Методы и приёмы на уроках русского языка в условиях введения ФГОС

• 1 слайд

  Методы и приёмы
  на уроках русского языка
  в условиях введения ФГОС
  Добуш Ольга Александровна,
  учитель русского языка и литературы, МОУ СОШ №36
  г. Петрозаводска.
  
  

• 2 слайд

  Этапы урока
  
  1. Мотивация
  2. Актуализация
  3. Выявление места и причины затруднения
  4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
  5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
  6. Первичное закрепление
  7. Самостоятельная работа
  8. Включение в систему знаний и повторений
  9. Рефлексия.
  
  

• 3 слайд

  1. Мотивация
  Цель этапа- включение обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
  Для реализации этой цели требуется:
  создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)
  актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («надо»)
  исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу коррекционных действий («могу»)
  
  

• 4 слайд

  Приём «Реклама»
  Учитель предлагает прорекламировать понятие
  пользуясь материалом учебника. Работа организуется в группе.
  (Прорекламировать «Имя существительное»)
  

• 5 слайд

  Игра «Помоги Пете Ошибкину».
  Предлагается текст для анализа.
  (При анализе контрольного диктанта)
  Пример отрывка из текста для анализа в 5 классе:
  «Напаляне около лисной опушки расли
  Синии цвиты».
  

• 6 слайд

  Приём «Перепутанные логические цепочки»
  «начинается» «С» «успех!» «удачи» «малой»
  «С малой удачи начинается успех!»
  

• 7 слайд

  Приём
  «Интеллектуальная разминка»
  
  Всегда нужен настрой на определенный вид деятельности.
  Разминку можно проводить по-разному:
  Обобщить – приставка, корень, суффикс, окончание – что это?
  Какое слово скрывается? (акофенит - фонетика).
  Распредели слова на группы
  
  

• 8 слайд

  2. Актуализация
  Цель: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
  

• 9 слайд

  Приём «Список»
  Составление списка известной информации.
  Учитель предлагает ребятам в течении 3 минут записать всё, что они знают по теме урока. Важно писать всё, что придёт на ум, и как можно больше. Не имеет значения , правильно ли то, что они записали, или нет. После предлагается обсудить и систематизировать записи, вывести рабочее понятие.
  

• 10 слайд

  «Заполнение (создание) кластера»
  
  

• 11 слайд

  
  «Текст с пропусками»
  
  Заполните пропуски.
  Различают три типа речи:__________________________
  В _________________________ рассказывается о каком-либо событии, последовательно перечисляются действия героев.
  В________________________ изображается, рисуется какой-либо предмет (природа, люди, животные и т. д.).
  В ______________________________ что-то доказывается, раскрывается причина и следствие какого-то явления, события. В рассуждении обычно выдвигается мысль, которую надо доказать — _______________________. Затем приводятся доказательства —___________________.
  В конце рассуждения делается _____________________.
  
  

• 12 слайд

  «Решение лингвистической задачи»
  Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы. Выпишите их подряд.
  Су…фикс, сл…восочетание, соглас…ные, па…но, пр…дложение, син…аксис, глас…ные, ол…цетворение, транс…рипция, уд…рение.
  
  Какое слово лишнее почему? (панно – не термин)
  
  Подчеркните слова, которые будут нужны для повторения и изучение темы?
  
  По выделенным словам расскажите, что вы знаете о «Фонетике».
  Суффикс, словосочетание, согласные, панно, предложение, синтаксис, гласные, олицетворение, транскрипция, ударение.
  
  

• 13 слайд

  Приём «Блицопрос»
  1. Часть речи, обозначающая название предмета. (Имя существительное.)
  2. Постоянный признак имен существительных. (Род.)
  3. Часть слова без окончания. (Основа.)
  
  

• 14 слайд

  Приём
  «Согласен – Не согласен»
  Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу:
  согласен – «+»
  не согласен – «-».
  Слово, имеющее одно лексическое значение, — однозначное. +
  Слова разные по звучанию, но сходные по своему лексиче­скому значению — это омонимы. -
  Словарный состав языка — лексика. +
  Слово, имеющее несколько лексических значений, — мно­гозначное. +
  Слово сходство по отношению к слову различие — антоним. +
  
  

• 15 слайд

  Приём
  “Корзина идей, понятий, имён”
  Сколько корзин вам понадобится, чтобы распределить данные слова?
  Задач, делаешь, из-за туч, молодежь, шалаш, хорош, беречь, с крыш, стричь, пригож, речь, меч, могуч.
  
  

• 16 слайд

  Приём “Жокей и лошадь”
  Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами.
  Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». (Повторение темы «Причастия»)
  
  

• 17 слайд

  3. Выявление места и причины затруднения.
  Цель: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.
  
  
  

• 18 слайд

  Кратко содержание этапа можно представить так:
  1. Перестаю действовать – начинаю думать.
  2. Что я делал, какие знания применял?
  3. Где возникло затруднение? (место)
  4. Почему оно возникло? (причина)
  

• 19 слайд

  4. Целеполагание и построение выхода из затруднения.
  Цель: построение детьми проекта выхода из затруднения и формирование способности к его выполнению.
  
  
  На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, строят план достижения цели и определяют средства - алгоритмы, учебник и т.д.
  

• 20 слайд

  
  Действия, которые нужно предпринять:
  
  1. Прочитать теоретический материал в учебнике
  2. Составить план прочитанного текста
  3. Рассказать изученный материал соседу по парте
  4. Заполнить «слепую» таблицу
  5. Обсудить с товарищами
  6. Выписать ключевые слова
  7. Рассказать изученный материал классу
  8. Выполнить практические задания по теме
  

• 21 слайд

  5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.
  Цель: осмысленное исправление учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.
  На данном этапе ученики действуют по плану, а учитель при необходимости направляет их с помощью наводящих вопросов.
  
  
  

• 22 слайд

  6. Первичное закрепление
  Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.
  Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
  - решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия;
  - при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.
  
  

• 23 слайд

  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
  Цель: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.
  Для этого необходимо:
  - организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия;
  - организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону;
  - создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка;
  - для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления
  
  
  
  

• 24 слайд

  8. Включение в систему знаний и повторение.
  Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
  Для этого учащиеся при положительном результате предыдущего этапа:
  - выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий связываются с ранее изученными и между собой;
  - выполняют задания на подготовку к изучению следующих тем.
  
  
  

• 25 слайд

  Приём«Лови ошибку»
  Обсуждая с учащимися уже изученный материал, учитель намеренно допускает ошибки, ученики должны исправить их. 
  Глагол-это самостоятельная часть речи, обозначающая предмет. Отвечает на вопросы кто? что? Изменяются по временам: бывают настоящего, прошедшего и неизвестного времени…
  
  
  

• 26 слайд

  Приём «Верный сигнал»
  Называются слова и словосочетания на знание правила (Например, «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями»), обучающиеся поднимают карточки соответствующего цвета(красная - НЕ со словом пишется слитно, зелёная - раздельно).
  
  

• 27 слайд

  Игра
  «Штурм крепости ошибок»
  На доску выписываются все слова, где были допущены ошибки, в том числе и слова с неизученной орфограммой, с указанием, например, части слова, части речи. Предлагается с помощью словарей объяснить правописание данных слов.
  (При анализе контрольного диктанта)
  

• 28 слайд

  Приём
  «Опрос по цепочке»
  
  Рассказ одного ученика прерывается в любом месте и передается другому жестом учителя.
  

• 29 слайд

  9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
  Цель:
  зафиксировать новое содержание, полученное на уроке;
  провести анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;
  оценить собственную деятельность на уроке;
  зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;
  
  

• 30 слайд

  Вопросы для этапа рефлексии
  Ваши главные результаты сегодня? Благодаря чему вам удалось их достичь?
  Какие трудности встретились во время выполнения задания, как вы их преодолевали?
  Вопросы и пожелания, возникшие в связи с темой урока.
  
  

• 31 слайд

  Приём
  «Расскажи по схеме:
  Я знаю, я запомнил, я смог»
  
  Я знаю, что в корнях –лаг-/-лож- безударные гласные звуки обозначатся гласными А и О.
  Я запомнил, что в безударном положении в корне
  –лаг- пишется бука А, если следом за корнем стоит суффикс –А-, буква О, если за корнем нет суффикса –А-.
  Я смог применить данное правило сегодня на уроке.
  

• 32 слайд

  Приём «Телеграмма»
  Вариант 1. Кратко напишите самое важное, что уяснили на уроке, с пожеланиями однокласснику и отправьте (обменяйтесь)
  Вариант 2. Напишите пожелание себе с точки зрения изученного на уроке.
  

• 33 слайд

  Приём «Шкатулка»
  Учитель предлагает заполнить шкатулку, положив в неё ту информацию из изученного на уроке материала, которая пригодится в будущем (Предложения для шкатулки записываются учениками на листочках)
  (Повторение темы «Наречие»)
  

• 34 слайд

  Приём
  «Высказывания по кругу»
  
  
  

• 35 слайд

  Приём
  «Плюс – минус - интересно»
  

• 36 слайд

  Приём «Синквейн»
  1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
  2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
  3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
  4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
  5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
  
  
  
  Имя существительное.
  Одушевленное или неодушевленное.
  Обозначает, отвечает, является.
  Называет предметы.
  Часть речи.
  
  
  

• 37 слайд

  Спасибо за внимание!
  Всем творческих успехов в работе!