Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методы обучения чтению детей с нарушением слуха
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Методы обучения чтению детей с нарушением слуха




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов









Методы обучения чтению детей с нарушением слуха



В числе множества проблем обучения детей с нарушениями слуха, одна из важных проблем – обучение чтению. Путь становления полноценного навыка чтения у детей с нарушением слуха более длителен и своеобразен, чем у слышащих детей. Он тесно связан с проблемой речевого и общего развития детей. Психолого–педагогическая характеристика детей с нарушением слуха чрезвычайно вариативна, поскольку имеются сочетание разных степеней нарушения развития речи, познавательных процессов. У детей отмечается кратковременная словесная память, трудно «входят» в задание. Их характеризует общая заторможенность или расторможенность, быстрая утомляемость, неравномерная работоспособность и т.д. Дети с нарушением слуха приобщаются к языку в условиях специально организованного педагогического процесса, который растянут по времени, осуществляется по особой программе.

На ступени начальной школы чтение объединяет в себе цель и средство обучения, воспитания и развития учащихся. Формирование навыка чтения ведет их в мир знаний и представлений об окружающем мире. Уроки чтения имеют и коррекционную направленность, так как процесс обучения строится в соответствии с принципами коммуникативной системы. На уроках максимально стимулируется овладение детьми словесной речью, всеми ее сторонами – произносительной, лексической, грамматической, семантической в условиях использования и развития остаточного слуха.

Указанные образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие функции уроков чтения могут быть реализованы только при условии, если школьник умеет читать и понимать прочитанное. Поэтому главной задачей уроков чтения в младших классах детей с нарушением слуха является формирование и развитие навыка чтения.

Наши учащиеся испытывают большие трудности в понимании описанных фактов, событий, явлений. Непонятными остаются причинно – следственные связи описанных явлений, мотивы поведения героев, их характеры, главная мысль текстов. Чем младше ребенок, тем больше затруднений. Поэтому при работе над текстом, необходимо проводить специальную работу по осмыслению фактического содержания. Важно, чтобы за словесными графическими образами вставали реальные, конкретные представления. Наиболее эффективным для детей с нарушением слуха является сочетание чтения непосредственно с наглядностью, с предметно-практической деятельностью самих учащихся. Выбор вида деятельности для использования на уроках чтения и развития речи определяется особенностями изучаемого материала и целями работы.

При работе над описанием, целесообразно использовать зарисовку. Этот вид деятельности продуктивен и при передаче содержания сюжетных рассказов. Сама зарисовка дается схематично: без детального вырисовывания объектов, без раскрашивания рисунка цветными карандашами. Например, к рассказу И. Соколова – Микитова «Журавли» предлагается отразить в рисунке как летели журавли. При чтении рассказа М. Пришвина «Недосмотренные грибы», для уточнения смысла определений зарисовываются грибы, о которых говорит писатель: сам темно-красный, и спустил из – под шляпки вниз вдоль ножки белые панталоны, и даже со складочками; хорошенькая волнушка, вся подобранная, губки округлила, мокренькая и умненькая и т.д. В этом случае характер рисунков детей, даже самых элементарных, содержит для учителя гораздо больше точных сведений: насколько ученик понял прочитанное, выделил ли главную мысль, в чем его ошибки, как поняты значения новых незнакомых для него слов. Например, на рисунке изображена Маша с корзинкой, идущая из дома, а подпись – «Маша живо набрала корзиночку и побежала назад домой». Такая работа показывает о непонимании ребенком значения слов побежала назад домой. Подобная работа дает учителю ясное представление о том, на что необходимо обратить внимание.

. Над раскрытием значения новых глаголов, продуктивным способом оказывается использование фигурок людей, животных, о которых говорится в рассказе. С помощью фигурок и аппликаций, макетов, заранее изготовленных обучающимися, можно демонстрировать те или иные действия. Нужно учитывать, что фигуркам людей, изготовленным из пластилина, можно придать различное положение тела, что часто бывает необходимо для раскрытия смысла читаемого (например: одна коза легла на тропу и плотно прижалась к земле, а другая прошла по ней, Васька спинку выгибает, еж свернулся в клубок). Работа эффективна тем, что она направлена на выработку умения анализировать текст, на развитие воображения. Разбор содержания прочитанного происходит при постоянном их сопоставлении с текстом. «Прочитай и отбери фигурки действующих лиц. Почему ты выбрал эти фигурки?». «Прочитай в рассказе о собаке. Покажи, как он вел себя. Сравни рисунки Д. и М. Чьи рисунки правильнее?».

Одним из хорошо известных заданий по тексту – отбор к прочитанному тексту нужных картинок из картинок, предложенных учителем и расположение картинок по порядку. Перед учащимся постоянно ставятся вопросы: «почему?», «что это значит?», «о чем это говорит?» Вопросы приучают детей к постоянному обращению к тексту. Демонстрация описываемого в тексте действия помогает учащимся наглядно представить ту или иную ситуацию текста. Для демонстрации подходит любой повествовательный текст. Прочитанное предложение демонстрируется, т.е. производятся описанные действия. Так в рассказе Осеевой В.А. «Просто старушка» дети демонстрируют, как старушка поскользнулась, упала, бросился мальчик на помощь. Этот прием в работе важен для младших классов, где тексты отличаются наличием развития действий и у учащихся больше трудностей в понимании.

Одним из приемов демонстрации действий является драматизация, которая дает возможность для проверки и закрепления понимания детьми содержания прочитанного. Например, во втором классе при чтении рассказа Н.Носова «На горке» предлагается показать действием, как дети сгребали лопатами снег в кучу, полили водой горку, как Котька падал, посыпал песком горку т.д. Перечисленные действия составляют основу содержания. С помощью драматизации объясняются некоторые отрывки из рассказов. Так, в ходе изучения рассказа В.Бианки «Еж – спаситель» можно инсценировать ситуацию, как Маша встретилась с гадюкой. Это позволяет наглядно увидеть ситуацию, осмыслить ее, оценить поведение персонажа.

Использование данных методов приводит к постепенным навыкам техники чтения, ребята обучаются улавливать смысл целого текста, основываясь на знакомом речевом материале, расширяется и обогащается речь новыми словами, образцами фраз и синтаксических конструкций, формируется эмоциональное, эстетической восприятие читаемого.














Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-186056
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>