Доклад
Методы психолого – педагогического воздействия на личность
Методы
воздействия на личность в педагогически – воспитательных целях разнообразны.
Для функционирования педагогического процесса нужно как минимум 6 групп
методов воздействий на личность:
1) убеждение
2) внушение и
заражение, «личный пример» и подражание;
3) упражнения и
приучение;
4) обучение;
5) стимулирование
(методы поощрения и наказания, соревнование);
6) контроль и
оценка.
Прием воздействия — совокупность средств и алгоритм их использования.
Методы воздействия — совокупность приемов, реализующих воздействие: 1)
на потребности, интересы, склонности, т.е. источники мотивации активности, поведения
человека; 2) на установки, групповые нормы, самооценки людей, т. е. на
те факторы, которые регулируют активность; 3) на состояния, в которых
человек находится (тревога, возбужденность или депрессивность и т. п.) и которые
изменяют его поведение.
Например, беседа по душам, диспут, разъяснение, лекция — это
примеры приемов убеждения.
Одобрение,
похвала, благодарность — приемы поощрения.
Убеждение — это воздействие на разум, логику человека, предполагает
систему доказательств на основе жизненных примеров, логических выводов и
обобщений.
Но чаще всего педагог обращается одновременно к разуму и чувствам
воспитанника, сочетая убеждение и внушение, заражая воспитанника своей
убежденностью и верой в успех. Но наиболее весомо можно убедить, когда
воздействуют слово, чувство, дело и личный пример педагога. Эффективность
методов убеждения зависит от соблюдения следующих педагогических требований.
1. Высокий авторитет
педагога у воспитанников. (Логически грамотные убеждающие речи неуважаемого
человека вызывают лишь раздражение слушателей и желание поступать наоборот,
но, с другой стороны, и авторитет не поможет, если в речи наблюдаются логические
неточности, противоречия в рассуждениях, подтасованные примеры.)
2. Опора на
жизненный опыт воспитанников.
3. Искренность,
логическая четкость, конкретность и доступность убеждения.
4. Сочетание
убеждения и практического приучения.
5. Учет возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников.
УПРАЖНЕНИЕ, ПРИУЧЕНИЕ И МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ
Упражнение — это планомерно
организованное выполнение воспитанниками различных действий, практических дел с
целью формирования и развития их личности. Приучение — это
организация планомерного и регулярного выполнения воспитанниками определенных
действий в целях формирования хороших привычек.
Привычки, как отмечал К. Д. Ушинский, укореняются путем повторения
какого-либо действия до тех пор, пока «не установится наклонность к этому
действию». «Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в
такие условия, когда бы он мог проявить мужество — все равно в чем, — в
сдержанности, в прямом открытом слове, в некотором лишении, в терпеливости, в смелости»
(А.С. Макаренко). В практике воспитательной работы применяются в основном три
типа упражнений:
♦ упражнения в
полезной деятельности;
♦ режимные
упражнения;
♦ специальные
упражнения.
Упражнения в разнообразной полезной деятельности имеют целью
выработать привычки в труде, в общении. Главное, чтобы польза этих упражнений
осознавалась воспитанниками. Режимные упражнения — это эффект воздействия
оптимального режима организации жизнедеятельности воспитанников в семье или
учебном заведении, когда происходит синхронизация психофизиологических реакций
организма с внешними требованиями, что благотворно сказывается на здоровье,
физических и интеллектуальных возможностях воспитанника, на результатах его
деятельности. Специальные упражнения — это упражнения тренировочного
характера, имеющие цель выработать и закрепить умения и навыки (например,
приучение к выполнению правил поведения, к формированию каких-то качеств либо
преодоление недостатков: нарушителя дисциплины назначают ответственным за
порядок, неопрятному поручают обязанности санитара).
Методы стимулирования. Стимулировать —
значит побуждать, давать импульс, толчок мысли, чувству и действию. Метод соревнования
побуждает людей достигать лучших результатов. Главная задача педагога — не дать
соревнованию выродиться в жесткую конкуренцию и в стремление к первенству любой
ценой. Соревнование должно быть проникнуто духом товарищеской взаимопомощи и
доброжелательности.
Поощрение за правильное действие вызывает чувство удовлетворения
у воспитанника, подъем энергии, уверенность в своих силах, сопровождается
высокой старательностью и результативностью, желанием и впредь действовать
правильно. Но поощрение не должно быть слишком частым и одинаковым, чтобы не
привести к обесцениванию, ожиданию награды за малейший успех. Важнейшее
условие педагогической эффективности поощрения — принципиальность, объективность,
понятность для всех, поддержка общественным мнением, учет возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников.
Наказание — одно из старейших методов воспитания, но жесткие
методы наказания калечат психику и судьбу человека, принося вред, а не пользу.
Лишь разумная система взысканий корректирует поведение человека, направлена на
устранение неправильных форм поведения. Но наказание не должно причинять
человеку морального унижения или физического страдания. Педагогические
требования к применению мер наказания следующие: нельзя наказывать за неумышленные
поступки; нельзя наказывать наспех, без достаточных оснований, по подозрению;
важно, чтобы человек понял, за что и почему его наказывают, т.е. наказание
должно сочетаться с убеждением и другими методами воспитания; необходимо
соблюдать педагогический такт, не оскорбляя личности учащегося; следует
учитывать возрастные и индивидуальные особенности воспитанника; по возможности
не применять наказание при посторонних свидетелях, учитывать общественное
мнение при оценке того или иного поступка.
Анализируя роль наказания и поощрения в семейном воспитании,
следует вспомнить выводы бихевиористов. Скиннер отмечал, что дети будут
охотнее вести себя правильно, если их хорошее поведение будет замечаться и
одобряться родителями, т. е. положительное подкрепление оказывает длительное
позитивное влияние на ребенка. А вот наказание не имеет устойчивого эффекта:
суровое наказание может прекратить нежелательное поведение, но оно снова
возобновится, когда наказание будет отстрочено, отдалено. Наказание может дать
быстрый, но непродолжительный эффект. Поэтому наказание быстро входит в
привычку того, кто наказывает, но не имеет длительного влияния на
провинившегося.
Что же может заменить наказание в воспитании? Игнорирование
нежелательного поведения, ведущее к его угасанию: нежелательные действия не
нужно подкреплять. Но процесс угасания длится долго, требует большого терпения
и может способствовать развитию агрессивного поведения. Поэтому, не обращая
внимания на плохое поведение, Скиннер советовал акцентировать внимание на
хорошем и тем самым закреплять его. Но другие ученые сомневаются, что социализация
ребенка возможна без наказания, часть представителей авторитарной педагогики
стремится доказать, что наказание — один из лучших приемов воспитания, который
приводит к послушанию и исправлению плохого поведения.
преподаватель КГА
ПОУ «Энергетический колледж» Воинова Я.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.