Методы и приёмы работы учащихся с текстом при обучении ОРКСЭ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     Методы и приёмы работы учащихся с текстом   при обучении ОРКСЭ

введение

Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – Учебный курс ОРКСЭ) являются ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 09.02.2012 г. № МД-102/03 О ВВЕДЕНИИ КУРСА ОРКСЭ С 1 СЕНТЯБРЯ 2012 Г. РАСПОРЯЖЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА РФ от 28 января 2012 г. № 84-р об утверждении плана мероприятий по введению с 2012/13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений "Основы религиозных культур и светской этики», приказ Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 г. № 69 "О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования", утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта N 1089, Приказ Министерства образования и науки РФ  от 01.02.2012 г. № 74 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования", утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта N 1312.

Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых учащимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы.

Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и иного мировоззрения.

Задачи учебного курса ОРКСЭ:

1.      Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики.

2.      Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.

3.      Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.

4. Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

В образовательных стандартах второго поколения одна из приоритетных задач духовно-нравственного развития и воспитания учащихся - воспитание нравственности, развитие у учащихся готовности к духовному саморазвитию и понимание значения веры и религии в жизни человека и общества. Таким образом, фундаментальной основой преподавания учебного курса ОРКСЭ является приобретение учащимися базовых ценностных ориентиров, четко осознанных представлений о морали и нравственности, которые способствуют формированию целостного мировоззрения учащихся.

     Методы и приёмы работы учащихся с текстом при обучении ОРКСЭ

На  занятиях ОРКСЭ    большая часть урока  отводится работе с текстом.

 Тексты помогают раскрыть для ученика пространство религиозной культуры, проникнуть в смысл символического языка, попытаться понять  главную нравственную идею, заключённую в тексте.

      Цели и задачи работы с текстом на уроках ОРКСЭ следует ставить в контексте реализации образовательных стандартов второго поколения и ориентироваться на достижение предусмотренных им результатов, которые предусматривают:

1.адекватное использование речевых средств и средств информационно – коммуникативных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

2.умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

3.овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного  построение речевых высказываний в соответствии с задачами  коммуникации;

4.готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность  существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, излагать своё  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, готовность конструктивно  решать  конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества.

      Для  более эффективной работы с  текстом,  повышения  результативности работы с учащимися  необходимо применять   различные методы и формы работы.

     Рассмотрим  особенности работы  над притчей в процессе преподавания курса ОРКСЭ

    Притча – это  дидактико – аллегорический жанр, заключающий в себе моральное или религиозное  поучение  (глубинную премудрость). Поскольку основными  стилистическими приёмами в притче являются  сравнение, метафора, аллегория – именно этот жанр представляет собой наибольшую сложность, особенно в начальных классах. Несмотря на то, что школьники часто интуитивно улавливают метафорический характер притч, тем не менее им бывает трудно раскрыть их смысл и значение.

 Существенным моментом при работе с притчей является воссоздание культурного и исторического контекста, в котором созданы притчи.

     Понять смысл притч помогают гравюры, картины. На уроках  работы над притчей осуществляется  работа   с иллюстрацией  к тексту или  фрагментами презентации, используются рисунки, картинки, фотографии.
    Большое значение имеет работа над анализом   притчи:

1.Обсуждение основной идеи, смысла истории.

2.Анализ названия притчи (придумать новое название притчи)

3.Притча без окончания (обсуждение, чем она могла бы закончиться)

4.Сформулировать  вопросы или ответить на поставленные вопросы.

5.Выделение  ключевых понятий.

6.Инсценировка   притчи.

7.Сравнение  нескольких притч.

8.Нахождение и вставка пропущенных слов в притче (или предположить их).

Важное место в реализации курса ОРКСЭ занимает работа в группах.Чтобы учащиеся  осознавали себя в качестве команды, учились  объединяться и работать в группах на уроках можно провести с детьми такие упражнения-разминки.  

«Комплименты»

Все ученики класса должны разделиться на две одинаковые по количеству участников группы. Первая группа учащихся образует внутренний  круг, а вторая – внешний. Ученики во внутреннем и внешнем кругах обязательно становятся лицом друг к другу, при этом каждый ученик находит себе пару.

В паре ученики, приветствуя друг друга, пожимают руки и по очереди говорят комплименты. После обмена комплиментами по сигналу учителя ученики, находящиеся во внешнем круге, делают шаг налево и оказываются перед другими учениками. В новых парах следует повторить приветствие и сказать новый комплимент. Движение по кругу повторяется до тех пор, пока учащиеся не встретятся с партнёрами, с которыми начинали упражнение.

Следует помнить, что комплименты каждому партнёру должны быть искренними, при  этом нельзя повторяться. Учитель задаёт порядок и темп движения учащихся. Если учеников нечётное количество, то учитель сам становится в круг.

Учитель может подавать сигнал,  по которому стоящие во внешнем круге ученики двигаются и меняют партнёров. Например, хлопать в ладоши или громко произносить: «Поменялись!»

После игры учитель проводит беседу по вопросам:

1.          Понравилось ли вам упражнение? 2) Оно показалось вам лёгким или трудным? 3) Что было самым трудным? 4)Что вы чувствовали при выполнении упражнения?

«Подарок»

Все ученики класса должны разделиться по парам. Каждой паре предлагается подарить друг другу подарок, описать его и объяснить почему. Нельзя забывать и о словах благодарности.

Данные игры можно проводить на любом этапе урока: организационный момент, актуализация знаний, закрепление, рефлексия.

     Сочетание разных методов, форм и видов деятельности повысит мотивацию учащихся и сделает уроки наиболее оптимальными.

  Применяется групповая форма работы над притчей. Класс обычно делится на 4-5 групп. Учащиеся в группах работают по плану. Большое место отводится самостоятельной работе в группе, обычно исследовательского характера. Ребята работают с историческими материалами, заполняют таблицы, пишут мини – сочинение из 5-6 предложений на предложенную тему.

    Например:

  Притча о маме

Однажды за день до своего рождения ребенок спросил у Бога:

— Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что мне там делать?

Бог ответил:

— Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он все тебе объяснит.

— А как я пойму его, ведь я не знаю его языка?

— Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.

— Как и когда я должен вернуться к Тебе?

— Твой ангел скажет тебе все.

— А как зовут моего ангела?

— Неважно как его зовут, у него много имен. Но ты для начала будешь называть его — мама.

Дети работают в группах и отвечают на вопрос:

-Кто такой ангел?

-Почему неважно, как  зовут ангела?

-Что для вас является важным в отношениях с мамой? Напишите 5 предложений.

          Ценность притчи в том, что она вызывает учеников на диалог, заставляет думать, говорить, не бояться высказывать разные мнения. Работа над притчей помогает думать, размышлять, приводить свою точку зрения.

  Какие функции несет притча? Во-первых, она может быть «зеркалом», в котором мы видим самих себя. Ребенок примеряет сказанное в притче к себе, сравнивает состояние героя со своими мыслями и переживаниями. Притча может быть моделью какой-то конфликтной ситуации, и предлагать ее разрешение. Притча служит посредником между людьми, позволяет посмотреть на их взаимоотношения со стороны. Мы можем мягко, в щадящей форме, помочь ребенку найти выход из нее. Притча несёт нравственный, воспитывающий потенциал.

  Если  ребята громко кричат, ругаются, можно предложить притчу:

Притча - ответ на вопрос: почему, когда люди ссорятся, они кричат?

Один раз Учитель спросил у своих учеников:

- Почему, когда люди ссорятся, они кричат?

- Потому, что теряют спокойствие, - сказал один.

- Но зачем же кричать, если другой человек находится с тобой рядом? - спросил Учитель. - Нельзя с ним говорить тихо? Зачем кричать, если ты рассержен?

Ученики предлагали свои ответы, но ни один из них не устроил Учителя. В конце концов он объяснил:

- Когда люди недовольны друг другом и ссорятся, их сердца отдаляются. Для того чтобы покрыть это расстояние и услышать друг друга, им приходится кричать. Чем  сильнее они сердятся, тем громче кричат.

- А что происходит, когда люди влюбляются? Они не кричат, напротив, говорят тихо. Потому, что их сердца находятся очень близко, и расстояние между ними совсем маленькое. А когда влюбляются еще сильнее, что происходит? - продолжал Учитель. - Не говорят, а только перешептываются и становятся еще ближе в своей любви.

В конце даже перешептывание становится им не нужно. Они только смотрят друг на друга и все понимают без слов.

Такое бывает, когда рядом двое любящих людей.

Так вот, когда спорите, не позволяйте вашим сердцам отдаляться друг от друга, не произносите слов, которые еще больше увеличивает расстояние между вами. Потому что может прийти день, когда расстояние станет так велико, что вы не найдете обратного пути.

Свойство притчи – её краткость, повторение практических наставлений в таком виде, чтобы они легко запоминались.

Если говорить о притче с точки зрения методики, то возникает вопрос, а где, собственно, она уместна? Притча уместна для мотивации в начале урока, чтобы помочь детям побыстрей включиться в него. Когда на уроке ОПК мы говорим о том, для чего же нужно делать добро, начать можно  с притчи о счастье.

   Счастье бродило по свету и исполняло желания тех, кто встречался на его пути. Однажды оно упало в яму и не могло оттуда выбраться. К яме подходили люди и загадывали желания, а счастье выполняло их. Но как-то раз к яме подошел необычный человек. …

Тут можно предложить детям продолжить историю.Это – один из многих вариантов работы с притчей. Эта история кончается так: человек спросил у счастья, чего оно само хочет. – «Выбраться из ямы». Человек помог ему выбраться и пошел своей дорогой. А счастье… побежало за ним следом…

 Сейчас продаются сборники притч. Их можно использовать для обсуждения той или иной темы, для рефлексии в конце урока.  Можно попросить детей придумать название притчи, найти подходящие по смыслу пословицы, поговорки или загадки, отгадать кроссворды, продолжить притчу, проиллюстрировать ее, сформулировать к ней вопросы, выделить ключевые понятия, инсценировать ее, вставить пропущенные слова, подобрать стихотворения по теме урока, примеры немилосердных поступков из кинофильмов, художественной литературы, СМИ.

    На уроках можно предложить игры: « Найди пару», «Домино» Учащиеся получают карточки с высказываниями, словосочетаниями. Ученики ищут карточку с высказыванием, которая соответствует данному словосочетанию.

Игра « Найди пару»

Поступать вопреки своим убеждениям	Жить по совести
Жизнь честнт, справедливо	Делать на совесть
Делать что-либо хорошо,добросовестно	Поступать против совести
Жить спокойно, не испытывая угрызения  совести	Поступать без зазрения совести
Поступать без стыда, без стеснения	Поступок на его совести
Когда человек не выполнил того, что  был обязан сделать, схитрил, обманул кого-то	Жить со спокойной совестью

В конце урока  проводя рефлексию, дети работают с самооценочными листами разных видов.

 Продолжи фразы:

         Мы говорили о…

         Мы исследовали…

         Мы учились…

 Дети работают с самооценочными листами:

В ходе проекта я…	Всегда	Иногда	Никогда
Предлагал новые идеи и направления
Определял цели, ставил задачи
Ждал помощи от участников группы
Принимал участие в совместной работе
Задавал вопросы, искал факты, спрашивал разъяснения
Помогал группе в выборе правильных решений
Анализировал, обобщал точки зрения, делал выводы
Находил  и исправлял ошибки
Оказывал помощь, откликался на работу других
Преодолевал трудности, добивался достижения результата
Осознавал ответственность за общее дело
Стимулировал дискуссию, предлагая различные точки зрения.

Или  ребята заполняют такой самооценочный лист:

Тема урока______________________________

1.На уроке мне больше всего понравилось…..__________________

2.На уроке мне не понравилось…____________________________

3.На уроке мне запомнилось…_______________________________

4.Мне захотелось узнать больше о…_____________________________

1. Притча «Корзину-то возьми»

Состарился отец, ослабел. Жизнь в нем еле теплится. Надоело сыну ухаживать за престарелым отцом, и решил он от него избавиться.

Усадил он отца в корзину и отнес высоко в горы. Отпустил корзину на землю и только собрался уходить, как отец окликнул его:

- Сынок, я не в обиде, что ты принес меня сюда, но корзину-то возьми!

- На что она мне?

- Твоему сыну пригодится, когда он захочет принести тебя сюда…

Анализ притчи

О чем эта притча?

О чем забыл сын? (Обязанность «чтить отца и мать» не кончается, когда отец и мать стареют)

О каком важном законе нравственности  напоминает притча?

В чем заключается ответственность родителей и детей друг к другу?

Чему учит притча?

Для размышлений:

«Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на земле»…( Одна из заповедей христиан)

«Хочешь знать, как будут относиться к тебе дети в дни твоей старости – оглянись на то, как ты относишься к своим родителям». Персидская поговорка

«Что ты даешь сегодня своим родителям – завтра получишь от своих детей». Китайская поговорка

«Кто в молодости не заботиться о своих родителях, тот обрекает себя на страдание в старости». Персидская поговорка

«Поддерживать отца и мать – вот величайшее благословение». Буддизм

«Мера доблести детей в их отношении к родителям». Армянская поговорка

«Отцы и дети не должны дожидаться просьбы друг от друга, а предупредительно давать потребное друг другу». Диоген

  2.    Нахождение и вставка пропущенных слов в притче.

Шел …………., а на встречу ему три человека везли под ……….солнцем тележки с камнями для строительства храма. ……….остановился и задал каждому по вопросу.

У первого спросил:

-Что ты делал целый день?

И тот с ……….. ответил, что целый день …………проклятые камни.

У второго спросил:

-А что ты делал целый день?

И тот ответил:

- Я………….выполнял свою работу.

А третий ……….., его лицо засветилось радостью и удовольствием, и он ответил:

- А я …………в строительстве храма.

Задание: вставьте пропущенные слова, словосочетания в содержание притчи.

Постарайтесь объяснить, почему люди выполняли одну и ту же работу, а ответы у них получились разные.

Какие ценности отражает притча? Чему она учит нас?

Притча всегда предполагает диалог, беседу со слушателем или читателем, и её основное действие разворачивается тогда, когда история рассказана, и мы  начинаем её осмысление. Поскольку процесс осмысления может быть бесконечным, притча не исчерпывает всей своей смысловой глубины и проецируется в беспредельность. Притча делает  сознание более гибким и подвижным, способствует его расширению, улучшая тем самым способность слушателя адаптироваться к нестандартным жизненным ситуациям.

  Притча позволяет не осудить человека, но осудить порок.

Притчи всегда имеют творческую основу, духовно и интеллектуально развивают учащихся.

                                                 Приложение

«Ничто не может

так вдохновлять людей

и помогать им, как дружба».

 Ба Цзинь.

Тема: «Притчи о дружбе»

Цель: формирование нравственных качеств обучающихся.

Задачи:  1) помочь формированию представлений о дружбе;

                2) показать важность  друзей в жизни человека;

                3) способствовать воспитанию уважения друг к другу.

Виды деятельности:  беседа, словарная работа, самостоятельная  работа, работа со справочной  литературой, работа в группах, игра.

Основные термины и понятия: дружба, друг, взаимопомощь, взаимопонимание.

Оборудование:  толковый словарь,  плакат «Правила дружбы», карточки, ручки, маркеры.

Блок-схема  урока:

1.     Объявление темы и ожидаемых результатов  урока.

2.     Мозговой штурм «Дружба – это…»

3.     Словарная работа.

4.     Работа с притчей.

5.     Работа по группам «Что важно для дружбы».

6.     Физкультминутка

7.     Подведение итогов.

8.     Рефлексия.

9.     Домашнее задание: небольшой рассказ или стихотворение  о своём друге, рисунок « Мой самый лучший друг».

                                                  Ход урока.

1. Объявление темы урока и ожидаемых результатов.

- Сегодня мы познакомимся с понятиями: «Дружба», «Друг», «Дружеские отношения».

 Узнаем, каких друзей можно назвать настоящими.

 Составим правила дружбы.

2. Мозговой штурм «Дружба – это…»

 Чтение стихотворения Измайлова «Монолог дружбе» (1 часть)

Что такое дружба? Каждый знает?

Может быть, и спрашивать смешно.

Слово «Дружба» что обозначает?

Может быть, поход в кино,

Может быть, хороший пас в футболе,

Может быть, подсказку у доски,

Может быть, защиту в драке школьной

Или просто средство от тоски?

Ну, а может быть, молчанье в классе,

Если друг плохое совершит?

Скажем, Коля стены разукрасил,

Михаил всё видел, и молчит.

Разве это дружба, если кто-то

Дроби дома не хотел решать:

Заниматься не было охоты,

А дружок даёт ему списать.

Разве это дружба, если двое

Вздумали уроки прогулять,

А спросила мама: «Вы не в школе?» -

Оба дружно начинают врать.

Ну, а может, дружба – это если

Друг приятно говорит всегда,

Речь свою, пересыпая лестью,

И не скажет резко никогда?

Что такое дружба, каждый знает?

Может быть, и спрашивать смешно.

Ну а всё же, что обозначает

Это слово? Значит что оно?

Беседа по тексту стихотворения:

 - Так что же такое дружба?  Ответ начните со слов «Дружба – это…» (ответы детей).

- Мы услышали много мнений о значении слова «Дружба», а теперь давайте обратимся к словарю С. И. Ожегова.

3) Словарная работа:

- Найдите в словаре значение слова «Дружба».

(Чтение словарной статьи).

Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

 - Подберите однокоренные слова  к этому слову. (Друг, дружить, подруга, друзья).

- Посмотрите в словаре, что означает слово «друг»?

(Чтение словарной статьи).

Друг – человек, который связан с кем–нибудь  дружбой.

4. Работа с притчей.

Я прочитаю вам притчу, а вы подумайте, какую пословицу можно привести в подтверждение, которая достаточно часто употребляется в речи.

«Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько же друзей.

Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню в одну из ночей проникли воры и угнали всех овец. Когда на утро хозяин пришёл в овчарню, чтобы выгнать своё стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а семья в одну ночь стала нищей.

Вскоре вся округа узнала о том, какая беда приключилась с хозяином овчарни. Прошёл ещё один день и на заре хозяин увидел облачко пыли на дороге. Оно всё увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он мог разглядеть и людей в облаке пыли. Это были его друзья. Каждый из его друзей шёл не с пустыми руками, а вёл за собой маленькое стадо овец. Когда они все вошли к нему во двор, он понял, что друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего. Каждый раз, по утрам, когда он шёл выгонять своё стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи».

- О  какой пословице шла речь в притче? (Не имей сто рублей, а имей сто друзей).

- От чего может погибнуть дружба? (Ребята отвечают на поставленный вопрос).

- Какие ещё пословицы  и  поговорки  о  дружбе  вы  знаете? (Ответы детей).

Расскажите о прочитанных вами притчах.

Какие еще притчи о дружбе вы читали, знаете?

5. Работа по группам.

- Что же в дружбе самое главное?

- Обозначьте в порядке значимости для вас следующие высказывания:

а) давать друг другу списывать контрольные работы и домашние задания;

б) защищать друг друга от обидчиков;

в) придумывать вместе интересные игры;

г) уметь посочувствовать, поддержать, утешить;

д) угощать друг друга сладостями;

е) уметь сказать друг другу правду, даже если она не очень приятная;

ж) уметь уступать друг другу;

з) уметь слушать друг друга и понимать;

и) не сориться друг с другом по пустякам;

к) искренне радоваться успехам друг друга.

Проверка работы в группах.

6. Физкультминутка.

(Песня В. Шаинского «Когда мои друзья со мной»).

7. Игра «Цветок дружбы».

- Какими качествами должен обладать настоящий друг?

Игра «Цветок дружбы».

Напишите по одному самому главному качеству на лепестке этого красивого цветка, без которого дружба состояться не может.

Обучающиеся прикрепляют на доске лепестки цветка к его середине.

- Теперь мы знаем, что такое дружба, что важно в дружбе, кто такой настоящий друг, какими качествами он обладает, поэтому сейчас давайте утвердим правила дружбы для нашего класса.

Выстраивается список правил дружбы

- Прочитайте правила дружбы:

1. Помогай другу в беде.

2. Умей с другом разделить радость.

3. Не смейся над недостатками друга.

4. Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.

5. Не обманывай друга.

6. Умей признать свои ошибки, помириться с другом.

7. Не предавай своего друга.

8. Относись к другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.

9. Основа дружбы –  взаимоуважение.

10. Прочная дружба – это забота о друге, готовность прийти на помощь,  ничего не требуя взамен.

- Вы согласны с этими правилами дружбы?

- Я надеюсь, что более внимательно относиться друг к другу. Будем стараться выполнять правила дружбы.

8.  Подведение итогов.

Ребята,  как вы понимаете высказывание Л.А.Сенека Мл. «»Дружба кончается там, где начинается недоверие»

9. Рефлексия.

- У вас на столах лежат кружки, нарисуйте своё настроение, которое у вас осталось после сегодняшнего урока.

10. Домашнее задание.

- Составить небольшой рассказ о своём друге и обсудить его с родителями.

Предлагаю вам план рассказа.

1.     Как я понимаю слово дружба.

2.     Кто такой мой друг.

3.     Почему я дружу с этим человеком.

4.     Что дает мне дружба.

Ребята, можете написать стихотворение о друге или нарисовать рисунок

«Мой самый лучший друг»

                                  Список литературы.

1. Янушкявичюс Р. Основы нравственности. Учебное пособие для   школьников М., 2001.

2. Нравственность. Здоровье. Семья. Екатеринбург., 2007.

3. Основы светской этики. Учебное пособие для учреждений системы повышения квалификации. М., 2010.

4. Журнал «Воспитание школьников», №3 1992.