Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Презентации / Методы и приемы интегрированного обучения предмету и языку

Методы и приемы интегрированного обучения предмету и языку

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ CLIL © Алметов Н.Ш., ЮКГУ им. М.Ауэзова, 2016
Методы обучения Это упорядоченные и взаимосвязанные способы (приемы) совместн...
Методы обучения Это способы организации обучающей /преподавательской работы у...
Приемы обучения Структурный элемент /отдельная сторона, часть метода обучения...
Формы (организации) обучения Внешнее очертание; Определяет внешнюю сторону уч...
Формы (организации) обучения Отвечает на вопросы: кто? Где? Когда? Сколько вр...
Методология и методика Методология – учение о способах познания (принципы, ме...
CLIL преследует две цели изучение предмета посредством второго языка, и второ...
ПРЕДМЕТНО-ЯЗЫКОВОЕ ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ (так расшифровывается аббревиатур...
определение CLIL CLIL -дидактическая методика, которая позволяет сформировать...
Специфика методики CLIL 1) Знание языка становится инструментом изучения соде...
Основы методики CLIL в школах London Express знание языка становится средство...
Методика обучения CLIL включает в себя 4 «С»: Content (содержание), Communica...
4 «С» методологии CLIL (Coyle, 1999): Content-содержание. Необходимо стимулир...
Цель CLIL – это не преподавание всей учебной программы на втором языке, а раз...
Методика CLIL включает большую работу по стимулированию освоения знаний и раз...
Подготовка к уроку CLIL Преподаватель должен продумать предметное содержание...
Урок CLIL При чтении данного фрагмента текста у ученика есть возможность не т...
Урок CLIL В фрагменте текста можно рассмотреть предметно-языковые единицы, на...
Урок CLIL выполнение проблемных заданий (на основе специальных текстов), для...
Урок CLIL Вместе с тем, для эффективной социализации в современном поликульту...
Урок CLIL На уроках CLIL одинаково важно развитие языковых умений и предметны...
Урок CLIL 1-ступень. Обработка текста Идеальный текст должен содержать иллюст...
Урок CLIL 2-ступень. Осознание и организация полученных знаний. Тексты чаще в...
Урок CLIL 3. Языковое понимание текста. ученики смогут передать идею текста с...
Урок CLIL 4-ступень. Задания для учеников. Задания должны зависеть от уровня...
Проблемы 1) Отсутствие у преподавателей второго языка достаточного багажа зна...
Требования к уроку CLIL Помимо совершенного владения иностранным языком CLIL...
Факторы при планировании урока CLIL Активация предварительных знаний. Ввод и...
Активация предварительных знаний Полезно делать активацию предварительных зна...
Ввод и вывод Учителя должны тщательно планировать вводную часть своего урока,...
Время ожидания - Время ожидания – это время, при котором учитель должен дожда...
Задания для групповой работы К ним относятся задания, связанные с ключевыми т...
Познавательная задача Учащиеся, как правило, нуждаются в значительной поддерж...
Развитие навыков мышления Учителя должны задавать различные типы вопросов в с...
1 из 35

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ CLIL © Алметов Н.Ш., ЮКГУ им. М.Ауэзова, 2016
Описание слайда:

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ CLIL © Алметов Н.Ш., ЮКГУ им. М.Ауэзова, 2016

№ слайда 2 Методы обучения Это упорядоченные и взаимосвязанные способы (приемы) совместн
Описание слайда:

Методы обучения Это упорядоченные и взаимосвязанные способы (приемы) совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на конкретные обучающие, воспитательные и развивающие цели учебного процесса.

№ слайда 3 Методы обучения Это способы организации обучающей /преподавательской работы у
Описание слайда:

Методы обучения Это способы организации обучающей /преподавательской работы учителя и учебной работы учащихся.

№ слайда 4 Приемы обучения Структурный элемент /отдельная сторона, часть метода обучения
Описание слайда:

Приемы обучения Структурный элемент /отдельная сторона, часть метода обучения. Например, упражнение – это метод обучения. Объяснение, показ образцов правильного выполнения работы, пробные упражнения школьника, основные упражнения, контроль и регулирование действий, оценка действий – это приемы метода упражнения. В других условиях упражнение выступает как методический прием другого метода обучения.

№ слайда 5 Формы (организации) обучения Внешнее очертание; Определяет внешнюю сторону уч
Описание слайда:

Формы (организации) обучения Внешнее очертание; Определяет внешнюю сторону учебного процесса; Зависит от количества учащихся, места проведения и отведенного времени, а также порядка организации учебного процесса. Значит это внешнее выражение упорядоченной совместной деятельности учителя и учащихся.

№ слайда 6 Формы (организации) обучения Отвечает на вопросы: кто? Где? Когда? Сколько вр
Описание слайда:

Формы (организации) обучения Отвечает на вопросы: кто? Где? Когда? Сколько времени? С Какой целью? КАК организует учебный процесс. Это – формы организации обучения/учения. Формы организации обучения: урок, лекция, факультативное занятие, семинар и др. Формы организации учения: индивидуальная, парная, групповая, бригадная, коллективная форма учебной работы.

№ слайда 7 Методология и методика Методология – учение о способах познания (принципы, ме
Описание слайда:

Методология и методика Методология – учение о способах познания (принципы, методы, подходы к организации научного познания). Методика – это система дидактических действий по достижению конкретных учебных целей ( постановка целей задач, реализация содержания, форм организации, методоы и приемов, средств организации обучения, контроля, регулирования и оценки результатов).

№ слайда 8 CLIL преследует две цели изучение предмета посредством второго языка, и второ
Описание слайда:

CLIL преследует две цели изучение предмета посредством второго языка, и второго языка через преподаваемый предмет. Достоинство: Изучение языка становиться более целенаправленным, так как язык используется для решения конкретных коммуникативных задач.

№ слайда 9 ПРЕДМЕТНО-ЯЗЫКОВОЕ ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ (так расшифровывается аббревиатур
Описание слайда:

ПРЕДМЕТНО-ЯЗЫКОВОЕ ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ (так расшифровывается аббревиатура CLIL – Contentand Language Integrated Learning) по праву считается одним из успешных методов преподавания, потому что он позволяет совместить изучение сразу нескольких предметов, одним из которых является второй/третий язык. Интегрированное обучение делает акцент на содержании предмета и терминологии, а второй язык становится средством изучения разных предметов.

№ слайда 10 определение CLIL CLIL -дидактическая методика, которая позволяет сформировать
Описание слайда:

определение CLIL CLIL -дидактическая методика, которая позволяет сформировать у учащихся лингвистические и коммуникативные компетенции на неродном языке в том же учебном контексте, в котором у них происходит формирование и развитие обще-учебных знаний и умений.

№ слайда 11 Специфика методики CLIL 1) Знание языка становится инструментом изучения соде
Описание слайда:

Специфика методики CLIL 1) Знание языка становится инструментом изучения содержания предмета. 2) Внимание акцентируется как на содержании специальных текстов, так и на необходимой предметной терминологии. 3) Язык интегрирован в программу обучения. 4) Необходимость погружения в языковую среду для возможности обсуждения тематического материала значительно повышает мотивацию использования языка в контексте изучаемой темы.

№ слайда 12 Основы методики CLIL в школах London Express знание языка становится средство
Описание слайда:

Основы методики CLIL в школах London Express знание языка становится средством изучения содержания предмета; занятия проводятся в увлекательной форме, ученики ставят научные опыты и проводят различные эксперименты; язык интегрирован в общеобразовательную программу; повышается мотивация научиться использовать язык так, чтобы можно было обсуждать интересные темы; занятия основываются на погружении в языковую среду; необходимым навыком является чтение текстов на втором/третьем языке.

№ слайда 13 Методика обучения CLIL включает в себя 4 «С»: Content (содержание), Communica
Описание слайда:

Методика обучения CLIL включает в себя 4 «С»: Content (содержание), Communication (общение), Cognition (мыслительные способности) Culture (культурологические знания).

№ слайда 14 4 «С» методологии CLIL (Coyle, 1999): Content-содержание. Необходимо стимулир
Описание слайда:

4 «С» методологии CLIL (Coyle, 1999): Content-содержание. Необходимо стимулировать процесс освоения знаний и развития умений по предмету. Communication – общение. Необходимо учить учащихся использовать средства второго языка для получения знаний по предмету. Cognition – мыслительные способности. Необходимо развивать мыслительные способности учащихся для понимания языка и предмета. Culture – культурологические знания. Понимание особенностей различных культур поможет учащимся эффективнее социализироваться в современном многокультурном мире, лучше понять собственную культуру и стимулировать её сохранение и развитие.

№ слайда 15 Цель CLIL – это не преподавание всей учебной программы на втором языке, а раз
Описание слайда:

Цель CLIL – это не преподавание всей учебной программы на втором языке, а разумный выбор предметных модулей, совместимых с CLIL.

№ слайда 16 Методика CLIL включает большую работу по стимулированию освоения знаний и раз
Описание слайда:

Методика CLIL включает большую работу по стимулированию освоения знаний и развитию необходимых умений по предмету. этому способствуют тщательно подобранные учебные материалы для чтения специальных текстов не только для изучения конкретного предмета, но и для обучения языку: - лексических и грамматических единиц и структур, - всех видов речевой деятельности: чтению, говорению, письму и аудированию.

№ слайда 17 Подготовка к уроку CLIL Преподаватель должен продумать предметное содержание
Описание слайда:

Подготовка к уроку CLIL Преподаватель должен продумать предметное содержание занятий, согласовать со структурой учебного курса тщательно отобрать материал, который может дополнять или повторять уже изученное по конкретному предмету. Типы заданий разработаны по уровню сложности, построены с акцентом на предметное содержание, его понимание, проверку и последующее активное обсуждение.

№ слайда 18 Урок CLIL При чтении данного фрагмента текста у ученика есть возможность не т
Описание слайда:

Урок CLIL При чтении данного фрагмента текста у ученика есть возможность не только получить определенные знания по специальному предмету либо закрепить уже пройденное, но и усовершенствовать владение иностранным языком. На различных этапах работы с текстом внимание обучаемые фокусируется на специальной тематической лексике, на содержании текста, а затем на конкретном грамматическом материале.

№ слайда 19 Урок CLIL В фрагменте текста можно рассмотреть предметно-языковые единицы, на
Описание слайда:

Урок CLIL В фрагменте текста можно рассмотреть предметно-языковые единицы, например функцию предлога of в английском языке, причастие, сложное предложение, настоящее время; На этапе закрепления знаний включается достаточное количество различных самостоятельных и творческих заданий (например, описать, сравнить, противопоставить, задать вопрос, высказать свою точку зрения, сделать презентацию...) по развитию умений устного и письменного общения обучаемых в образовательном и жизненном пространстве.

№ слайда 20 Урок CLIL выполнение проблемных заданий (на основе специальных текстов), для
Описание слайда:

Урок CLIL выполнение проблемных заданий (на основе специальных текстов), для решения которых школьники вынуждены активно использовать междисциплинарные знания.

№ слайда 21 Урок CLIL Вместе с тем, для эффективной социализации в современном поликульту
Описание слайда:

Урок CLIL Вместе с тем, для эффективной социализации в современном поликультурном пространстве школьники должны владеть и культурологическими знаниями. Материалы по этнографии, страноведению также активно должны использоваться на уроках CLIL при выполнении конкретных проблемных заданий в контексте межкультурной коммуникации.

№ слайда 22 Урок CLIL На уроках CLIL одинаково важно развитие языковых умений и предметны
Описание слайда:

Урок CLIL На уроках CLIL одинаково важно развитие языковых умений и предметных знаний, чаще всего такой урок основан на четырехступенчатой схеме: 1. Обработка текста. 2. Осознание и организация полученных знаний. 3. Языковое понимание текста. 4. Задания для учеников.

№ слайда 23 Урок CLIL 1-ступень. Обработка текста Идеальный текст должен содержать иллюст
Описание слайда:

Урок CLIL 1-ступень. Обработка текста Идеальный текст должен содержать иллюстрации для визуализации прочитанного. Работая с иноязычным текстом, ученикам необходима структурная маркировка текста (нумерация строк, абзацы, заголовки, подзаголовки), что делает работу с текстом гораздо легче.

№ слайда 24 Урок CLIL 2-ступень. Осознание и организация полученных знаний. Тексты чаще в
Описание слайда:

Урок CLIL 2-ступень. Осознание и организация полученных знаний. Тексты чаще всего представлены схематически, что помогает ученикам определить идею текста и представленную в нем информацию.

№ слайда 25 Урок CLIL 3. Языковое понимание текста. ученики смогут передать идею текста с
Описание слайда:

Урок CLIL 3. Языковое понимание текста. ученики смогут передать идею текста своими собственными словами. Ученики могут пользоваться как простыми языковыми средствами, так и более продвинутыми, здесь не должно существовать четкой градации какой лексикой пользоваться, но учителю все же необходимо обратить внимание учеников на определенные лексические единицы, подходящие по теме и предмету. Но учитель должен обращать внимание не только на какую-то специальную лексику, а также на какие-то универсальные языковые единицы: фразовые глаголы, устойчивые выражения, степени сравнения, которые пригодятся вне зависимости от темы урока или предмета.

№ слайда 26 Урок CLIL 4-ступень. Задания для учеников. Задания должны зависеть от уровня
Описание слайда:

Урок CLIL 4-ступень. Задания для учеников. Задания должны зависеть от уровня подготовки учеников, от задач обучения, а также от предпочтений учеников.

№ слайда 27 Проблемы 1) Отсутствие у преподавателей второго языка достаточного багажа зна
Описание слайда:

Проблемы 1) Отсутствие у преподавателей второго языка достаточного багажа знаний по тому или иному предмету и наоборот несовершенное владение вторым языком преподавателей предметников. 2) Низкое владение вторым языком самими учащимися, что ведет к увеличению нагрузки учащихся, а также к ряду психологических проблем, связанных с усвоением материала на втором языке. 3) Разработка учебных программ и подготовки учебного материала, который бы удовлетворял потребностям учащихся. 4) Обучение посредством иностранного языка может усугубить процесс усвоения самого предмета. 5) Проблема оценивания учащихся. Что мы должны оценивать лингвистические достижения учащихся или приобретенные знания по дисциплине? А если и то и другое, то каким образом это делать?

№ слайда 28 Требования к уроку CLIL Помимо совершенного владения иностранным языком CLIL
Описание слайда:

Требования к уроку CLIL Помимо совершенного владения иностранным языком CLIL требует совершенно нового подхода к проведению занятий. Преподавателям необходимо использовать разнообразные формы подачи материала, организации работы, делать акцент на индивидуальную и творческую деятельность школьников. Изучение основных предметов станет для детей намного интереснее и эффективнее, если будет происходить в рамках деятельностного и коммуникативного подхода. Таким образом, можно говорить о специфических профессиональных компетенциях преподавателей CLIL.

№ слайда 29 Факторы при планировании урока CLIL Активация предварительных знаний. Ввод и
Описание слайда:

Факторы при планировании урока CLIL Активация предварительных знаний. Ввод и вывод. Время ожидания. Задания для групповой работы. Познавательная задача. Развитие навыков мышления.

№ слайда 30 Активация предварительных знаний Полезно делать активацию предварительных зна
Описание слайда:

Активация предварительных знаний Полезно делать активацию предварительных знаний перед началом урока, так как учащиеся уже знают о учебных планах и тему. Учащиеся могут знать много фактов о теме на своем родном языке (LI), но могут возникнуть трудности с объяснением этих знаний на втором или третьем языках. Когда вы хотите давать ученикам новые понятия, то нужно организовать плавный переход от LI к другим языкам.

№ слайда 31 Ввод и вывод Учителя должны тщательно планировать вводную часть своего урока,
Описание слайда:

Ввод и вывод Учителя должны тщательно планировать вводную часть своего урока, то есть будет ли информация поставляться в устной, письменной форме, или на бумаге, в электронном виде Какую работу вы планируете: работу в классе, в группе или парную работу? Будет ли урок включать в себя практические демонстрации? Учителя также должны думать о выводах Как учащиеся будут связывать содержание урока и язык, как они будут общаться между собой на втором языке: устно, в письменном виде или с помощью практических навыков? Будет ли это сделано индивидуально, в парах или в группах? Что будет являться успехом для учащихся и как оно будет выглядеть?

№ слайда 32 Время ожидания - Время ожидания – это время, при котором учитель должен дожда
Описание слайда:

Время ожидания - Время ожидания – это время, при котором учитель должен дождаться ответов учащихся, после того, как задал вопрос. - Когда предметы преподаются на неродном языке, то ученикам требуется больше времени чем обычно, т.е. больше времени ожидания. - важно, чтобы учителя позволили ученикам принять участие в общении класса.

№ слайда 33 Задания для групповой работы К ним относятся задания, связанные с ключевыми т
Описание слайда:

Задания для групповой работы К ним относятся задания, связанные с ключевыми терминами, с конкретной лексикой и структурами данного урока. Группы учащихся могут подготовить презентации в любом формате: в цифровом виде или лицом к лицу. Эти активити должны поддерживать процесс нового содержания урока и язык.

№ слайда 34 Познавательная задача Учащиеся, как правило, нуждаются в значительной поддерж
Описание слайда:

Познавательная задача Учащиеся, как правило, нуждаются в значительной поддержке развивать свои навыки мышления на втором языке. Они должны общаться не только на повседневном функциональном языке, практикуя разговорную речь, но они также нуждаются в общении на познавательном, академическом языке школьных предметов.

№ слайда 35 Развитие навыков мышления Учителя должны задавать различные типы вопросов в с
Описание слайда:

Развитие навыков мышления Учителя должны задавать различные типы вопросов в соответствии с таксономией Блума. Они разделены на две категории – это мыслительные навыки низкого порядка (LOTS) и мыслительные навыки высокого порядка (HOTS). Примерные вопросы для LOTS: «что?, когда?, где?» Примерные вопросы для HOTS: «как?, почему?». В CLIL контекстах, ученикам часто приходится отвечать на вопросы более высокого порядка.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Презентации
Просмотров1216
Номер материала ДВ-458869
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх