Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Презентации / Методы и методология педагогического образования

Методы и методология педагогического образования

  • Доп. образование
МЕТОДЫ И МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Общее понятие о методологии педагогики и образования Педагогика в системе нау...
Общее понятие о методологии педагогики и образования Общенаучный уровень мето...
Функции педагогических наук Объяснительная – описание педагогических фактов,...
Роль педагогики в исследовании образования Педагогика как междисциплинарная...
Роль педагогики в исследовании образования Педагогика как междисциплинарная...
Влияние науки на практику образования Тенденция к фундаментализации педагогич...
Знания как способ связи науки и практики Знания о сущем: а) эмпирические зна...
Формы организации научного знания Факт – результат обобщения всех аналогичны...
Формы организации научного знания Принцип – а) центральное понятие, представ...
Актуальные методологические проблемы педагогики Выбор педагогической парадиг...
Парадигма модель постановки проблем и их решения, методов исследования, госп...
Традиционная (классическая) парадигма Главная ценность – знание Цель образова...
Гуманистическая (неклассическая) парадигма Цель образования – человек Задачи:...
Гуманитарная (постнеклассическая) парадигма Человек в его целостности, во вс...
Сущность методологии. Методология – учение о структуре, логической организаци...
Функции методологии в науке и практике образования Познавательная функция со...
4 уровня методологии Философский – общие принципы познания человеком окружающ...
Философский уровень методологии образования Экзистенциализм (философия сущес...
Общенаучный уровень методологии образования На общенаучном уровне определяют...
Конкретно-научный уровень  методологии образования Целостный подход ориентиру...
Конкретно-научный уровень  методологии образования Культурологический подход...
Конкретно-научный уровень  методологии образования Индивидуальный подход – уч...
Конкретно-научный уровень  методологии образования Субъектный подход предпола...
Конкретно-научный уровень  методологии образования Формирующий подход характ...
Технологический уровень  методологии образования Набор процедур, обеспечиваю...
Принцип непротиворечивости уровней методологии Философские взгляды автора ис...
Особенности современной методологической ситуации Развитие методологии не то...
Литература: Борытко Н.М., Моложавенко А.В., Соловцова И.А. Методология и мето...
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы Библиотека Гумер. Педагогика http...
1 из 30

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 МЕТОДЫ И МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Описание слайда:

МЕТОДЫ И МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

№ слайда 2 Общее понятие о методологии педагогики и образования Педагогика в системе нау
Описание слайда:

Общее понятие о методологии педагогики и образования Педагогика в системе наук о человеке. Функции педагогических наук. Роль педагогики в исследовании образования. Соотношение теории и практики образования. Актуальные методологические проблемы педагогики. Педагогические парадигмы. Сущность методологии. Многозначность понятия методологии. Методология науки. Философский уровень методологии образования.

№ слайда 3 Общее понятие о методологии педагогики и образования Общенаучный уровень мето
Описание слайда:

Общее понятие о методологии педагогики и образования Общенаучный уровень методологии образования. Конкретно-научный и технологический уровни  методологии образования. Методология как исходные научно-теоретические и мировоззренческие основания научного поиска. Методология как система методов исследования и преобразования педагогических явлений, процессов, отношений. Особенности современной методологической ситуации.

№ слайда 4 Функции педагогических наук Объяснительная – описание педагогических фактов,
Описание слайда:

Функции педагогических наук Объяснительная – описание педагогических фактов, явлений, процессов, объяснение закономерностей и условий их протекания Преобразовательная, прикладная, практическая – усовершенствование на основе фундаментального знания образовательной практики Прогностическая – обоснованное предвидение развития практики образования и рекомендации по целесообразной деятельности

№ слайда 5 Роль педагогики в исследовании образования Педагогика как междисциплинарная
Описание слайда:

Роль педагогики в исследовании образования Педагогика как междисциплинарная область знания Педагогика как прикладная наука Педагогика как самостоятельная научная дисциплина

№ слайда 6 Роль педагогики в исследовании образования Педагогика как междисциплинарная
Описание слайда:

Роль педагогики в исследовании образования Педагогика как междисциплинарная область знания Педагогика как прикладная наука Педагогика как самостоятельная научная дисциплина

№ слайда 7 Влияние науки на практику образования Тенденция к фундаментализации педагогич
Описание слайда:

Влияние науки на практику образования Тенденция к фундаментализации педагогического знания Тенденция к технологизации Два основных способа влияния науки на образовательную практику: Прямой (методика) Косвенный (методология)

№ слайда 8 Знания как способ связи науки и практики Знания о сущем: а) эмпирические зна
Описание слайда:

Знания как способ связи науки и практики Знания о сущем: а) эмпирические знания, б) теоретические знания Знания о должном (нормативные знания) Эмпирические знания – теоретические знания – нормативные знания (закономерности – принципы – правила – методическая система – проект педагогической деятельности) или (модель – проект – реализация)

№ слайда 9 Формы организации научного знания Факт – результат обобщения всех аналогичны
Описание слайда:

Формы организации научного знания Факт – результат обобщения всех аналогичных явлений. Положение – научное утверждение, сформулированная мысль. Понятие – мысль, отражающая в обобщенной и абстрагированной форме предметы, явления и связи между ними посредством фиксации общих и специфических признаков – свойств предметов и явлений. Категория – предельно широкое понятие, в котором отражены наиболее общие и существенные свойства, признаки, связи и отношения предметов, явлений окружающего мира.

№ слайда 10 Формы организации научного знания Принцип – а) центральное понятие, представ
Описание слайда:

Формы организации научного знания Принцип – а) центральное понятие, представляющее обобщение и распространение какого-либо положения на все явления, процессы конкретной области, б) норматив, предписание к деятельности. Закон – существенное, устойчивое, повторяющееся, необходимое отношение между явлениями, процессами. Теория – система взаимосвязанных утверждений и доказательств, содержащая методы объяснения и предсказания явлений и процессов данной конкретной предметной области. Проблема – «знание о незнании». Гипотеза – «предположительное знание».

№ слайда 11 Актуальные методологические проблемы педагогики Выбор педагогической парадиг
Описание слайда:

Актуальные методологические проблемы педагогики Выбор педагогической парадигмы Поиск и формулирование научной проблемы Уточнение категориально-понятийного аппарата педагогики Определение методологических подходов к исследованию Проектирование научно-педагогического исследования Выбор методов и средств научного исследования Конструирование методики проведения исследования

№ слайда 12 Парадигма модель постановки проблем и их решения, методов исследования, госп
Описание слайда:

Парадигма модель постановки проблем и их решения, методов исследования, господствующих в течение определенного исторического периода в научном сообществе; ведущая идея, выступающая в качестве образца для построения научных теорий и концепций.

№ слайда 13 Традиционная (классическая) парадигма Главная ценность – знание Цель образова
Описание слайда:

Традиционная (классическая) парадигма Главная ценность – знание Цель образования – формирование человека с заданными качествами Субъект-объектное взаимодействие педагога и воспитанника Образовательный процесс – процесс управления Достоинство – технологичность Недостатки: ограничение активности и свободы человека, несамостоятельность воспитанника, отсутствие инициативы, ответственность за поведение воспитанника ложится на педагога

№ слайда 14 Гуманистическая (неклассическая) парадигма Цель образования – человек Задачи:
Описание слайда:

Гуманистическая (неклассическая) парадигма Цель образования – человек Задачи: самореализация человека, удовлетворение потребности в образовании, помощь ребенку в его свободном развитии Субъект-субъектное взаимодействие педагога и воспитанника Активные методы обучения и воспитания Использование психолого-педагогической диагностики Недостатки: риск воспитания индивидуализма, отсутствие определенных целевых ориентиров, сложность разработки педагогических технологий

№ слайда 15 Гуманитарная (постнеклассическая) парадигма Человек в его целостности, во вс
Описание слайда:

Гуманитарная (постнеклассическая) парадигма Человек в его целостности, во всем многообразии его связей и отношений с окружающим миром Цель гуманитарности – развитие «человеческого качества» Нелинейный характер саморазвития Необходимость оказания помощи в развитии человека Диалогичность Обращенность к уникальным проблемам человека и поиск способов преодоления препятствий на пути к совершенству Персонифицированное, ценностно-ориентированное, диалогичное, контекстное знание Активное и заинтересованное участие воспитанника в педагогическом процессе

№ слайда 16 Сущность методологии. Методология – учение о структуре, логической организаци
Описание слайда:

Сущность методологии. Методология – учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. Методология науки – учение об исходных положениях, принципах, способах познания, объяснительных схемах преобразования действительности. Методология педагогики – учение о педагогическом знании, о процессе его добывания, способах объяснения (создания концепции) и практического применения для преобразования или совершенствования системы обучения и воспитания. Методология образования – чение об организации продуктивной образовательной деятельности.

№ слайда 17 Функции методологии в науке и практике образования Познавательная функция со
Описание слайда:

Функции методологии в науке и практике образования Познавательная функция состоит в получении системы новых знаний (о способах построения и обоснования теорий и концепций, о методах оценки качества исследовательской работы, о закономерностях и тенденциях развития науки). Критическая функция позволяет педагогу осознать необходимость преобразования педагогической действительности, так как полученные знания демонстрируют разрыв между тем, что есть, и тем, что необходимо для успешного развития системы образования. Рефлексивная функция помогает педагогу осмысливать свою деятельность.

№ слайда 18 4 уровня методологии Философский – общие принципы познания человеком окружающ
Описание слайда:

4 уровня методологии Философский – общие принципы познания человеком окружающего мира; Общенаучный – теоретические концепции, применяемые к большинству научных дисциплин; Конкретно-научный – совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине; Технологический – методика и техника исследования.

№ слайда 19 Философский уровень методологии образования Экзистенциализм (философия сущес
Описание слайда:

Философский уровень методологии образования Экзистенциализм (философия существования) Прагматизм Бихевиоризм Диалектический материализм Религиозная философия На философском уровне определяются фундаментальные особенности исследования, имеющие мировоззренческое значение.

№ слайда 20 Общенаучный уровень методологии образования На общенаучном уровне определяют
Описание слайда:

Общенаучный уровень методологии образования На общенаучном уровне определяются общие способы изучения образовательных феноменов. Системный подход отражает всеобщую связь и взаимообусловленность явлений и процессов окружающей действительности. Система – это совокупность элементов, находящихся во взаимной связи и взаимодействии и образующих некоторую целостность, единство. Системный подход заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении. Системный подход позволяет выявить общие свойства системы и качественные характеристики, которые отсутствуют у составляющих систему элементов.

№ слайда 21 Конкретно-научный уровень  методологии образования Целостный подход ориентиру
Описание слайда:

Конкретно-научный уровень  методологии образования Целостный подход ориентирует на выделение в педагогической системе и развивающейся личности интегративных (обобщенных) инвариантных (неизменных) системообразующих связей и отношений; на изучение и формирование того, что в системе является устойчивым, а что переменным, что главным, а что второстепенным. Целостный подход предполагает рассмотрение личности как единого целого. Личностный подход означает ориентацию при конструировании и осуществлении педагогического процесса на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности. Он требует признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Деятельностный подход означает, что личность формируется в деятельности и что необходима специальная работа по формированию деятельности ребенка, по переводу его в позицию субъекта познания, труда и общения. Полисубъектный (диалогический) подход требует акцентировать внимание на микросоциуме и отношениях между субъектами образовательного процесса как на важнейших источниках духовного развития. Личность развивается не только в деятельности, но и в диалоге, общении с другим человеком.

№ слайда 22 Конкретно-научный уровень  методологии образования Культурологический подход
Описание слайда:

Конкретно-научный уровень  методологии образования Культурологический подход имеет три аспекта: аксиологический (ценностный), технологический и личностно-творческий. Культурологический подход требует такой организации педагогического процесса, которая обеспечивает формирование ценностных ориентаций личности; освоение личностью культуры через освоение способов практической деятельности; становление человека как творческой личности. Этнопедагогический подход предполагает такую организацию педагогического процесса, в которой сочетается освоение мировой культуры и воспитание с опорой на национальные традиции народа, его культуру, национально-этническую обрядность, обычаи, привычки. Антропологический подход означает системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса. «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях» (К.Д. Ушинский).

№ слайда 23 Конкретно-научный уровень  методологии образования Индивидуальный подход – уч
Описание слайда:

Конкретно-научный уровень  методологии образования Индивидуальный подход – учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех его формах и методах, независимо от того, какие особенности и в какой мере учитываются. Дифференцированный подход – 1) создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента; 2) комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих осуществление процесса обучения в гомогенных группах. Личностно-ориентированный подход предполагает ориентацию на саморазвитие и самореализацию в конкретной деятельности. В качестве ведущих мотивов этой деятельности выступают перспективы роста и смысловое будущее личности.

№ слайда 24 Конкретно-научный уровень  методологии образования Субъектный подход предпола
Описание слайда:

Конкретно-научный уровень  методологии образования Субъектный подход предполагает рассмотрение индивида как активного субъекта процесса социализации, способного к актуализации своей роли в системе межличностных, групповых и общественных отношений, а также в разрешении собственных проблем. Аксиологический подход – раскрытие путей формирования ценностных отношений личности.   Компетентностный подход – совокупность общих положений, определяющих логику образовательного процесса, ориентированного на развитие системного комплекса осведомленности, умений, смысловых ориентаций, адаптационных возможностей, опыта и способов преобразовательной деятельности с получением конкретного продукта. Герменевтический подход – обращение к психическому опыту субъекта, его «жизненному миру», который проявляется как переживание, осваиваемое только в рефлексии (человек понимает в других только то, что пережил и понимает в самом себе).

№ слайда 25 Конкретно-научный уровень  методологии образования Формирующий подход характ
Описание слайда:

Конкретно-научный уровень  методологии образования Формирующий подход характеризует линейный принцип осмысления процесса воспитания: каждое педагогическое воздействие воспитателя предполагает определенный отклик воспитанника (словом, делом, поступком). Социализирующий подход к воспитанию уделяет специальное внимание организации воспитательных функций основных институтов социализации – семье, школе, сообществу сверстников. Воспитание понимается как процесс включения человека в систему отношений с институтами социализации, приобретения личного жизненного опыта. Психотерапевтический подход – оказание помощи детям, попавшим в проблемную ситуацию, как нацеливание их на духовное оздоровление. Для этого используются различные виды искусства и средства художественной деятельности, которые обеспечивают воспитательное воздействие на детей и помогают им перестраивать эмоциональные переживания, снимают физическое и психическое напряжение, избавляют от страхов и застенчивости.

№ слайда 26 Технологический уровень  методологии образования Набор процедур, обеспечиваю
Описание слайда:

Технологический уровень  методологии образования Набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку. Система рекомендаций по организации и проведению педагогического исследования.

№ слайда 27 Принцип непротиворечивости уровней методологии Философские взгляды автора ис
Описание слайда:

Принцип непротиворечивости уровней методологии Философские взгляды автора исследования должны соответствовать принципам анализа исследуемого им феномена на общенаучном и конкретно-научном уровнях, исследовательскому инструментарию, а также характеру исследуемого образовательного феномена.

№ слайда 28 Особенности современной методологической ситуации Развитие методологии не то
Описание слайда:

Особенности современной методологической ситуации Развитие методологии не только научной, но и практической деятельности Плюрализм, многообразие философских оснований исследований Принятие религиозных способов постижения педагогической реальности наравне с научными Введение в научный оборот новых методологических подходов

№ слайда 29 Литература: Борытко Н.М., Моложавенко А.В., Соловцова И.А. Методология и мето
Описание слайда:

Литература: Борытко Н.М., Моложавенко А.В., Соловцова И.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований. – М., 2009. Коржуев А.В. Научное исследование по педагогике: теория, методология, практика: учебное пособие для вузов/ А.В. Коржуев, В.А. Попков. – М.: Академический проект; : Трикста, 2008. – 287 с. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: Новый этап: Пособие для студ вуза. – М.: ИЦ «Академия», 2008. Новиков А.М. Методология научного исследования: учебно-методическое пособие / А.М. Новиков, Д.А. Новиков; науч. ред. Т.В. Новикова. – М.: Либроком, 2010. – 280 с. Тихонов В.А. Научные исследования: концептуальные, теоретические и практические аспекты: учебное пособие для вузов / В.А. Тихонов, В.А. Ворона. – М.: Горячая линия-Телеком, 2009. – 296 с.

№ слайда 30 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы Библиотека Гумер. Педагогика http
Описание слайда:

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы Библиотека Гумер. Педагогика http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php Библиотека федерального портала «Российское образование» http://www.edu.ru/ Государственная научная педагогическая библиотека  им. К.Д. Ушинского  http://www.gnpbu.ru/ Каталог образовательных ресурсов. http://window.edu.ru/window Научная сеть – информационная система, обеспечивающая доступ к научной и научно-популярной информации по естественным и гуманитарным наукам. http://nature.web.ru/ Новые ценности образования. Официальный сайт журнала. http://values-educ.ru/ Психология, Педагогика. Книги, статьи, литература. http://www.abc-people.com/ Российский общеобразовательный портал. http://www.school.edu.ru

Автор
Дата добавления 25.11.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Презентации
Просмотров11
Номер материала ДБ-390558
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх