Инфоурок Начальные классы КонспектыМетоды обучения изобразительного искусства, особенности составления плана урока в малокомплектной школе.

Методы обучения изобразительного искусства, особенности составления плана урока в малокомплектной школе.

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта урока


Предмет: «Организация учебно - воспитательного процесса

в малокомплектной школе»

Раздел 3: Особенности организации обучения предметов в малокомплектной школе.

Тема урока: Методы обучения изобразительного искусства, особенности составления плана урока в малокомплектной школе.

Тип урока: Комбинированный урок

Вид учебного занятия: теоретический

Цель урока (SMART-цель): Формировать знания студентов по составлению плана урока ИЗО в МКШ. Познакомить студентов с методами обучения изобразительного искусства.

Задачи (ожидаемые результаты):

Образовательная: Формировать умение, навыки по составлению конспектов уроков изобразительного искусства в МКШ.

Развивающая: Формировать профессиональную направленность. Развивать логическое мышление, воображение. Способствовать развитию умений анализировать, сравнивать, сопоставлять.

Воспитательная: Способствовать воспитанию исполнительности, добросовестности, активности. Воспитывать гражданскую позицию «Мәнгілык ел». Учить анализировать свои знания и применять их на практике. Развивать творческое воображение

Методы обучения и приемы: Словесный - беседа, рассказ, наглядный - презентация, образцы конспекты уроков по ИЗО начальной малокомплектной школе. Видео урок.

Формы работы: фронтальная, парная

Оборудование: интерактивная доска. Карточки с тестами. Оценочное окно.

Предварительная подготовка:

  1. Подборка, подготовка показательных конспектов

  2. Подборка видео урока

  3. Составление тестов

  4. Подготовка слайдов

План работы.

  1. Прием «Корзина идей»

  2. Тесты.

  3. Методы обучения изобразительного искусства.

  4. Особенности составления плана урока в малокомплектной школе.

  5. Просмотр и анализ показательных конспектов урока.

  6. Просмотр и анализ видео урока.

  7. Оценочное окно.


Ход урока:

  1. Организационный момент.

- взаимное приветствие преподавателя и учащихся,

- проверка готовности аудитории и учащихся,

- проверка отсутствующих;


Оцените свою готовность к плодотворной работе и сотрудничеству.

  1. Актуализация знаний, сообщения темы и целей урока.

Тема занятия: Методы обучения изобразительного искусства, особенности составления плана урока в малокомплектной школе.


Актуализация знаний прием «Корзина идей»

Вопрос. Что вам уже известно по новой теме?

В «корзину идей» можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия и т.д.

С начало работаем индивидуально.

Обмен информации в парах.

Каждая пара называет одно сведение или факт, не повторяясь

На доске нарисована корзина, студенты выходят и заполняют корзину идеями

  1. Повторения и обобщения изученного.

Группа делится на 3 ряда,

Самостоятельно:1-3 ряд, по вариантам работают по тестам.

меняются тестами (парная работа, взаимопроверка)

Работа с учителем: 2 ряд работает по тестам на слайдах.

У 2 ряда остаётся немного свободного времени.

Анализ проделанной работы.

Сейчас мы с вами проработали этап повторение и обобщение изученного, как в МКШ. У нас часть группы работало самостоятельно, а у второй части была работа с учителем.

Подумайте и скажите плюсы проделанной работы?

Скажите минусы этого этапа урока.

Что бы вы изменили, что дополнили?

  1. Изучение нового материала

Доклад по новой теме Методы обучения изобразительного искусства.

Тема сопровождается слайдами.

Специальные методы обучения ИЗО

Беседа на уроках по изобразительному искусству – это организованный педагогом разговор, во время которого учитель, пользуясь вопросами, пояснениями, уточнениями, способствует формированию у детей представлений об изображаемом предмете или явлении и способах его воссоздания в рисунке, лепке аппликации. Специфика метода беседы предусматривает максимальное стимулирование детской активности. Именно поэтому беседа нашла широкое распространение как метод развивающего обучения изобразительной деятельности.

Беседа используется обычно в первой части урока, когда стоит задача формирования изобразительного представления, и в конце урока, когда важно помочь увидеть свои работы, почувствовать их выразительность и достоинства, понять слабости. Методика беседы зависит от содержания, вида занятия, конкретных дидактических задач.


Для этого используются специальные методы обучения ИЗО.
Пояснение — это словесный способ воздействия на сознание детей, помогающий им понять и усвоить, что и как они должны делать во время урока и что должны получить в результате.
Пояснение делается в простой, доступной форме одновременно всему классу или отдельным детям. Пояснение часто сочетается с наблюдением, показом способов и приемов выполнения работы.
Совет — используют в тех случаях, когда ребенок затрудняется в создании изображения.
Но не следует спешить с советом. Дети с замедленным темпом работы и способные по данному вопросу найти решение, часто не нуждаются в советах. В данных случаях совет не способствует росту самостоятельности и активности детей.
Напоминание в виде кратких указаний — важный методический прием обучения. Обычно его используют перед началом процесса изображения.
Чаще всего речь идет о последовательности работы. Данный прием помогает детям вовремя начать рисунок (лепку), спланировать и организовать деятельность.
Поощрение — методический прием, который следует чаще применять в работе с детьми. Данный прием вселяет в детей уверенность, вызывает у них желание выполнять работу хорошо, ощущение успеха.
Ощущение успеха побуждает к деятельности, поддерживает активность детей. Разумеется, чем старше дети, тем более объективно обоснованным должно быть переживание успеха.
Отдельно стоит выделить такой метод обучения ИЗО, как
художественное слово, который широко применяется на занятиях изобразительного искусства. Художественное слово вызывает интерес к теме, содержанию изображения, помогает привлечь внимание к детским работам. Неназойливое использование художественного слова в процессе занятия создает эмоциональный настрой, оживляет образ.
Словесные методы обучения ИЗО на уроках изобразительного искусства неотделимы от наглядных и игровых.

Наглядные методы (наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия - иллюстрации, репродукции, методические схемы и таблицы, методические пособия, педагогический рисунок; наблюдение и восприятие живой натуры, изучение её качеств и свойств, особенностей формы, цвета, фактуры и т.д.).

Игры и упражнения, помогающие понять конструктивную особенность формы предметов, формирует умение сопоставлять, находить оптимальные решения, развивают внимание, мышление, воображение.

  1. Из готовых геометрических фигур составить натюрморт. Работа ведется на листе каждым учащимся самостоятельно. Игра развивает композиционное мышление, умение находить оптимальные решения (форма, пропорции, конструкции).                      

  Например: «Натюрморт « Кувшин и фрукты» разбить на геометрические фигуры», «Составить фигуру «Моя игрушка».

  1. Из готовых силуэтов фигур составить композицию «В некотором царстве, в некотором государстве…» Игра проводится в виде соревнования между двух команд. Композиция составляется на магнитной доске. Игра развивает композиционное мышление и умение находить оптимальное решение.

  2. Игра на развитие логического мышления, умения сравнивать, сопоставлять «Подобрать предметы, похожие на геометрические тела»

  3. Игра «Чья работа краше» на составление из  геометрических фигур орнамента кубанского костюма казачки. Игра проводится в виде соревнования между двух команд, орнамент составляется на магнитной доске.

  4. Игры по цветоведению.

Учащиеся делятся на две команды. Одной команде задание оформить царство Снежной королевы, второй команде Жар-птицу.

Игра «Третий лишний». Из предложенных слов вычеркнуть лишнее слово и объяснить почему:      

          БЕЛЫЙ, ЧЁРНЫЙ, СИНИЙ;

         СИНИЙ, ФИОЛЕТОВЫЙ, ОРАНЖЕВЫЙ;

         СИНИЙ, ЖЁЛТЫЙ, КОРИЧНЕВЫЙ;

         КОРИЧНЕВЫЙ, ОРАНЖЕВЫЙ, ЗЕЛЁНЫЙ и т.д.

  1. Игры на подбор музыкальных или литературных произведений к произведениям художников.

  2. Игры сопоставление  названия произведения с фамилиями художников:

«Бурлаки на Волге»                                      Лнвитан

«Вечерний звон»                                           Саврасов

«Грачи прилетели»                                       Репин             и т.д.            

  1. Отгадай загадку.

9.Составление и разгадывание кроссвордов. При составлении кроссвордов учащиеся приобретают и развивают навыки работы с дополнительной литературой, идёт повторение основных терминов.

10.Виртуальная экскурсия. Учащиеся готовят презентации и проводят виртуальные экскурсии, например, «Красота вокруг нас»,  «Вечерний звон»,  «Великие мастера» и др.

  Группа конспектирует.


  1. Закрепление темы.

Закрепление и систематизация полученной информации.

Составление кластера у доски и в тетради.

(индивидуальная работа)

  1. Изучение нового материала

В начальных классах малокомплектной школы планирование и изучаемого материала дается не по основным видам учебной работы (рисование с натуры, рисование на темы, декоративное рисование), а по тематике уроков на весь учебный год.

Однотемность уроков способствует повышению эффективности обучения учащихся, более рациональному использованию времени на уроке.

Такое планирование учитывает специфику содержания учебных заданий по предмету ИЗО. В большинстве случаев объекты изображения (фрукты, овощи, предметы быта и т.п.) во всех классах одни и те же, но учебно – воспитательные задачи, которые ставятся в процессе их рисования , в каждом классе разные.

В малокомплектной сельской школе ставятся те же цели и задачи обучения детей изобразительному искусству, что и в обычных школах , к учебным заданиям и детским рисункам предъявляются те же требования, которые предъявляются, в других, начальных классах общеобразовательных школ.

Уроки ИЗО в МКШ целесообразно проводить по следующему плану.

  1. В начале, учитель объявляет общую тему урока, время, отводимое на задание, называет материал, необходимый для рисунка.

  2. В зависимости от конкретного учебного задания (особенно если это рисование на темы, декоративное рисование) проводится беседа воспитательного характера

  3. На уроке рисование с натуры школьники под руководством учителя проводят элементарный анализ форм, пропорций, цветовой окраски изображаемого объекта.

  4. На доске( или с помощью таблиц) показывается общая поэтапность выполняемого рисунка.

  5. Школьники приступают к работе

В это время учитель проводит с учащимися одного класса (желательно начать с 1 класса) беседу об изобразительном искусстве. После беседы продолжают рисовать, а учитель проводит беседу с другим классом и т.д.

Все рекомендуемые для бесед произведения ИЗО по своему содержанию , как правило, соответствуют темам практических занятий по рисованию.

Как пример реализации указанных методических установок можно привести следующие схемы планирования уроков, рекомендуемые учебной программой.

Вид работы – рисование с натуры листьев (задание выполняется в течении одного урока).

Содержание работы по классам

Рисование листьев простой формы (листья тополя, осины) – карандаш и акварель.

Наблюдение и передача в рисунке характерного силуэта листа.

Рисование листьев более сложной формы (лист дуба) – карандаш и акварель.

Сравнение рисунка с натуры – по форме, пропорциям, цвету

Рисование листьев сложной формы (лист клена ) – карандаш и акварель.

Передача в рисунке особенностей формы , пропорции, силуэта и цветовой гаммы осеннего листа

Вид роботы – рисование на тему (по представлению и воображению) «Осень в деревне», беседа по произведениям изобразительного искусства: И.И.Левитан . «Золотая осень», И.С.Остроухов «Золотая осень»
(занятие выполняется в течении двух уроков).

Содержание работы по классам

Рисование на тему «За грибами» (карандаш и акварель).

Умение передать в рисунке некоторые особенности состояния осеннего дня.

Беседа по картине: И.И.Левитан . «Золотая осень».

Развитие умение целенаправленно рассматривать произведение художников, изображающих русскую природу.

Рисование на тему «Посадка деревьев» (карандаш и акварель).

Умение передать на плоскости листа бумаги ближние и дальние предметы.

Беседа по картине: И.С.Остроухов «Золотая осень»

Формировать умения рассказывать о явлениях и предметах, изображенных в картинках, пейзажах.

Рисование на тему «В поле на тракторе» (карандаш и акварель).

Умение передать цветовые отношения земли, неба, деревьев.

Беседа по картине: В.Д. Полонов «Золотая осень»



Формирование элементарных умений понимать основной замысел художника



Вид роботы – декоративное рисование, составление эскиза декоративного оформления игрушечной матрешки. Ознакомление с произведениями русского декоративного искусства - искусства Хохломы. (занятие выполняется в течении двух уроков).

Содержание работы по классам

Самостоятельная декоративная роспись платка матрешки – узор в квадрате (карандаш и акварель).

Развитие умений и навыков в кистевой росписи.

Декоративное рисование сарафана с узорами (карандаш и акварель).

Развитие творческой фантазии, зрительной памяти, чувства цвета в декоративной росписи матрешки. Знакомство с народным декоративным- прикладным искусством Хохлома

Ознакомления с приемами росписи объемных форм.

Декоративная творческая роспись матрешки (карандаш и акварель).

Развитие творческого воображения. Знакомство с народным декоративным- прикладным искусством Хохлома

Обогащение представлений о выразительности, значении цветовой и пространственной композиции в предметах народного искусства

Такое планирование учебного материала и содержание учебной работы позволят учителю малокомплектной школы легко определить нарастание степени сложности в учебном материале и творческих заданий.

  1. Закрепление.

Просмотр и анализ показательного конспекта по изобразительному искусству в малокомплектной школе.

Просмотр и анализ видео урока изобразительного искусства в малокомплектной школе. Этап урока практическое задание на 23.00 – 40.32 минуте видео.

  1. Итог урока:

Что вы сегодня узнали на уроке?

Что было интересно?

Какие эмоции вы испытывали на уроке?

Какой материал поняли полностью, какой частично?

Что вам особенно запомнилось?

Выполнили мы все поставленные задачи?


Оценочное окно

Понятно, но надо ещё подумать, почитать дополнительно


Не все понятно,

нужна

консультация


Ничего не

понятно


Оценивание. Выставление оценок.

Домашнее задание: Выучить пройденную тему.







Интегрированный урок в 3–4-х классах малокомплектной школы по изобразительному искусству. Рисование вороны с натуры. Художники-анималисты (3-й класс). Иллюстрирование басни И. Крылова "Ворона и лисица"

(4-й класс)



рисование с натуры вороны. Художники-анималисты.

Тема: иллюстрирование басни И. Крылова “Ворона и лисица”. Художники-анималисты.

Тип урока: интегрированный

Тип урока: интегрированный

Цели урока: ознакомление с жанрами изобразительного искусства, творчеством художников-анималистов; учить рисовать ворону с натуры; формировать умения передавать анатомическое строение животных; развивать умения анализировать пропорции, очертания предметов, наблюдательность, внимание; обогащение и углубление знаний школьников о вороне: воспитание любви к животным.

Цели урока: продолжить знакомство с жанрами изобразительного искусства, творчеством художников-анималистов; формировать умения применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы; формировать умения передавать анатомическое строение животных; развивать зрительское восприятие, наблюдательность, внимание, логическое мышление; обогащение и углубление знаний школьников о вороне: воспитание любви к животным.

Оборудование:

Изобразительный ряд: чучело вороны, рисунок вороны, портреты художников-анималистов Репина, Серова, Ватагина и их репродукции картин; таблица последовательности рисования вороны.

Литературный ряд: загадки

Оборудование:

Изобразительный ряд: рисунок детей к басне И. Крылова “Ворона и лисица”, портреты художников-анималистов Репина, Серова, Ватагина и их репродукции картин.

Литературный ряд: басня И. Крылова “Ворона и лисица”, загадки.

Ход урока

 Поприветствуйте друг друга и пожелайте хорошего настроения и творческой плодотворной работы.

2.

Постановка темы, целей урока.

У: Для того чтобы узнать, что мы будем рисовать, отгадайте загадку? (Приложение.Показ слайда 1)

У: Чему мы должны научиться на уроке?

(Показ чучела вороны.)

У: Расскажите, что вы знаете про эту птицу.

(Ответы учащихся.)

У: К какому произведению относится эта иллюстрация и кто автор этого произведения? (Показ иллюстрации из басни А.Крылова “Ворона и лисица”.)

У. Кто может рассказать эту басню наизусть?

(Ученик читает наизусть басню.)

У: Какими чертами автор басни наделил ворону?

(Ответы учащихся.)

3.

Вводная беседа.

У: Изображения животных встречались ещё на стенах пещер, в рисунках и фресках на стенах строений древнейших времён. Этот жанр изобразительного искусства называют анималистическим, а художников, отдавших ему предпочтение, – анималистами (новые слова для запоминания вынести на доску в печатном варианте). Многие художники любили писать животных, восхищаясь их цветовой окраской, гибкими движениями, выразительностью силуэтов.

Животных изображали карандашом, красками, углём такие знаменитые русские художники, как Илья Репин, Валентин Серов, Василий Ватагин.

(Показ портретов художников.)

У: Обратите внимание на экран: “Примеры анималистического жанра”

(Показ рисунков росписи древних гробниц, наскальных рисунков, рисунки художников – анималистов.)

4.

Педагогический рисунок.

(Учитель объясняет последовательность рисования и показывает на образцах.)

5.

Самостоятельная работа учащихся на компьютерах в программе пейнд.

Рисуют ворону с натуры.

Рисуют иллюстрацию к басне “Ворона и лисица”.

6.

Физкультминутка (упражнения для глаз).

Физкультминутка на экране. Следить глазами за движущимися предметами.

7.

Самостоятельная работа учащихся в альбоме (карандаш).

Рисуют ворону с натуры.

Рисуют иллюстрацию к басне “Ворона и лисица”.

8.

Обобщение изученного материала.

У: С творчеством каких русских писателей познакомились?

У: Как называется жанр изобразительного искусства, когда художники изображают животных?

У: Как называют художников, которые изображают на своих рисунках животных?

9.

Выставка рисунков.
Оценивание рисунков учащихся.

(Учитель выставляет оценки.)

10.

Итог урока.

Составьте цветок из лепестков (красный лепесток – урок понравился, коричневый лепесток – урок не понравился).


















Тесты по предмету «Организация учебно-воспитательного процесса в малокомплектной школе»

Выполнил: Ф.И ____________

Проверил: Ф.И.____________

Вариант 1.

  1. В малокомплектной школе урок трудовое обучение проводится

А. по разнопредметной системе

В. по однопредметной системе

С. по однопредметной, разнотемной системе

D. по однопредметной, однотемной системе

Е. по разнопредметной, разнотемной системе


  1. Виды работ на уроках технологии

А. групповые работы

В. индивидуальная работа

С. вид работы – обучаться у знающего: учителя или ученика.

D. взаимообучение, взаимоконтроль

Е. все виды работ, кроме групповой работы


  1. Группа учеников, совмещенные в 2 класса и более классов,

занимающихся в одной аудитории под руководством одним

учителем

А. класс

В. группа

С. класс - комплект

D. класс - комплекс

Е. отряд


4. Кто является основоположником малокомплектных школ

А. Василий Александрович Сухомлинский

В. Николай Александрович Корф

С. Антон Семенович Макаренко

D. Чокан Чингизович Валиханов

Е. Ибрай Алтынсарин


  1. Сколько времени учитель работает с одним классом в классе

комплекте малокомплектной школе

А. весь урок

В. половину урока

С. 15 минут

D. 10 минут

Е. только в начале урока


6. Трехкомплектная школа

А. один учитель, один класс - комплект

В. два учителя, один класс - комплект

С. три учителя, один класс - комплект

D. два учителя, два класса - комплекта

Е. три учителя, один класс – комплект, два класс раздельно по

одному учителю


7. Как прописываются в плане – конспекте цели и задачи урока, на

класс - комплект?

А) подробно расписываются задачи урока

В) цель и задачи не прописывают

С) цель и задачи прописываются одинаково на каждый класс

D) цель и задачи расписываются на каждый класс отдельно

E) прописывается только цель урока


8. Самостоятельная работа в условиях МКНШ проводится

A) ежедневно;

B) ежеурочно;

C) один раз в неделю;

D) один раз в четверть;

E) два раза в неделю.





Тесты по предмету «Организация учебно-воспитательного процесса в малокомплектной школе»

Выполнил: Ф.И ____________

Проверил: Ф.И.____________

Вариант 2.

  1. В малокомплектной школе урок физической культуры проводится

А. по разнопредметной системе

В. по однопредметной, однотемной системе

С. по однопредметной, разнотемной системе

D. по однопредметной системе

Е. по разнопредметной, разнотемной системе


  1. Уроки физической культуры в малокомплектной школе проводятся по структуре

А. вводная, основная и заключительная часть

В. первичный, основной инструктаж

С. объяснение нового материала, закрепление

D. структура урока формирования умений и навыков

Е. основные этапы урока


3. Однокомплектная школа

А. один учитель, один класс комплект

В. два учителя, один класс комплект

С. три учителя, один класс комплект

D. два учителя, два класса комплекта

Е. четыре учителя, четыре класса


4.Перечислите способы организации занятий

А. фронтальный способ

В. поточный, посменный способ

С. групповой способ

D. индивидуальный способ

Е. все способы


5. Для самостоятельных работ на уроке физической культуры

используют

А. учебник

В. методические пособия

С. карты

D. карточки – задания, где упражнения не только описаны, но и графически изображены

Е. графические изображение упражнений


6. Какие уроки проходят однопредметной, однотемной системе.

А. математика, пение, ИЗО

В. познание мира, русский язык

С. музыка, труд, ИЗО, физическая культура

D. самопознание, ИЗО, физическая культура

Е. математика, русский язык, физическая культура

7. Как составляется план - конспект на урок в малокомплектной

школе?

А) подробно расписываются все задания

В) составляется примерный план - конспект

С) составляется кратко, но содержательно

D) прописываются только цели и задачи урока

E) прописываются только этапы урока


8. Деятельность учеников, направленная на овладение знаниями,

умениями, способами их применения на практике, которая

проводится без участия учителя это:

A) самостоятельная работа;

B) фронтальная работа;

C) групповая работа;

D) проверочная работа;

E) контрольная работа




Вариант 1

  1. D.

  2. Е.

  3. С.

  4. В.

  5. В.

  6. Е.

  7. D.

  8. В



Вариант 2

  1. В.

  2. А.

  3. А.

  4. Е.

  5. D.

  6. С.

  7. С.

  8. А



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.