Методы оценки деятельности учащихся

Методы оценки деятельности учащихся

В учебно-воспитательном процессе контроль как его органический компонент выполняет определенные функции, воздействует и  на этот процесс, и на деятельность обучаемого, и на деятельность обучающего. Эти функции весьма разнообразны и многоаспектны: проверочная, обучающая, диагностическая, корригирующая, управленческая, мотивационно - стимулирующая, оценочная, обобщающая, воспитательная, развивающая. В своей деятельности использую следующие виды контроля:

1. Предварительный - необходим для получения сведений об исходном уровне познавательной деятельности учащегося, о понимании им целей изучения иностранного языка, об индивидуальных особенностях личности, имеющих значение для овладения иноязычной речевой деятельности в целях общения. Также он служит необходимой предпосылкой для успешного планирования и руководства учебным процессом. Он позволяет определить исходный уровень знаний, умений и навыков учащихся, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала. Считаю целесообразным использовать этот вид контроля при знакомстве с новой группой учащихся, при поступлении нового учащегося в класс, а также при оценке остаточных знаний после летних каникул.

На основании данного контроля вношу  коррективы в календарно- тематический план, определяю, каким разделам учебной программы следует уделить больше внимания на уроках с конкретной группой, намечаю пути устранения выявленных пробелов знаний учащихся.

2. Текущий контроль - один из основных видов проверки становления знаний, умений и навыков учащихся. Он помогает выяснить непосредственно в ходе урока, насколько понятно излагаются новые сведения, в какой степени объяснение доступно учащимся, как усваиваются элементы нового материала. При выполнении учащимися упражнений и заданий ко мне поступает информация, т.е. показатели качества действий обучаемых. Эти показатели дают основания для принятия оперативного решения по коррекции хода обучения. Другими важными задачами текущего контроля является стимуляция регулярной, напряженной и целенаправленной работы учащихся, активизация их познавательной деятельности, а также определение уровня овладения учащимися умениями самостоятельной работы, создание условий для их формирования. Данный вид контроля может быть индивидуальным и групповым.

3. Периодический (рубежный, тематический) контроль позволяет определить качество изучения учащимися учебного материала по определенным темам. Он предусматривает, как правило, проверку овладения учащимися определенными знаниями, умениями и навыками в результате изучения достаточно большого объема материала. Такой контроль проводится на специально запланированных уроках несколько раз в четверть (контрольные работы, обобщающие уроки, зачеты, лексико - грамматические тесты). Он позволяет проверить прочность усвоения полученных знаний, так как проводится через определенный период времени и не по отдельным дозам учебного материала. С помощью данного вида контроля обобщается и усваивается целый раздел, выясняются логические взаимосвязи с другими разделами.

4. Итоговый контроль – контроль интегрирующий, именно он позволяет судить об общих достижениях учащихся. При подготовке к нему происходят более углубленное обобщение и систематизация усвоенного материала, что позволяет поднять знания на новый уровень. Контроль данного вида определяет соответствие проверяемых знаний, умений и навыков в их взаимосвязи, тому или иному уровню, качеству, заданным параметрам, предусмотренным программой.

Проведение итогового контроля имеет две особенности. Во-первых, проверке подлежат речевые умения в чтении, аудировании, говорении, письме. Это требование обусловлено тем, что проверка должна установить уровень коммуникативной компетенции в целом. Во- вторых, подобной проверке должен быть подвергнут каждый ученик в отдельности. Следовательно, проводиться проверка с цель определения, достиг или не достиг каждый ученик требуемого уровня обученности.  Главное требование к выбору формы и приемов контроля состоит в том, чтобы они были адекватны тем навыкам и умениям, т.е. видам речевой деятельности, которые они должны проверить. Соотношение видов и форм контроля можно выразить с помощью следующей таблицы:

вид контроля	формы контроля
предварительный	Тестирование – а) индивидуальное; б) письменное; Собеседование - а) индивидуальное и фронтальное; б) одноязычное или двуязычное
текущий	Опрос (разные виды, в том числе тестирование), наблюдение
периодический	Опрос (индивидуальный, комбинированный, взаимный), контрольные работы, тестирование
итоговый	Контрольные устные и письменные работы, тестирование, экзамен

Литература

Справочник руководителя методического объединения / авт.-сост. Л.П. Татаринова, С.Д. Аюпова.-Волгоград : Учитель, 2012.-291с.

Костылев, Ф.В. Учить по-новому: нужны ли оценки-баллы: кн. для учителя/ Ф.В. Костылев.- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.

Остапенко,А. Может ли школьная оценка быть справедливой / А.Остапенко // Народное образование.- 2006.-№1.- С.125.