Методы и приемы новых педагогических технологий на уроках русского языка и литературы

• 1 слайд

  Методы и приёмы новых педагогических технологий
  на уроках русского языка и литературы
  Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21
  

• 2 слайд

  Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21
  Единственный путь,
  ведущий к знанию, -
  это деятельность.
  
  Б. Шоу
  

• 3 слайд

  Используемые
  активные формы обучения
  проблемное обучение;
  ИКT;
  исследовательская деятельность;
  элементы технологии развития критического мышления.
  Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21
  

• 4 слайд

  
  АССОЦИАТИВНЫЙ РЯД
  
  
  К теме или конкретному понятию урока нужно выписать в столбик слова-ассоциации. Выход будет следующим: если ряд получился сравнительно правильным и достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова; затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд; оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить или стереть.
  
  ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
  
  Данный вид работы очень полезен как на уроке, так и в качестве дополнительных домашних заданий. Систематическое решение таких задач помогает развитию абстрактного мышления у учащихся, многие из которых сами начинают предлагать классу самостоятельно составленные задания. Не всегда это бывает успешным, но после некоторой корректировки со стороны учителя задания действительно получаются интересными.
  
  Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21
  

• 5 слайд

  Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21
  

• 6 слайд

  
  «СЛЕПАЯ» ТАБЛИЦА
  
  
  В «таблице» убежали слова. Нужно восстановить её первоначальный вид (может быть таблица, схема, алгоритм). Учащиеся устно или письменно восстанавливают «потерянные» слова.
  
  
  КЛАСТЕР
  
  
  Кластер – это выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди
  Важно в тексте :
  1. Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
  2. Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
  3. Конкретизироватькатегориимнениямиифактами,которые содержаться в осваиваемой информации.
  
  
  Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21
  

• 7 слайд

  Паспорт писателя
  Ф.И.О.
  Дата и место рождения;
  Социальное положение и происхождение;
  Воспитание и образование;
  Семейное положение;
  Род занятий;
  Результаты деятельности;
  Дата смерти
  
  Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21
  

• 8 слайд

  
  ПИСЬМО С ДЫРКАМИ
  
  
  Если этот приём преподнести обучающимся в нетрадиционной «оболочке», добавив интересные элементы, то успешность уроку гарантирована. На первых порах с подобными текстами или при работе с детьми пониженного уровня учебной деятельности можно помочь, подготовив слова для справок.
  
  
  НАЙДИ СООТВЕТСТВИЕ
  
  
  Данный приём способствует развитию аналитико-синтезирующего мышления – развитию умения классифицировать факты, делать обобщающие выводы. Учащимся предлагаются синтаксические единицы, которые необходимо записать в строго определенной последовательности. Например, указать слово, соответствующее характеристике (морфологические признаки, лексическое значение, указаны его синонимы и антонимы, показана морфемная схема слова). Подобных вариантов достаточно много.
  
  
  Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21
  

• 9 слайд

  Сочини сказку с данными словами:
  Иванушка, клубок, прикатился, приостановился, присмотрелся, пригляделся, прикрикнул, преспокойненько, прилечь, прикоснулся, присел, прехорошенький, преграды, придорожный.
  Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21
  

• 10 слайд

  Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21
  Восстанови алгоритм «Как определить тип односоставного предложения?»
  В предложении два главных члена? ва
  Главный член предложения - подлежащее?
  Можно вставить подлежащее?
  Местоимения Я, TЫ, МЫ, ВЫ?
  Лицо неопределенно
  (кто-то)?
  Лицо мыслится обобщенно?
  нет
  нет
  нет
  нет
  да
  да
  ?
  да
  да
  да
  да
  нет
  ?
  ?
  ?
  ?
  ?
  

• 11 слайд

  Лингвистическое резюме
  Анализируя грамматический строй предложений из упражнения, я познакомился с типами односоставных предложений и теперь могу отличить односоставные предложения от двусоставных. У односоставных предложений имеется ______ главный член предложения: или _______, или _________. Я знаю, что определенно-личные предложения – это предложения без _______, в которых действие совершается определенным лицом (___ или ___ лицо, ___ или ___ число). Неопределенно- личные – это предложения без _____ с главным членом _____ в форме ________. Безличные предложения – это односоставные предложения без _______, в котором ______ не может указывать на действующее лицо. Назывные – это односоставные предложения с главным членом ________.
  
  Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21
  

• 12 слайд

  Лингвистический монолог
  Моё хобби – собирать сказуемые. Ни один тип предложений не имеет такой разнообразной коллекции сказуемых, какой могу похвастаться я. Это и инфинитивы, и слова-состояния, и безличные глаголы, и даже личные, которые ради меня принимают значение безличных. Есть и уникальный экземпляр – слово нет.
  Выбрав значение, долго и не спеша, перебираю свои сказуемые и отыскиваю самое подходящее. Захочется мне по-настоящему передать чьё-нибудь состояние – пожалуйста, у меня есть сказуемые слова состояния. Захочется потребовать, приказать – тут же отыщется на роль сказуемого вполне приличный инфинитив. «Молчать!» – говорю. Или: «Не входить!». А бывает, тоска найдёт, да и скажешь: «Э-эх, не найти мне счастья!». А отрицательное слово «нет» и поддакнет: «Нет в жизни счастья, нет!» Тут я как прикрикну: «Хватит ныть! Нельзя портить всем настроение!»
  Есть только одна вещь, которой я не могу: пробовало, не получается. Действующее, активное лицо не могу назвать, но я из этого даже пользу извлекло: не можешь вставить подлежащее – радуйся! Значит перед тобой самое прекрасное предложение, а какое – догадайтесь сами.
  
  Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21
  

• 13 слайд

  ПОДХОД
  
  СИСTЕМНЫЙ, ДЕЯTЕЛЬНОСTНЫЙ
  
  САМООБУЧАЕT, САМОРАЗВИВАЕT, САМОВОСПИTЫВАЕT
  
  ЧЕРЕЗ TЕРНИИ К ЗВЁЗДАМ
  
  ШКОЛА БУДЕЩЕГО
  Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21
  

• 14 слайд

  Спасибо за внимание!
  Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21