Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методы обучения чтению детей с нарушением слуха
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Методы обучения чтению детей с нарушением слуха

библиотека
материалов









Методы обучения чтению детей с нарушением слуха



В числе множества проблем обучения детей с нарушениями слуха, одна из важных проблем – обучение чтению. Путь становления полноценного навыка чтения у детей с нарушением слуха более длителен и своеобразен, чем у слышащих детей. Он тесно связан с проблемой речевого и общего развития детей. Психолого–педагогическая характеристика детей с нарушением слуха чрезвычайно вариативна, поскольку имеются сочетание разных степеней нарушения развития речи, познавательных процессов. У детей отмечается кратковременная словесная память, трудно «входят» в задание. Их характеризует общая заторможенность или расторможенность, быстрая утомляемость, неравномерная работоспособность и т.д. Дети с нарушением слуха приобщаются к языку в условиях специально организованного педагогического процесса, который растянут по времени, осуществляется по особой программе.

На ступени начальной школы чтение объединяет в себе цель и средство обучения, воспитания и развития учащихся. Формирование навыка чтения ведет их в мир знаний и представлений об окружающем мире. Уроки чтения имеют и коррекционную направленность, так как процесс обучения строится в соответствии с принципами коммуникативной системы. На уроках максимально стимулируется овладение детьми словесной речью, всеми ее сторонами – произносительной, лексической, грамматической, семантической в условиях использования и развития остаточного слуха.

Указанные образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие функции уроков чтения могут быть реализованы только при условии, если школьник умеет читать и понимать прочитанное. Поэтому главной задачей уроков чтения в младших классах детей с нарушением слуха является формирование и развитие навыка чтения.

Наши учащиеся испытывают большие трудности в понимании описанных фактов, событий, явлений. Непонятными остаются причинно – следственные связи описанных явлений, мотивы поведения героев, их характеры, главная мысль текстов. Чем младше ребенок, тем больше затруднений. Поэтому при работе над текстом, необходимо проводить специальную работу по осмыслению фактического содержания. Важно, чтобы за словесными графическими образами вставали реальные, конкретные представления. Наиболее эффективным для детей с нарушением слуха является сочетание чтения непосредственно с наглядностью, с предметно-практической деятельностью самих учащихся. Выбор вида деятельности для использования на уроках чтения и развития речи определяется особенностями изучаемого материала и целями работы.

При работе над описанием, целесообразно использовать зарисовку. Этот вид деятельности продуктивен и при передаче содержания сюжетных рассказов. Сама зарисовка дается схематично: без детального вырисовывания объектов, без раскрашивания рисунка цветными карандашами. Например, к рассказу И. Соколова – Микитова «Журавли» предлагается отразить в рисунке как летели журавли. При чтении рассказа М. Пришвина «Недосмотренные грибы», для уточнения смысла определений зарисовываются грибы, о которых говорит писатель: сам темно-красный, и спустил из – под шляпки вниз вдоль ножки белые панталоны, и даже со складочками; хорошенькая волнушка, вся подобранная, губки округлила, мокренькая и умненькая и т.д. В этом случае характер рисунков детей, даже самых элементарных, содержит для учителя гораздо больше точных сведений: насколько ученик понял прочитанное, выделил ли главную мысль, в чем его ошибки, как поняты значения новых незнакомых для него слов. Например, на рисунке изображена Маша с корзинкой, идущая из дома, а подпись – «Маша живо набрала корзиночку и побежала назад домой». Такая работа показывает о непонимании ребенком значения слов побежала назад домой. Подобная работа дает учителю ясное представление о том, на что необходимо обратить внимание.

. Над раскрытием значения новых глаголов, продуктивным способом оказывается использование фигурок людей, животных, о которых говорится в рассказе. С помощью фигурок и аппликаций, макетов, заранее изготовленных обучающимися, можно демонстрировать те или иные действия. Нужно учитывать, что фигуркам людей, изготовленным из пластилина, можно придать различное положение тела, что часто бывает необходимо для раскрытия смысла читаемого (например: одна коза легла на тропу и плотно прижалась к земле, а другая прошла по ней, Васька спинку выгибает, еж свернулся в клубок). Работа эффективна тем, что она направлена на выработку умения анализировать текст, на развитие воображения. Разбор содержания прочитанного происходит при постоянном их сопоставлении с текстом. «Прочитай и отбери фигурки действующих лиц. Почему ты выбрал эти фигурки?». «Прочитай в рассказе о собаке. Покажи, как он вел себя. Сравни рисунки Д. и М. Чьи рисунки правильнее?».

Одним из хорошо известных заданий по тексту – отбор к прочитанному тексту нужных картинок из картинок, предложенных учителем и расположение картинок по порядку. Перед учащимся постоянно ставятся вопросы: «почему?», «что это значит?», «о чем это говорит?» Вопросы приучают детей к постоянному обращению к тексту. Демонстрация описываемого в тексте действия помогает учащимся наглядно представить ту или иную ситуацию текста. Для демонстрации подходит любой повествовательный текст. Прочитанное предложение демонстрируется, т.е. производятся описанные действия. Так в рассказе Осеевой В.А. «Просто старушка» дети демонстрируют, как старушка поскользнулась, упала, бросился мальчик на помощь. Этот прием в работе важен для младших классов, где тексты отличаются наличием развития действий и у учащихся больше трудностей в понимании.

Одним из приемов демонстрации действий является драматизация, которая дает возможность для проверки и закрепления понимания детьми содержания прочитанного. Например, во втором классе при чтении рассказа Н.Носова «На горке» предлагается показать действием, как дети сгребали лопатами снег в кучу, полили водой горку, как Котька падал, посыпал песком горку т.д. Перечисленные действия составляют основу содержания. С помощью драматизации объясняются некоторые отрывки из рассказов. Так, в ходе изучения рассказа В.Бианки «Еж – спаситель» можно инсценировать ситуацию, как Маша встретилась с гадюкой. Это позволяет наглядно увидеть ситуацию, осмыслить ее, оценить поведение персонажа.

Использование данных методов приводит к постепенным навыкам техники чтения, ребята обучаются улавливать смысл целого текста, основываясь на знакомом речевом материале, расширяется и обогащается речь новыми словами, образцами фраз и синтаксических конструкций, формируется эмоциональное, эстетической восприятие читаемого.














Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров506
Номер материала ДВ-186056
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх