
этап работы учителя начальных классов с родителями охватывает временной период
после выпуска школьника из начальной школы. На этом этапе педагогу начальных
классов важно передать накопленный опыт работы с детьми и их родителями своим
коллегам, принимающим детей в старшей школе. Это во многом позволит сохранить
преемственность в воспитательной и учебной работе с детьми, взаимодействие с их
семьями.
И, конечно, эффективность работы с родителями, а в
итоге и качество обучения, результаты воспитании младших школьников во многом
зависит от мастерства педагога, его авторитета в глазах детей и родителей.
Это обусловлено тем, что у младших школьников
формируется самооценка на основе оценивания его учителем и достигнутых
результатов в учебе. Учитель с первых дней обучения детей в начальной школе
становится для них непререкаемым авторитетом, что является одной из важнейших
предпосылок для обучения и воспитания в младших классах.
Со стороны родителей выделяют три фактора оценок
педагога - наличие у учителя педагогического авторитета в восприятии родителей,
уровень индивидуальной работы с их ребенком, воспитательная привлекательность
педагога.
Практика работы с родителями показывает, что активное
использование рассмотренных выше новых и традиционных форм работы с родителями
в начальной школе помогает родителям улучшить воспитание детей, укрепляет связи
родителей и детей, позволяет развивать у детей способности к сотрудничеству,
творческому самовыражению и уверенности к себе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.