1 слайд Методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (с нарушением зрения).
2 слайд Зрение – самый мощный источник знаний об окружающем мире, о явлениях происходящих вокруг.
Когда ребенок, имеющий нарушение зрения, поступает в школу, специалисты, работающие с такими учащимися должны ясно представлять себе его индивидуальные возможности и потребности, и то, чем они отличаются от потребностей и возможностей, нормально видящих сверстников, с которыми ему придется взаимодействовать. В работе со слабовидящими детьми следует учитывать такие индивидуально-психологические особенности, как медлительность при выполнении задании, частая отвлекаемость, связанные с быстрой утомляемостью, особенно там, где имеет место непрерывная зрительная работа. Нечеткость, узость восприятия затрудняет узнавание предметов, их форм. Дети не видят строки, путают препинания, неправильно произносят слова. При зрительной работе у слабовидящих детей быстро наступает утомление, снижается работоспособность.
Работа с детьми, имеющими нарушения зрения, требует определенных знаний, владения соответствующими приемами обучения, применения средств наглядности. И должна осуществлять комплексный подход в коррекции нарушения развития детей силами логопеда, психолога, учителя.
Коррекционная работа строится как многоуровневая система, обеспечивающая целостный, комплексный, дифференцированный, регулируемый процесс управления всем ходом психофизического развития и восстановления зрения на основе стимуляции всех потенциальных возможностей детей с нарушением зрения.
Специфичность коррекционной работы с детьми младшего возраста состоит: во взаимосвязи и взаимодействии коррекционной работы со всеми видами детской деятельности; всестороннем воздействии содержания, методов, приемов и средств коррекции на психику ребенка; в интеграции ребенка в общество зрячих на основе сложившихся у него социально-адаптивных форм общения и поведения.
3 слайдКоррекционную направленность занятий определяют первое:
1. Создание условий для лучшего зрительного восприятия при проведении занятий с детьми, размещение наглядного материала на фоне других объектов.
- Следует рассаживать детей как можно ближе к рассматриваемому объекту, но с учетом остроты зрения.
- Детей с окклюзией( Заклейка на глаз)-какого либо глаза- свободным глазом к учителю : со сходящимся косоглазием –рассаживают по центру во 2-3 ряд, с расходящимся косоглазием – в сторону, противоположную заклеенному глазу.
- Учебная зона должны быть достаточно освещены (допускается сочетание естественного и искусственного света), используется дополнительное освещение над доской, на столах.
- Детей следует сажать так, чтобы свет падал слева. Для ребенка-левши рекомендуется иметь индивидуальное освещение с правой стороны при работе на столе.
2. Использование специальной наглядности
При проведении занятий для лучшего зрительного восприятия
размещать предметы на доске необходимо размером от 10 до 15 см в количестве не более 8-10 штук, а объекты размером 20-25 см -не более 5 штук одновременно.
Демонстрационный материал должен быть зафиксирован неподвижно, чтобы дети могли сосредоточить взор, для детей со сходящимся косоглазием – на подставке, с расходящимся – на столе и использовать желтый фон и фигуры красного, оранжевого и зеленого цвета .
Занятие строить так, чтобы работа зрительного анализатора чередовалась с работой других анализаторов. Быстрая утомляемость детей требует смены деятельности. Как обязательная часть любого занятия вводятся физминутки,и паузы для проведения гимнастики для глаз.
3 Индивидуальный дифференцированный подход
Дифференцированный подход зависит от уровня владения ребенком приемами и навыками, от степени остроты зрения.
В зависимости от этого происходит и подбор раздаточного материала определенного размера, индивидуальных пособий, упрощенных или усложненных вариантов заданий.
4 Использование сохранных анализаторов
Чем ниже острота зрения у ребенка, тем более активно должны включаться сохранные анализаторы (слух, обоняние, осязание). Например, можно предложить ребенку сосчитать, сколько звуков прозвучало на музыкальном инструменте или было произнесено; на ощупь определить название буквы, сосчитать, сколько звуков в слове. При выполнении звукового анализа - использовать фишки или кружки, которые должны различаться по цвету, и по структуре поверхности. Так как близкое расположение цветов, близких по спектру, может давать слияние цветов.
5 Поэтапное преподнесение знаний
Поэтапный способ объяснения и показа облегчает процесс овладения детьми практическими навыками и умениями, а также формирует умения осмысливать процесс работы и передавать его словом. Учитель показываем, что нужно делать, дети одновременно с ним выполняют действие. Затем анализируют выполненное задание.
4слайдКомплексная коррекционная работа - занимает существенное место во всей системе работы с детьми, имеющими нарушения речи и зрения, в целях компенсации последствий зрительной патологии и подготовки их к обучению
Хочется отметить важнейшую роль игровых моментовв коррекционно-развивающей работе на любом занятии, которые позволяют повысить работоспособность детей с нарушениями зрения.
5 слайдВ своей работе я использую игровые глазодвигательные упражнения.
Зрительная гимнастика выполняется несколько раз в день перед началом зрительной работы и после нее (упражнения на расслабление глаз).
Для того чтобы зрительная гимнастика проходила в увлекательной для ребенка форме, для её выполнения можно использовать различные тренажеры: зрительные метки, которые можно приклеить или прикрепить на оконное стекло или дверь, яркие игрушки или карточки (большого размера), с изображением одного предмета. Есть условие – фон должен быть однотонным, не отвлекающим внимание ребенка от выполнения упражнения. Такие метки можно подвесить к потолку на леску, нитку для совершения движений глазными яблоками в целях нахождения заданных предметов, которые должны иметь крупный размер.
Подробнее о расположении меток и системе упражнений можно узнать из методик В.Ф. Базарного - им разработаны методики упражнений.
По просьбе учителя ребёнок переводит взгляд с одного предмета на другой, достигая плавности в движениях глазных мышц и четких движений ими в зависимости от заданного взрослым направления.
При подборе гимнастики для глаз необходимо учитывать возраст ребёнка, состояние зрительных функций и быстроту реакции.
Перед выполнением упражнений рекомендуется предварительно проконсультироваться с врачом – офтальмологом по правильности их выполнения и целесообразности для вашего ребенка.
После зрительной гимнастики целесообразно выполнять расслабляющие упражнения (например: пальминг, быстрое моргание глазами).
Исходное положение для упражнений — стоя или сидя, позвоночник и шея выпрямлены, взгляд без напряжения направлен прямо перед собой. Движения выполняются неторопливо, спокойно и равномерно, без напряжения и рывков. При выполнении упражнений не должно возникать болезненных ощущений. Если они появляются, следует уменьшить амплитуду движений и наращивать ее постепенно, по мере укрепления глазных мышц.
Примеры:
«Любопытная Варвара»
(выполняем движения глазами, согласно тексту стихотворения)
Любопытная Варвара (моргаем глазами),
Смотрит влево, смотрит вправо, (2 раза)
Смотрит вверх и смотрит вниз. (2 раза)
Чуть присела на карниз, (моргаем глазами),
А с него свалилась вниз! (широко распахиваем глаза)
«Пальминг»
(один из самых действенных способов расслабления глаз и одновременно отдыха психики по методу известного офтальмолога Бейтса). Выполнение комплекса упражнений всегда заканчивайте этим упражнением.
Как выполнить это упражнение?
- Потереть руки для создания теплового эффекта.
- Закрыть ладонями глаза так, чтобы они оказались в кромешной темноте. Основание мизинца (и правой, и левой руки) лежит на переносице, как мостик очков. Локти поставить на стол, сесть поудобнее. Спина прямая, голову не наклонять. Пусть ребенок попробует нарисовать в воображении приятную картину или подумает о чем-то ей приятном (на занятиях мы обычно представляем множество конфет и мороженого, движения животных).
Слайд 6 Результатом комплексной коррекционной работе специалистов, а это
- «Социально-бытовая ориентировка»
- «Предметно-практическая деятельность»
- «Охрана зрения и развитие зрительного восприятия»)
- «Мимика и пантомимика»
- «Осязание и мелкая моторика»
- ЛФК
- Ритмика
- Психолог
Мы вышли на следующие результаты:
7 Слайд «График»
Хочется сразу отметить, нашей задачей является сохранить зрение, чтобы оно не стало хуже.
На графике видно, что почти у всего класса наблюдаются улучшения.
9 слайд Рекомендации учителям:
Таким детям нужно обеспечить:
1. Индивидуальный подход к каждому ученику.
2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). Использование зрительной гимнастики на физминутках.
4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.