265698
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыМетоды и приёмы духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения.

Методы и приёмы духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения.

Выбранный для просмотра документ Документ Microsoft Word.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Методы и приёмы духовно-нравственного воспитания

младших школьников

на уроках литературного чтения.

Вот уже около 20 лет я работаю в школе, за это время не один раз менялись учебники, переиздавались программы. Да и дети, пришедшие за парты уже не те, что были 20, даже 10 лет назад. Они более, активны и осведомлены, как им кажется, чуть ли не во всех областях жизни, они смелее и самоувереннее. Нередко у многих детей мы встречаем переоценку своей поверхностной информированности, пренебрежение к авторитету и мнению других, замечаем неумение чувствовать и нежелание задумываться. В представлениях детей о главных человеческих ценностях духовные ценности вытесняются материальными. Мне нужно еще много сделать, чтобы воспитать в детях нравственное чувство, вести их к подлинной духовности, воспитать в детях доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим миром, готовить ребят к вступлению во «взрослую» жизнь с ее нормами и требованиями.

В этом плане велика роль уроков литературного чтения.

По словам К. Д. Ушинского «Чтение – это упражнение в нравственном чувстве».

Поэтому главная задача уроков чтения – нравственное воспитание, становление личности ребёнка, обогащение души человека через чтение, размышление, через чувства.

Я работаю по программе «Гармония», используя в работе учебники О.В.Кубасовой. В данных учебниках представлен богатый выбор произведений духовно-нравственной тематики: фольклора, прежде всего, сказок, пословиц, поговорок, летописей, житий, поучений, «слов», и произведений русской классики: (Л.Н. Толстой, И.С. Тургенев, А.Н. Майков, Ф.И. Тютчев, А.С.Пушкин и т.д.), наполненных «светлым» мироощущением.

Часто мы говорим: «Книга-это открытие мира». Действительно, читая, ребёнок знакомится с окружающей жизнью, природой, трудом людей, со сверстниками, их радостями, а порой и неудачами. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребёнка, а также способствует в формировании знаний о моральных качествах человека.

Я наблюдаю, как на моих уроках литературного чтения дети приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления которой соотносят свои усилия с усилиями других, учатся слушать и понимать своих товарищей, сопоставляют свои знания со знаниями остальных, отстаивают мнение, помогают и принимают помощь. Также дети переживают вместе острое чувство радости от самого процесса получения новых знаний, огорчения от неудач, ошибок.

Начну с того, что нравственное начало пронизывает всю многогранную практическую деятельность ребенка, его мотивационную, эмоциональную и интеллектуальную сферы. На это я стараюсь опираться при выборе методов и приемов духовно-нравственного воспитания младших школьников на каждом этапе урока литературного чтения.

Для повышения эффективности урока и достижения поставленных целей и задач стараюсь разнообразить работу, используя различные приёмы:
1) Речевая разминка, которая включает в себя работу над словами, литературное произношение которых не всегда соответствует тому, что слышат дети (например: цепочка, алфавит, творог и др.).
Используется чтение «спринт», «разведка», «снежный ком».
2) Ритмичное чтение.

Ритм - слово греческое, обозначает "соразмерность, стройность" – закономерное чередование музыкальных звуков, одно из основных выразительных и формообразующих средств музыки. Ритм отражает ритмику речи и метрику стиха. Для проведения данного вида работы составлены карточки для учителя и для учащихся, куда входят отрывки из стихотворений русских поэтов. Читаю отрывок, дети у себя должны найти продолжение. Повторяя при чтении темп речи, эмоциональную окраску стиха, дети учатся выразительному чтению, вырабатывается сознательность, правильность, беглость чтения, что в свою очередь ведёт к уверенности ребёнка в своих силах и, как следствие повышению интереса к предмету. Далее один из учеников, исполняя роль учителя, начинает чтение.
3) Ежедневно работаем со скороговорками, которые богаты эмоциональным настроем. Стараемся в каждой найти свою историю, проанализировать её.
4) Большое значение для формирования нравственных понятий имеет чтение пословиц и поговорок.

В.И. Даль очень образно, употребляя народное определение, сказал, что поговорка – это цветочек, а пословица – ягодка. И те и другие несут в себе основы народной философии, провозглашают нормы народной морали. Они утверждают благородную силу труда и науки («Красна птица перьем, а человек уменьем»), любовь к родине («Человек без родины, что соловей без песни»), самоотверженность («Смелость силе воевода»), говорят о любви и дружбе («Согласье крепче каменных стен»), о силе коллектива («Дружно не грузно, а врозь хоть брось»). В то же время они осуждают лень, ложь, измену, трусость, болтливость.
5) Широко использую работу в группах, как при проверке домашнего задания, так и в работе на уроке. Это и чтение наизусть друг другу, и ответы на вопросы, и чтение на проверку. При знакомстве с новым произведением читают по очереди. По окончании обязательно задаю вопрос: «Кто хочет сказать доброе слово об ответе товарища?» Это приучает детей находить не только отрицательные стороны в работе товарища (а они очень критичны), но и уметь сказать друг другу тёплое слово поддержки.


С целью обогащения словаря учащихся использую задания следующего характера:
- узнавание в тексте слов, относящихся к лексике человеческих отношений;
- подбор к данным словам синонимов и нахождение их в текстах, выяснение их сходства и различия;
- подбор к данному слову антонимов;
- работа над прямым и переносным значение слов;
- выполнение различных творческих работ;
- работа с пословицами и поговорками.

На своих уроках я использую различные способы развития мотивации:

1. Организация образовательного процесса.

Здесь важны:

новизна, практическая значимость подаваемого материала;

четкое структурирование;

логичное, яркое, контрастное выступление;

ритмичное чередование видов деятельности;

опора на индивидуальные потребности.

2. Использование нетрадиционных форм обучения:

соревнования, экскурсии, путешествия, спектакли, игры, выпуск газет, коллективных работ, другие.

3. Проблемные ситуации.

Противоречивость материала дает детям эффект удивления и желание разобраться в проблеме. Это связано с врожденным стремлением личности к гармонии.

4. Культура общения: гуманное отношение, доверие к ученикам, разнообразие деятельности и полнокровная жизнь в классе.

5.Ситуация успеха.

Ситуация успеха – эффективный стимул познавательной деятельности. Для стимулирования нужна более высокая оценка, которая приводит детей к противоречию – «действительно ли я такой».

Таким образом, мотивация создает благоприятные условия для самореализации личности в условиях современного образования.



Следующий шаг - воздействие на эмоциональную сферу.

Один из приемов – непосредственно эмоциональное вслушивание – требует специального внимания учителя и специальной организации (использование литературно-музыкальных композиций с широким включением изобразительного ряда – репродукции картин, слайдов.) Моя главная задача – создание определенной эмоционально-эстетической атмосферы средствами разных видов искусства, «погружение» детей в эту атмосферу, глубокое сопереживание, созерцание. Подготовка и проведение таких уроков требует широкого сотрудничества самих детей. Такие уроки оставляют у детей ощущение праздника, поэтому провожу их не слишком часто.

Выразительное чтение учителя – это своего рода театр одного актера, который «своей игрой» (интонацией, паузами, расстановкой акцентов) помогает маленьким читателям «открывать» в тексте новые глубины и оттенки.

Выразительное чтение самих детей. Это своеобразный отчет себе самому о своем понимании текста, способность идентифицировать себя с героем произведения.

Художественная литература – богатый источник переживаний, личного интеллектуально-эмоционального опыта внутреннего поведения – не только способствует созданию и обогащению картины мира читающего, но и позволяет ему в процессе анализа ситуации приобретать знания о принятых в обществе нормах поведения и общения, о вариантах решения нравственных задач, переживать понимаемое и вырабатывать оценку происходящему, способствует мыслительно-эмоциональному «переносу» ребенка в ситуацию, описываемую в произведении, помогает идентифицировать себя с героем произведения.



Обязательный элемент на моих уроках - обращение к личному опыту детей и их размышлениям по обсуждаемой теме через моделирование жизненных ситуаций. Ведь опыт может быть востребован и развит самим субъектом лишь в ходе реальных отношений, переживаний, затрагивающих его личностные ценности. Поэтому на своих уроках использую ситуационный подход, соответственно которому процесс обучения осуществляется через создание личностно-утверждающей (личностно-развивающей) ситуации.

Можно поставить перед ребёнком вопрос: наблюдал ли он в жизни что-либо похожее на данный случай? Беседу с учащимися следует вести так, чтобы вызвать у школьников эмоции не только одобрения, но и осуждения. Это будет способствовать воспитанию в детях нетерпимости к проявлению жестокости, эгоизма, равнодушия и поможет лучше увидеть положительные или отрицательные черты героя, дать им правильную оценку.



В своей практике использую следующие личностно-развивающие ситуации:

проблемная – когда идет поиск новых знаний для решения проблемы;

прогностическая – направлена на развитие умений предвидения последствий поступка (своего или чужого);

конструктивная – предполагает проектирование поведения в заданных условиях;

оценочная – направлена на формирование и развитие навыков оценки;

аналитическая – используется для анализа верных и ошибочных действий участников;

репродуктивная – предполагает возможность словесно или практически продемонстрировать опыт поведения.

Благодаря созданию личностно-развивающих ситуаций учащиеся изучают действительность, которая окружает их непосредственно, ежедневно, а также ту, что предстает перед ними опосредованно – в книгах, картинах, музыкальных произведениях.

На уроках использую такие формы и виды деятельности, как педагогические задачи, игры, игровые ситуации, изобразительная деятельность, прикладное творчество, коллективные творческие работы, написание детьми рассказов и стихов, занимательный материал.

Итог урока предлагаю подвести самим учащимся, отвечая на вопрос учителя. Это позволяет мне избежать лишней назидательности, а младшим школьникам – проявить самостоятельность в оценке и определении позиции по данному вопросу. Итог может быть сформулирован и в виде задания, выполнение которого требует использование полученных на уроке знаний. Там, где это целесообразно, предлагаю детям организовать практические дела, помочь их реализовать. В практической работе нравственные представления и понятия у детей будут уточняться и закрепляться.

Одним из показателей эффективности системы воспитания должно быть нравственное развитие ребенка, существенные изменения в его духовно-нравственном мире. Эти факторы проявляются у моих учеников в устойчивости нравственного поведения детей в обычных и осложненных ситуациях, в относительной независимости поведения от внешнего контроля со стороны взрослых, в умении предвидеть нравственные последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля – совести, осознания моральной стороны поступков и самого себя как носителя нравственности.



Огромное влияние на детей оказывают сказки, они хорошо воспринимаются и усваиваются детьми. Сказки несут в себе глубокую народную мудрость, пронизанную христианской нравственностью. Совместный с детьми анализ сказочных ситуаций и характеров героев способствует формированию умений правильного поведения в тех или иных ситуациях. Уроки в 3-м классе, посвященные сказкам «Как мужик гусей делил», «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка» Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» и др., становятся уроками духовности и патриотизма. Дети испытывают эстетическое наслаждение, читая русские сказки, учатся почитанию старших, постигают основы праведной жизни. Христианский смысл русского фольклора находит свое продолжение в сказках литературных. Сказки: учат читателей следовать заповедям, данным человеку Богом, жить в гармонии с собой и миром. При чтении английской сказки «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат», Дж. Родари «Солнце и туча» B. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово». Пермяк «Некрасивая Елка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша», «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина дети делают выводы о том, что добром воздается тем, кто живет, следуя нравственным законам: «Не убий», «Почитай отца и мать», «Не лги», «Не завидуй», а к тем, кто нарушает заповеди, приходит возмездие.

Христианский смысл русского фольклора находит свое продолжение в сказках литературных. Сказки: учат читателей следовать заповедям, данным человеку Богом, жить в гармонии с собой и миром.

Так в литературной сказке Пермяка «Некрасивая Елка» после обмена мыслями о прочитанной сказке и проверки заданий, выполненных в тетрадях, учащиеся переходят к обсуждению группы вопросов, расположенных в учебнике под номером 2:

Почему Ёлку не любили её лесные собратья?

Правильно ли относиться друг к другу, оценивая только по внешности? Почему?

Какая русская поговорка выражает эту мысль? (По одёжке встречают, по уму провожают.)

Почему Сказочник любил Ёлку и всячески старался защитить её?



В учебниках Кубасовой О.В. подобраны литературные произведения, которые формируют установки и идеалы у школьников (таблица 1).



Таблица 1



Формирование ценностных установок и идеалов на уроках литературного чтения

Установки и идеалы

Авторы, произведения

В природе нет ничего лишнего, “вредного”; каждый элемент природы – будь то крапива, майский жук, соловей, - очень важен, поддерживает природное равновесие.

В. Сухомлинский “Пусть будут Соловей и Жук”, Э.Шим “Жук на ниточке”, “Очень вредная крапива”



Ценности, оставленные нам в наследство и передаваемые из поколения в поколение: “Как аукнется, так и откликнется”, “За добро добром платят”.

Русская народная сказка “Лиса и Журавль”, дагестанская сказка “Храбрый мал ьчик”

Если у тебя сердце отважного, мужественного, стойкого солдата, то, несмотря на клоунский наряд, ты таким и останешься и докажешь это в смертельном бою.

С. Воронин “Храбрый клоун”


Надо уметь себя защищать.

Ю. Юнгер “Белая роза”


Уметь видеть красоту природы вместе с автором, любившим свой край.

С. Есенин “Черёмуха”, М. Исаковский “Ветер”, В. Рахманов “Одуванчики”

У каждого человека есть дело, приносящее пользу людям, в том числе и себе самому.

С. Баруздин “Стихи о человеке и его делах”, В. Голявкин “В шкафу”

Надо быть мастером в своём деле, чтобы приносить миру добро и красоту.

С. Пермяк “Волшебные краски”


Надо быть настоящим преданным другом, не менять своих друзей

В. Осеева “Добрая хозяюшка”, “Три товарища”


Развитие сопереживания, сочувствия, сострадания; если ты делаешь доброе дело действительно для людей, то делай его безвозмездно.

И. Дик “Красные яблоки”, В. Осеева “Просто старушка”

Воспитание любви к своей стране, любви, которая вырастает из неразрывной связи поколений. Это память о прошлом своей семьи, своего города, своей страны.

К. Ушинский “Наше Отечество”, В. Орлов “Родное”, П. Воронько “Лучше нет родного края”, Г. Ладонщиков “Скворец на чужбине”



В преддверии майских праздников практически на каждом уроке мы говорим о той знаменательной дате, которую отмечает наша страна в мае месяце. Это годовщина со Дня Победы. 22 июня 1941 года война постучалась в каждую семью, коснулась всех, поэтому ребята не остаются безучастными к рассказам о пионерах – героях, подвигам солдат, труженикам тыла, приближавшим победу у станков. С большим интересом ученики посещают музеи (ВДВ), выставки, экскурсии по памятным местам нашего села, слушают рассказы ветеранов ВОВ, принимают участие в концертах, организованных для ветеранов. Ребята участвовали в конкурсе “Наша Победа”, который проводился в школе.



На эту поисково–исследовательскую деятельность ребята были смотивированы на уроках литературного чтения в процессе изучения очерка К. Ушинского “Наше Отечество”, стихов поэтов о родном крае.



Методические рекомендации к проведению уроков литературного чтения во втором классе

Очерк К.Ушинского “Наше Отечество”

Ребята определяют лексическое значение слов: Отечество, родина, государство. Знакомятся с символами нашей страны (флагом, гербом). К этому были привлечены учащиеся 6-ых классов, которые делали доклады о гимне, гербе и флаге России. Затем учитель знакомит учащихся с текстом.



После первичного восприятия ученикам предлагаются разноуровневые вопросы:



1 уровень: найди из текста и прочитай, почему мы зовём Россию Отечеством, родиной, матерью.



2 уровень: как вы объясните смысл следующих пословиц:



ЖИТЬ – РОДИНЕ СЛУЖИТЬ.

РОДИНА – МАТЬ, УМЕЙ ЗА НЕЁ ПОСТОЯТЬ.

ДЛЯ РОДИНЫ СВОЕЙ НИ СИЛ, НИ ЖИЗНИ НЕ ЖАЛЕЙ.

ВСЯКОМУ МИЛА СВОЯ СТОРОНА

.

- Какая из данных пословиц соответствует содержанию текста?



3 уровень: какая пословица из выше перечисленных лишняя и почему? Определи, о чём этот текст?

Данные задания помогают детям осознать свою причастность к великому государству, они учатся любить, уважать, ценить свою страну, заботиться о ней. Дети говорят о том, что любовь к Родине рождается из любви к своему краю, улице, школе, семье. Они видят в своей Родине мать, которая верит в их будущее, надеется на них, что в трудный момент они защитят её, как это сделали в прошлом их деды, прадеды…



С. Есенин “Черёмуха”

Анализируя стихотворение С. Есенина “Черёмуха”, мы обращаем внимание на то, как поэт ценил свой край, весеннюю природу, видел и замечал то, на что не обращали внимания другие.

Цель урока: продолжить формирование таких ценностей, как любовь к своему краю, бережное отношение к природе.



Перед прочтением стихотворения ребятам задаётся вопрос, который нацеливает их на внимательное слушание, например:

- Почему автор так назвал стихотворение?

- Что вы почувствовали во время слушания стихотворения?

- Что автор хотел сказать в этом стихотворении?



После прочтения стихотворения учителем ребята отвечают на поставленные вопросы, выражают своё отношение, свои чувства и эмоции, делятся впечатлениями.



Следующим этапом работы является словесное рисование. Этот вид работы наиболее труден детям. Мы рисуем не общую картину, а опираемся на четверостишие, находим центральный образ, данный в этом произведении. На уроках риторики мы учимся создавать тематические цепочки, и это умение начинаем применять на уроках литературного чтения при словесном рисовании картин. За этим этапом следует работа над выразительным чтением стихотворения. Ребята получают карточки “Правила выразительного чтения”:

Читайте медленно.

После каждой строчки надо обязательно делать короткую остановку – паузу.

Постарайтесь прочитать так, чтобы передать настроение автора и одновременно выразить свои чувства. (вслух читают 1 – 2 ученика)



Далее следует работа по развитию речи: толкование, уточнение смысла непонятных слов по словарю С.И. Ожегова.

1 уровень: отметьте в тексте непонятные вам слова.

2 уровень: определите значение данных слов по словарю.



Знакомство ребят с выразительными средствами – эпитетами и сравнениями, выделение их в тексте, показ значимости для лирического художественного произведения (они делают речь выразительной, яркой, точной, красочной).



Знакомство ребят с центральным и второстепенным образом стихотворения (черёмуха – центральный образ, воплощает в себе образ красивой кудрявой девушки; ручей – второстепенный образ, представляется юношей).



Стихи С. Есенина пробуждают доброту, заставляют человека испытывать разные чувства, и одно из них - любовь. Ею наполнена окружающая нас природа, она проявляется в отношениях между людьми.

Рефлексия: ребята отвечают на вопросы:

- Что произвело наибольшее впечатление?

- Что нового узнали?

- Какие задания показались интересными?

- Для чего нужна такая работа со стихотворениями?



Домашнее задание носило разноуровневый характер:

1 уровень: подготовить выразительное чтение стихотворения “Черёмуха”.

2 уровень: красками нарисовать те картины, которые возникли в вашем воображении при чтении этого стихотворения.

3 уровень: выучить стихотворение наизусть.

4 уровень: сделать письменный анализ стихотворения по плану.



А. Гайдар “Совесть”

Ребята слушают текст в записи. Разговор с детьми начинается с вопросов:

Могла ли подобная ситуация быть на самом деле?

Был ли раньше такой случай в жизни Нины?

Докажите, что это произошло в первый раз (слёзы девочки).

Почему плакала Нина?



Ребята задумываются над смыслом слова “совесть”, над тем, какого человека называют “бессовестным”, смогут ли они дружить с таким. А если бы Нина была их другом, как бы они помогли ей? Второклассники говорят о том, что друзья помогают человеку стать лучше, исправить ошибку.



Дети рассуждают над смыслом пословицы “Совесть без зубов грызёт”. Им предлагаются для обсуждения следующие вопросы:

Был ли в вашей жизни случай, за который вам стало стыдно?

Что хотел нам сказать А. Гайдар своим рассказом?



Давая оценку поступкам действующих лиц, дети непроизвольно оценивают самих себя: “А как бы я поступил на месте героя?”, что является могучим средством самовоспитания.



На уроке происходит формирование мировоззрения:

формирование личных качеств человека (самостоятельности, честности, смелости);

формирование ценностных ориентиров школьников.



Особую важность в ходе учебного процесса приобретают коллективные беседы и устные высказывания учащихся на темы, имеющие воспитательное значение. Эти беседы должны быть сориентированы на воспитание в детях определённых качеств на преодоление недостатков. Все ребята принимают участие в обсуждении, никто не остаётся безучастным, так как данная проблема. поднятая в произведении, близка и понятна.



Е. Пермяк “Волшебные краски”

Первый раз ученики слушают рассказ в исполнении своих сверстников, которые заранее подготовились к выразительному чтению.



Далее учитель ставит перед ребятами проблемные вопросы, призванные будить интеллект ребёнка, ведь им предстоит разобраться в нравственном затруднении:

- Правы ли люди, обвинив мальчика в злонамеренных поступках?

- Правильно ли сделал Дед Мороз, подарив мальчику волшебные краски?

Ученики анализируют образ главного героя: мысли и чувства мальчика, черты характера.



Дети учатся судить об основных качествах мальчика, оценивать героя не только по поступкам, но и по мотивам:

выделяют свойства характера героя;

называют авторские слова, косвенно характеризующие героя (выражение лица, поза, жесты, интонация).



Работа над идеей произведения: побуждение детей к формулированию идеи произведения и к высказыванию собственного отношения следует после всех раздумий о прочитанном:

- Жаль ли вам мальчика?

- Можно ли помочь главному герою?

- Почему последние картины главного героя стали прекрасными? Как он этого добился?

- Как простые краски превратились в волшебные?

- Найдите и прочитайте в тексте ту часть, в которой выражена главная мысль. Согласны ли вы с ней?



На дом ребятам предложены задания с разным уровнем сложности:

- Представьте, что вы получили в подарок волшебные краски. Что бы вы нарисовали ими? Нарисуйте красками.

- Напишите сочинение: что бы ты хотел нарисовать волшебными красками?



Правильно заданные вопросы являются фактором, формирующим личность ребёнка, воспитывающим в нём определённые психические, интеллектуальные и морально – этические качества. Выражение учащимися в ответах своих этнических взглядов, идеалов, своего отношения к различным сторонам действительности, фактам повседневной жизни, к поступкам литературных героев являются значимыми для ценностной ориентации учеников.





В заключение хочется привести слова Василия Андреевича Сухомлинского, который говорил: «Никто не учит маленького человека: «Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное». Все дело в одной, в очень важной закономерности нравственного воспитания. Если человека учат добру – учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу – все равно будет зло, потому что и человеком его надо сделать».

Сухомлинский считал, что «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает».



























Выбранный для просмотра документ Таблица1.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Установки и идеалы

Авторы, произведения

В природе нет ничего лишнего, “вредного”; каждый элемент природы – будь то крапива, майский жук, соловей, - очень важен, поддерживает природное равновесие.

В. Сухомлинский “Пусть будут Соловей и Жук”, Э.Шим “Жук на ниточке”, “Очень вредная крапива”



Ценности, оставленные нам в наследство и передаваемые из поколения в поколение: “Как аукнется, так и откликнется”, “За добро добром платят”.

Русская народная сказка “Лиса и Журавль”, дагестанская сказка “Храбрый мальчик”

Если у тебя сердце отважного, мужественного, стойкого солдата, то, несмотря на клоунский наряд, ты таким и останешься и докажешь это в смертельном бою.

С. Воронин “Храбрый клоун”


Надо уметь себя защищать.

Ю. Юнгер “Белая роза”


Уметь видеть красоту природы вместе с автором, любившим свой край.

С. Есенин “Черёмуха”, М. Исаковский “Ветер”, В. Рахманов “Одуванчики”

У каждого человека есть дело, приносящее пользу людям, в том числе и себе самому.

С. Баруздин “Стихи о человеке и его делах”, В. Голявкин “В шкафу”

Надо быть мастером в своём деле, чтобы приносить миру добро и красоту.

С. Пермяк “Волшебные краски”


Надо быть настоящим преданным другом, не менять своих друзей

В. Осеева “Добрая хозяюшка”, “Три товарища”


Развитие сопереживания, сочувствия, сострадания; если ты делаешь доброе дело действительно для людей, то делай его безвозмездно.

И. Дик “Красные яблоки”, В. Осеева “Просто старушка”

Воспитание любви к своей стране, любви, которая вырастает из неразрывной связи поколений. Это память о прошлом своей семьи, своего города, своей страны.

К. Ушинский “Наше Отечество”, В. Орлов “Родное”, П. Воронько “Лучше нет родного края”, Г. Ладонщиков “Скворец на чужбине”





Выбранный для просмотра документ презентация к выступлению.pptx

библиотека
материалов
Выступление по теме: «Духовно-нравственное воспитание на уроках литературного...
К. Д. Ушинского «Чтение – это упражнение в нравственном чувстве»
Приемы : Речевая разминка Ритмичное чтение Работа со скороговорками Чтение по...
С целью обогащения словаря учащихся использую задания следующего характера: -...
способы развития мотивации: 1. Организация образовательного процесса. -новизн...
личностно-развивающие ситуации: проблемная прогностическая конструктивная оце...
формы и виды деятельности: педагогические задачи игры игровые ситуации изобра...
Формирование ценностных установок и идеалов на уроках литературного чтения
Методические рекомендации к урокам чтения: Очерк К. Ушинского “Наше Отечество...
1 уровень: найди из текста и прочитай, почему мы зовём Россию Отечеством, ро...
Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения...
Участие в читательской конференции по теме «Никто не забыт, ничто не забыто».
Внеклассные мероприятия
Пантелеев «Честное слово» (театр «Юный театрал»)
Викторина «Мои любимые сказки»
Источники: Вы можете использовать данное оформление для создания своих презен...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Выступление по теме: «Духовно-нравственное воспитание на уроках литературного
Описание слайда:

Выступление по теме: «Духовно-нравственное воспитание на уроках литературного чтения»

2 слайд К. Д. Ушинского «Чтение – это упражнение в нравственном чувстве»
Описание слайда:

К. Д. Ушинского «Чтение – это упражнение в нравственном чувстве»

3 слайд Приемы : Речевая разминка Ритмичное чтение Работа со скороговорками Чтение по
Описание слайда:

Приемы : Речевая разминка Ритмичное чтение Работа со скороговорками Чтение пословиц и поговорок Работа в группах

4 слайд С целью обогащения словаря учащихся использую задания следующего характера: -
Описание слайда:

С целью обогащения словаря учащихся использую задания следующего характера: - узнавание в тексте слов, относящихся к лексике человеческих отношений; - подбор к данным словам синонимов и нахождение их в текстах, выяснение их сходства и различия; - подбор к данному слову антонимов; - работа над прямым и переносным значение слов; - выполнение различных творческих работ; - работа с пословицами и поговорками.

5 слайд способы развития мотивации: 1. Организация образовательного процесса. -новизн
Описание слайда:

способы развития мотивации: 1. Организация образовательного процесса. -новизна, практическая значимость подаваемого материала; – четкое структурирование; – логичное, яркое, контрастное выступление; – ритмичное чередование видов деятельности; – опора на индивидуальные потребности. 2. Использование нетрадиционных форм обучения: соревнования, экскурсии, путешествия, спектакли, игры, выпуск газет, коллективных работ, другие. 3. Проблемные ситуации. 4.Культура общения. 5.Ситуация успеха. 6.Воздействие на эмоциональную сферу.

6 слайд личностно-развивающие ситуации: проблемная прогностическая конструктивная оце
Описание слайда:

личностно-развивающие ситуации: проблемная прогностическая конструктивная оценочная аналитическая репродуктивная

7 слайд формы и виды деятельности: педагогические задачи игры игровые ситуации изобра
Описание слайда:

формы и виды деятельности: педагогические задачи игры игровые ситуации изобразительная деятельность, прикладное творчество коллективные творческие работы написание детьми рассказов и стихов занимательный материал

8 слайд Формирование ценностных установок и идеалов на уроках литературного чтения
Описание слайда:

Формирование ценностных установок и идеалов на уроках литературного чтения

9 слайд Методические рекомендации к урокам чтения: Очерк К. Ушинского “Наше Отечество
Описание слайда:

Методические рекомендации к урокам чтения: Очерк К. Ушинского “Наше Отечество” 1)определить лексическое значение слов: Отечество, родина, государство. 2)Знакомство с символами нашей страны (флагом, гербом). 3) разноуровневые вопросы

10 слайд 1 уровень: найди из текста и прочитай, почему мы зовём Россию Отечеством, ро
Описание слайда:

1 уровень: найди из текста и прочитай, почему мы зовём Россию Отечеством, родиной, матерью.   2 уровень: как вы объясните смысл следующих пословиц:  ЖИТЬ – РОДИНЕ СЛУЖИТЬ. РОДИНА – МАТЬ, УМЕЙ ЗА НЕЁ ПОСТОЯТЬ. ДЛЯ РОДИНЫ СВОЕЙ НИ СИЛ, НИ ЖИЗНИ НЕ ЖАЛЕЙ. ВСЯКОМУ МИЛА СВОЯ СТОРОНА. - Какая из данных пословиц соответствует содержанию текста?  3 уровень: какая пословица из выше перечисленных лишняя и почему? Определи, о чём этот текст?

11 слайд Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения
Описание слайда:

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения). Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей. Создание рисунков к прочитанным произведениям. Участие в конкурсах чтецов. Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)». Участие в работе кружка «Юный театрал». Создание коллажей по темам: «Осень», «Зима», «Весна». Создание сборника любимых стихотворений о природе. Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов. Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки. Участие в читательской конференции по теме «Никто не забыт, ничто не забыто». Виды работы с учащимися:

12 слайд Участие в читательской конференции по теме «Никто не забыт, ничто не забыто».
Описание слайда:

Участие в читательской конференции по теме «Никто не забыт, ничто не забыто».

13 слайд
Описание слайда:

14 слайд Внеклассные мероприятия
Описание слайда:

Внеклассные мероприятия

15 слайд Пантелеев «Честное слово» (театр «Юный театрал»)
Описание слайда:

Пантелеев «Честное слово» (театр «Юный театрал»)

16 слайд Викторина «Мои любимые сказки»
Описание слайда:

Викторина «Мои любимые сказки»

17 слайд Источники: Вы можете использовать данное оформление для создания своих презен
Описание слайда:

Источники: Вы можете использовать данное оформление для создания своих презентаций, но в своей презентации вы должны указать источник шаблона: http://ppt4web.ru При создание шаблона использованы Google картинки: https://www.google.ru/imghp?hl=ru&tab=wi Шаблон нельзя использовать в коммерческих целях! При использование шаблона на других сайтах, ссылка на сервис PPt4WEB.ru обязательна!

Общая информация

Номер материала: ДA-037918

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.