345266
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыМетоды и приемы формирующего оценивания

Методы и приемы формирующего оценивания

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Выступление.

Слайд 1

Слайд 2

Оценивания не может быть без критериального оценивания.

Слайд 3

Слайд 4 Что необходимо учащимся для критериального оценивания?

Знание и понимание учащимися цели обучения;

критериев оценивания;

умение анализировать свою работу (Рефлексия)

 

Слайд 5 Давайте составим алгоритм действий учащегося при критериальном оценивании:Как вы думаете что будет на первом месте?

1. Определение цели работы

2. Разработка критериев

3. Оценочная деятельность по инструментарию

4. Рефлексия оценочной деятельности

Проверим:



 

Рассмотрим возможность применения критериального оценивания  в работе учителя начальных классов.

Групповая работа.

Слайд 6. Разработайте критерии для оценки стендовой работы о деревьях.

Слайд 7.  Мы видим примерные критерии, рядом критерии оценки выступления.

Слайд 8



Слайд 9. 1. «Редакторский совет»

Во время редактирования сочинения «Мое любимое животное» на доске вывешиваются критерии. Все ученики выступают в роли «редакторов», а ученик, вышедший по желанию к доске, в роли – «писателя». «Редакторы» внимательно слушают письменный рассказ, опираясь на критерии успеха, указывают достоинства в работе ученика и высказывают рекомендации в плане улучшения содержания сочинения. В данном случае сама форма проверки помогает ученикам учиться на успехе. После того как ученик выслушал рекомендации «редакторов» (учеников), он садится на свое место и корректирует свою работу. Ученики выходят к доске по желанию. Некоторые из них, слушая рекомендации по поводу улучшения работы своего одноклассника, проверяют свою работу, и если находят аналогичные ошибки и неточности, то исправляют.

 

«Пирамида знаний»

Учитель после объяснения нового материала может предложить ученикам выстроить свою пирамиду знаний, умений  т.е. того, что они узнали и умеют делать на этом этапе урока. Для этого каждый ученик на любом тетрадном листочке (в линейку, клеточку, А-4) записывает по вертикали по одному предложению снизу вверх, в котором содержатся знания относительно данной темы урока.

Это могут быть интересные факты, полезные сведения, оригинальные задания, положительные эмоции и т.д.

Например, пирамида знаний по теме: «Вода» может выглядеть так:

               Воду нельзя загрязнять

               Без воды нет жизни на планете

               Вода может переходить из одного состояния в другое

               Вода бесцветная

Листы бумаги вывешиваются по периметру класса. Все ученики встают, ходят, смотрят, читают.

 

Слайд 10.  «Закончи предложение»

В конце урока учитель раздает каждому из учеников листок бумаги, и каждый ученик отвечает письменно на следующие вопросы:

Какие новые знания вы получили? Начните свой ответ со слов:

               Я узнал…

               Я теперь знаю…

               Мне было интересно…

               Я хочу еще узнать…

Заполненные листки ученики сдают учителю. Учитель анализирует ответы учеников, а на следующем уроке обобщает и комментирует их.

 

Слайд 11.  Карта понятий, причин и следствий.

Учитель может  использовать критериальное оценивание на всех этапах урока, и не только урока.

 

Слайд 12  Символы, балльная оценка

 

Слайд 13.  Лестница достижений

 

Слайд 14.  Письменные комментариикомплимент формирует у школьника уверенность в себе. Это важное качество помогает ему успешно учиться.

Слайд 15

(Письменная обратная

связь). Например, птичкой зеленого цвета отмечает удачно выполненные места рабо-

ты. (В текущей практике учителя в основном отмечают только недостатки работ

учеников и их ошибки). Значком определенного цвета пасты или маркера учитель от-

мечает места, в которых имеются ошибки, и на полях пишет рекомендации ученику,

предлагая конкретные советы по улучшению работы.

При возврате работы на доработку учитель с учащимися определяет срок сдачи усо-

вершенствованной работы.

Такой вид формативного оценивания не может применяться при оценивании итоговых про-

верочных работ.



 

 

Слайд 16. Светофор У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора. Учитель

просит учащихся показывать карточками сигналы, обозначающие их

понимание или непонимание материала, затем он просит учащихся от-

ветить на вопросы:

К учащимся, которые подняли зеленые карточки (все поняли):

Что вы поняли?

К учащимся, поднявшим желтые или красные карточки:

Что вам не понятно?

По итогам полученных ответов учитель принимает решение о повторном

изучении, закреплении темы или продолжении изучения материала по

программе.

«Светофорик» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов:

зеленый – я умею сам,

жёлтый – я умею, но не уверен,

красный - нужна помощь.

 

Слайд 17. «Волшебная линеечка» - на полях тетрадей ученики чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа (внизу – не справился, посередине – выполнил, но допустил ошибку, вверху – справился без ошибок). При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше.

 

Слайд 18. Одноминутное эссе – это техника, которая используется учителем с цельюпредоставления учащимся обратной связи о том, что они узнали по теме. Для написания одноминутного эссе учитель может задать следующие вопросы:

- Что самое главное ты узнал сегодня?

- Какие вопросы остались для тебя непонятными?

В зависимости от обучающей среды и формата одноминутное эссе может быть использовано по-разному:

   Во время урока: урок разбивается на несколько этапов, отслеживается поэтапное усвоение материала учащимися.

   В конце урока, чтобы проинформировать учащихся о том, что они будут делать на следующем уроке.

 

Слайд 19-20  Оценочные листы, их применение.

 

Слайд 21 «Недельные отчеты». Хорошо работает с учащимися, испытывающими затруднения по предмету.

 

 

Слайд 22.  «Вопросник» (подведение итога)

После объяснения новой темы урока учитель объединяет учащихся в группы.  На стол каждой группы кладутся карточки с вопросами: «Что нового вы сегодня узнали?», « Какая информация была наиболее интересной?», «Что было трудным?», «Что мешало работе и почему?» Каждый из учеников выбирает только один вопрос и на небольшом листе бумаги пишет ответ. Ученики объединяются по общему вопросу, читают ответы друг друга, систематизируют и обобщают их. Представитель от каждой группы зачитывает вопрос и ответы на него.

 Слайд 23

 

Речевые образцы

(подсказки)

Учитель периодически дает учащимся речевые образцы (выражения,

подсказки), помогающие строить ответ.

Например: Основной идеей (принципом или процессом) является

_________________, потому что__________ и т.д.


Слайд 24

Слайд 25 Сигналы рукой Учитель просит учащихся показывать сигналы, обозначающие понимание

или непонимание материала (в ходе объяснения учителем каких-либо

понятий, принципов, процесса и т.д.). Предварительно следует догово-

риться с учащимися об использовании этих сигналов:

. Я понимаю __________ и могу объяснить (большой палец руки

направлен вверх)

. Я все еще не понимаю _________ (большой палец руки направ 

лен в сторону)

. Я не совсем уверен в _______________(помахать рукой)

Посмотрев на сигналы, учитель опрашивает учащихся каждой группы.

По итогам полученных ответов учитель принимает решение о повторном

изучении, закреплении темы или продолжении изучения материала по

программе.

Слайд 26

Внутренний и внешний

круг

Учащиеся образуют два круга: внутренний и внешний. Дети стоят лицом

друг к другу и задают друг другу вопросы по пройденной теме.

Учащиеся из внешнего круга передвигаются и создают новые пары. Продолжается та же работа с вопросами.



Слайд 27

Слайд 28

Слайд 29

Общая информация

Номер материала: ДВ-145682

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.