Методы проектов на уроке литературы

Методы проектов на уроке литературы

Методы проектов на уроке литературы. Это – Мишши Сеспель (4 часа).

Монографическая тема в старших классах разрабатывает интегрированную модель изучения, в основе которой – личностно ориентированное обучение.

На I этапе изучения монографической темы целесообразно рассмотреть биографию поэта с использованием метода проектов.

В его основе – развитие познавательных процессов ученика, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Такого результата можно добиться только тогда, когда у школьников будут сформулированы самостоятельные мысли, умение находить, решать проблемы, привлекая для этого знания из разных предметных областей и сфер деятельности, способность прогнозировать результаты и возможные последствия вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.

Метод проектов направлен к тому, чтобы формировать у старшеклассников новый тип мышления – интегративное мышление.

Изучение монографической темы Мишши Сеспеля мы начинаем с разработки проекта «Письма Сеспеля – лирический дневник эпохи» (Тетюшский период жизни и творчества).

На I этапе определяем типологические признаки проекта:

1)       по доминирующей деятельности – смешанный тип, этот тип требует объединить все виды деятельности: исследовательскую, творческую, поисковую, ролевую, практико-ориентированную;

2)       по предметно-содержательной области – монопроект, предусмат­ривает примечание знаний литературоведения, живописи, музыки, архитектуры, театра и других областей;

3)       по характеру координации проекта – открытый, с явной координацией, т.к. учитель направляет работу участников, организует отдельные этапы проекта, деятельность исполнителей;

4)       по характеру контактов – внутренний (проект организуется внутри одного класса);

5)       по количеству участников проекта – групповой;

6)       по продолжительности выполнения – краткосрочный.

Цели проекта: 1) показать Мишши Сеспеля на фоне времени в бытовом интерьере и окружении; 2) помочь учащимся почувствовать дух эпохи, стать одним из ее участников, понять мировоззренческую основу писателя, нравственный стержень бытия. Тетюшский период очень интересен и психологией творческого процесса.

Следующий этап работы над проектом – обдумывание проблем, необходимых для исследования в рамках темы. Важно, чтобы учащиеся сами умели определять направление творческого поиска:

•  дорога Сеспеля в Тетюши;

•  заочная экскурсия в Тетюши;

•    Тетюши. Сеспелевский период (история, архитектура, быт, мироощущение).

Класс делится на группы, и каждый выбирает себе роль по желанию, соответствию уровня развития и степени одаренности: путешественник, экскурсовод, архитектор, художник, историк, дизайнер по костюмам, поэт. С помощью ролевой игры учащиеся приходят к тому, что им самостоятельно хочется что-то понять в судьбе Сеспеля и в тех вопросах, которые она (судьба) задает нам через века. 

1-й блок – Карта путешествия Сеспеля из Канашского района в Тетюши

1. Маршрут следствия Сеспеля.

2. Причина поездки поэта.

3. Подобрать портрет Сеспеля и Червяковой, Бекшанского. Художника

4. Выборка писем Тетюшского периода к Червяковой.

5. Подобрать фотографии и рисунки, гербы для обозначения городов и сел.

6. Подготовка устного сочинения «Дорога Сеспеля» используя описание местности, Волги, города, дороги, времени.

2-й блок – Заочная экскурсия в Тетюши

1. Напишите текст заочной экскурсии (жанр – по выбору учащихся). Подберите название, эпиграф.

2. Использовать фотографии, иллюстрации, фрагменты видеофильмов, копии рукописей, открытки стихотворений поэта и современных авторов, рассказывающих о пребывании в Тетюшах. Продумайте музыкальное сопровождение выступления.

3. Подготовить выставку книг известных критиков, литературоведов о Тетюшском периоде жизни и творчества Сеспеля. Составить картотеку.

Работа над проектом пройдет эффективно, если учитель поможет учащимся подбирать материал, прокомментирует его, даст советы по структурированию.

Лидер группы отвечает за композиционную целостность выступления по тематическому блоку и координирует работу микроколлектива, деятельность которого начинается с распределения ролей и знакомства с материалом, его конструирования и моделирования.

Защита – целесообразно оценку проекта проводить по алгоритму, в основе которого параметры внешней оценки проекта (Полат Е.С.):

-   значимость и актуальность выдвинутых проблем;

-   использование методов исследования и обработки полученных результатов;

-   активность каждого участника;

-   глубина проникновения в проблему, привлечение знаний других предметных областей;

-   уровень владения материалом по проблеме исследования – умение донести его до слушателей;

-   умение отвечать на вопросы оппонентов (лаконичность, аргументированность);

-   эстетика оформления проекта.

Целесообразно продолжить при подготовке к выступлению так:

-   варианты заголовок;

-   эпиграф – строки Сеспеля;

-   фрагменты стихотворений современных поэтов;

-   музыка – вальс;

-   экскурсоводы продолжают знакомить с жизнью и творчеством Сеспеля в Тетюшах по плану в виде таблицы «Календарь вдохновения» – где учащиеся записывают произведения Тетюшского периода в хронологическом порядке;

-   фотографии и собственные рисунки (колодец, пруд, аллеи, Волга);

-   выразительное чтение стихов;

-   книжная выставка (где представлены труды литературоведов, в которых рассматривается феномен Тетюшского периода Сеспеля).

Первый этап – подготовительный, второй этап – эвристический, третий этап – творческий.

                                                Васильева Е.Ф., учитель чувашского языка и литературы,

                                                 Чувашская Республика, Вурнарский район