Этапы
урока
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
УУД
|
I.Самоопределение к деятельности.
Цель: включение в учебную деятельность на
личностно – значимом уровне.
Поиск и формулировка темы урока.(2 мин)
|
Включаются в урок во взаимодействии с
учителем.
Пытаются решить проблему. Формулируют тему
урока.
|
Создание эмоционального настроя через
постановку проблемного вопроса.
Постановка проблемного вопроса: как устроен внутренний мир живых существ, где зимуют наши птицы,
почему растения называют «детьми Солнца» на эти и многие вопросы в настоящее
время могут ответить вам ученые – биологи. Какие методы использует человек
для изучения природы? Для чего нам необходимо изучать природу? Чему будет
посвящен наш урок?
(слайды презентации №2-4)
|
|
Личностные: соотносить
поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил
поведения и этики; мотивировать свои действия.
|
II. Актуализация знаний и
затруднений в деятельности.
Цель: подготовка мышления учащихся и
организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных
действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии по
усвоению данной темы (5 мин)
|
Рассказ учащихся о живых организмах и
условиях их обитания, основных процессах жизнедеятельности живого организма -
обмене веществ, питании, дыхании, выделении, размножении, росте и развитии
живых организмов.
(ЭОР «Наблюдение за процессами
происходящими в растительной клетке»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e6fe06-0a01-022a-0063f09ec94b3e66/%5BEST5_02-06%5D_%5BMV_02%5D.wmv)
|
Вступительное слово учителя:
«Прежде чем стать настоящими учеными мы с вами должны проверить - насколько
вы готовы к нашему путешествию в страну исследователей. Билетом в
исследовательскую лабораторию будут служить ответы на вопросы, которые мы
рассматривали на предыдущем уроке: какие объекты являются частью живой
природы? Как вы думаете, каковы основные процессы жизнедеятельности,
происходящие живых организмах?»
Учитель знакомит с основными методами
исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение.
|
Обобщают знания о живой природе,
перечисляют основные процессы жизнедеятельности живых организмов, их роль в
жизни живых организмов. Воспроизводят и фиксируют в РТ определения методов
исследования, сравнивают и обобщают полученные знания.
|
Познавательные: Структурируют
свои знания; устанавливают причинно-следственные связи
Коммуникативные: умение
полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и
диалогической формами речи. Составляют устно небольшое монологическое
высказывание по заданному вопросу.
|
III.. Построение проекта выхода из
затруднений и реализация построенного проекта
Цель: анализ учащимися возникшей ситуации, построение учащимися нового способа действий и формирование умений
его применять (5 мин).
|
Учащиеся с опорой на слайды презентации №
5-7 или используя ЭОР, проговаривают новые понятия, устно
классифицируют оборудование по целевому назначению: для измерения объема
жидкости, для приготовления раствора, микропрепарата, измерения длины тела.
Делают заключение о значимости данной темы в курсе изучения биологии.
(ЭОР «Методы изучения живой природы»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a0feca3-05a8-485d-9d46-d426cb31a244/%5BBIO10_01-05%5D_%5BPT_01%5D.html
ЭОР «Измерительные приборы»№130845
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e98583d2-5845-11da-8cd6-0800200c9a66/index.htm)
|
Рассказывает об использовании увеличительных приборов для проведения
наблюдений за живыми объектами; условиях активного воздействия на изучаемый
объект при проведении эксперимента. Демонстрирует образцы лабораторного
оборудования, рассказывает о назначении (слайды № 9,10)
|
Умеют планировать свои действия.
Сравнивают и обобщают полученные знания.
|
Личностные: действие
смыслообразования – мотивация учебной деятельности.
Познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками; умение полно и точно выражать свои мысли;
отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать.
|
IV. Открытие новых знаний
Цели: Обеспечение восприятия,
осмысления и первичного усвоения знаний и способов действий, связей и
отношений в объекте изучения (10 мин).
Релаксация
|
Просматривают ЭОР, высказывают свои
предположения по поводу увиденного. Отвечают на вопросы и делают выводы.
|
Организует и направляет деятельность
обучающихся на работу с ЭОР: какой метод изучения живой природы представлен
в ЭОР?
(ЭОР № 130526
«Наблюдение за прорастанием фасоли» http://school-collection.edu.ru/catalog/res/606f3e7f-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/view/
|
Самостоятельность обучающихся в добывании
знаний и овладении способами действий.
Знание
основных методы изучения живой природы.
Умение различать методы изучения живой
природы и приводить примеры;
давать определения биологическим терминам.
|
Коммуникативные:
умение полно и точно выражать свои мысли;
отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
формирование;
составлять устно небольшое монологическое
высказывание по заданному вопросу
Познавательные: поиск
и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной
задачи; анализ компонентов с целью выделения особенностей; выбор
оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов.
|
V. Самостоятельная работа и
самопроверка.
Цель: коллективное
достижение цели пробного учебного действия, применение нового знание в
типовых заданиях. Проверить умение учащихся анализировать полученную
информацию и использовать ее в измененной ситуации, проверить умение учащихся
различать методы изучения живой природы и приводить примеры (8 мин).
|
Распределение учащихся по группам.
Работа в группах под руководством модераторов по заданиям (Приложение №1)
|
Помогает модераторам (руководителям групп)
в распределении учащихся по группам на основе принципа добровольности и
ответственности.
Вместе с модераторами направляет работу
участников группы.
|
Самостоятельность обучающихся в
добывании знаний и овладении способами действий.
Взаимодействие в группе.
Знание методов изучения природы.
Умение
различать методы изучения живой природы и
приводить примеры;
оперировать определенными биологическими
терминами.
|
Коммуникативные: умения
работать в группе, с текстом; ставить и отвечать на поставленные вопросы;
умение выражать свои мысли, умение планировать учебное сотрудничество.
Личностные: мотивировать
свои действия.
|
VI. Включение в систему знаний и повторения.
Цель: повторение
и закрепление изученного, подготовка к изучению следующих разделов курса,
выявление границы применимости нового знания (10 мин).
|
Решают проблемно – познавательные задачи.
Воспроизводят знания, выполняя задание в РК (заполняют предложенную таблицу,
используя текст учебника п.2)
Методы изучения природы:
|
Примеры
|
1.
2.
3.
|
1.
2.
3.
|
|
Постановка проблемных вопросов к
познавательным задачам: определить биологические методы исследования.
1. За 1 час муравьи берут в плен 2 тыс. гусениц на 0, 4
га леса вокруг муравейника?
2. Цветки льна раскрыты только до 12 ч.
3.Самое крупное соцветие у одной из индийских пальм. Оно достигает в высоту 14
м, его диаметр 12. м.
Направляет деятельность учащихся на
самостоятельный поиск информации (п.2).
|
Самостоятельно выполнять задания, требующие
применения знаний в знакомой, но измененной ситуации.
Знают методы изучения природы
Умеют различать методы изучения живой
природы и приводить примеры; работать с предложенными таблицами и схемами.
|
Познавательные:
заполнять предложенные схемы с опорой на
прочитанный текст;
классифицировать методы изучения живой
природы.
Регулятивные:прогнозирование
– предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка – выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные:умения
работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы
Личностные: мотивировать свои действия.
|
VII. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (3 мин)
Цели: Мобилизация учащихся на рефлексию
своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов
саморегуляции и сотрудничества.
|
Высказываются по поводу изученного материала
– что понятно, а что следует разобрать повторно. Вместе с модераторами проводят
самооценку своей деятельности на уроке.
Подводят итоги формирования УУД, используя прием
«Дерево успеха».
|
Анализ и оценка успешности достижения
цели.
Что нового и интересного вы сегодня узнали,
понравился ли вам урок?
Достигли вы цели поставленной в начале урока?
|
Открытость учащихся в осмыслении своих
действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и
сотрудничества.
Осознают уровень качества сформированных
знаний.
|
Коммуникативные:
понимать возможность существования различных
точек зрения, возможно, не совпадающих с собственной.
Регулятивные:
Выделять моменты своей и групповой
деятельности как единого целого.
Личностные:
умение рассуждать, анализировать и делать
выводы.
|
VIII. Домашнее задание
(2 мин)
|
Фиксируют домашнее задание.
|
Консультирует и объясняет д/з:
параграф 2 учебника;
выполнить задание к параграфу;
составить кроссворд; подготовить мини –
проект «Мое биологическое исследование».
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.