Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Технология / Статьи / Методы работы с неуспевающими на уроках технологии.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Технология

Методы работы с неуспевающими на уроках технологии.

библиотека
материалов

Методы работы со слабоуспевающими на уроках технологии.

Одной из проблем, оказывающих существенное влияние на повышение эффективности и качества обучения, является проверка знаний и умений учащихся. Это необходимая и неотъемлемая часть учебно – воспитательного процесса, от правильной постановки которой зависит его успех. Проверка результатов обучения является обязательным компонентом процесса обучения. Она может проводиться на всех этапах урока.

Цель этой проверки – выявить уровень усвоения знаний, умений учащихся, т. е. уровень их учебных достижений, предусмотренный стандартом и программой. Известные основные функции проверки знаний и умений учащихся: контрольно – оценочная и обучающая, её виды: текущий, периодический или тематический, и итоговый контроль.

Текущий контроль проводится регулярно и систематично, на различных видах и типах уроках, что обеспечивает возможность диагностировать степень и объём усвоения отдельных элементов учебной программы. Для систематической и тематической проверки знаний на уроках применяю разные типы и формы: устные, письменные, практические, индивидуальные, фронтальные, групповые, нетрадиционные.

Промежуточный контроль проводится после завершения изучения темы, раздела. Наиболее используемыми формами промежуточного контроля знаний учащихся являются: контрольно – обобщающиеся уроки, зачёты, защита проекта.

Итоговый контроль включает аттестацию учеников за весь период изучения курса.

В своей работе использую все виды контроля.

В работе со слабоуспевающими учащимися не обойтись без дифференцированного подхода в обучении. Дифференцированный подход осуществляется на любом из этапов урока:

При закреплении.

При самостоятельной работе.

При выполнении практического задания.

При проверке домашнего задания.

Дифференцированный подход к обучению предусматривает использование соответствующих дидактических материалов:

  • таблиц, схем для самоконтроля;

  • карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания,

  • карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами;

  • карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий.

- Проводится устная форма проверки по карточкам. Ученицам раздаются карточки разных вариантов, содержащих вопросы по пройденной теме. В течение 5- 6 минут девочки обдумывают устные ответы на вопросы. Затем вызывается одна из учениц, её ответ дополняется теми ученицами, у кого карточки того же варианта. Этот способ позволяет повторить довольно быстро какую - то небольшую тему и оценить её усвоение большим количеством обучающихся, а главное повторение для слабоуспевающим.

- Проводится письменная форма проверки по карточкам. Карточки, которые предлагаются ученицам, могут быть разными по содержанию, объёму, оформлению. Кроме того, делаю карточки для сильных, средних и слабых учениц. Работе с карточками придаю особое значение, так как такая проверка знаний даёт возможность дифференцированно подойти к каждому обучающемуся. Проверить знания большого количества детей в рамках текущего контроля.

Карточки, используемые на уроках технологии  для учащихся 5, 6, 7, 8 классов, различаются они только по степени сложности и количеству вопросов: карточки для сильных (10 вопросов), средних (8 вопросов) и слабых (6 вопросов) учащихся. Эта градация  позволяет создать «зону успешности» каждого ученика, а, соответственно, поверить в свои возможности всей подгруппе. В карточках для слабых учащихся, в основном,  предлагаются вопросы с  ответами  “да” или “нет ”или ответ в виде односложного слова. На вопросы карточек ученики отвечают письменно, поэтому каждая карточка раздаётся  ученикам вместе с чистым листом бумаги. Вопросы ученики не списывают, а только записывают номер карточки. В рамках текущего контроля  разработаны и используются карточки по следующим разделам:

6 класс – разделы «Основы материаловедения», «Машиноведение»,   «Проектирование и изготовление юбки».

6 класс (1)      Карточка № 1       тема «Основы материаловедения»

  1. Назовите натуральные  волокна животного и растительного происхождения.

  2. Что называют шерстью?

  3. Какую длину имеют шерстяные волокна?

  4. Какими свойствами обладает шерстяное волокно?

  5. Какой запах ощущается при горении шерсти, шёлка?

  6. Какими свойствами обладает шёлковое волокно?

  7. Назвать виды простых переплетений?

  8. Что называют раппортом?

  9. Что такое драпируемость?

  10. Как определить лицевую сторону ткани по кромке?

6 класс (2)           Карточка № 1   тема «Основы материаловедения»

  1. Назовите натуральные  волокна животного происхождения.

  2. Что называют шерстью?

  3. Каким цветом может быть неокрашенное шерстяное волокно?

  4. Что такое натуральный шёлк?

  5. Что является сырьем для натуральных волокон животного происхождения?

  6. Назвать виды простых переплетений?

  7. Назовите признаки лицевой стороны в ткани?

  8. Что такое драпируемость?

6 класс(3)       Карточка № 1          тема «Основы материаловедения»

  1. Является ли шерсть и шелк натуральными волокнами животного происхождения?

  2. Как называют волосяной покров животных?

  3. Каким цветом может быть неокрашенное шерстяное волокно: серое, белое, синее?

  4. Ткань, получаемую из нитей коконов шелкопряда, называют шёлк. Да или нет?

  5. Натуральный цвет шелковой нити белый или слегка кремовый. Да или нет?

  6. Как называют  сторону в ткани,  имеющую яркий рисунок:  лицевая или изнаночная?

Дидактическое описание проверочной работы по теме «Основы материаловедения»

Предмет: технология Класс: 6.

Проверочная работа в 3-х вариантах по теме «Основы материаловедения». Цель работы: оценить уровень усвоения учащимися материала  по материаловедению.

Тип контроля – текущий.

Форма контроля – работа по карточкам.

Работа рассчитана на 10 минут (максимум).

Вопросы  1 варианта (для сильных учащихся) оцениваются по 1 баллу за каждый правильный ответ.

 Критерии оценки работы: 10 баллов – «5»; 9-7 баллов – «4»; 6-5 баллов – «3», ниже 5 баллов – «2».

Вопросы 2 варианта (для учащихся со средними способностями) оцениваются по 1 баллу за каждый правильный ответ.

Критерии оценки работы: 8 баллов – «5»; 7 баллов – «4»; 6-5 баллов – «3», ниже 5 баллов – «2» (пересдача).

Вопросы 3 варианта (для слабых учащихся) оцениваются по 1 баллу за каждый правильный ответ.

Критерии оценки работы: 6 баллов – «5»; 5 баллов – «4»; 4 баллов – «3», ниже  4 баллов – «2» (пересдача).

Правильные ответы  по карточкам:


  1. Какая строчка называется качественной?

  2. Для чего нужен регулятор длины стежка?

  3. От чего зависит длина стежка?

  4. Для чего нужен регулятор натяжения верхней нити?

  5. Где находится регулятор натяжения нижней нити?

  6. Как устранить дефект машинной строчки  «петляние снизу»?

  7. Какую функцию выполняет длинный желобок на игле?

  8. Как часто нужно смазывать и чистить швейную машину?

  9. Чем толще стержень иглы, тем  … номер иглы; чем тоньше нитка, тем … её номер.

  10. Назовите виды соединительных и краевых машинных швов?

6 класс (2)     Карточка № 2    тема «Машиноведение»

  1. Какая строчка называется качественной?

  2. Для чего нужен регулятор длины стежка?

  3. Для чего нужен регулятор натяжения верхней нити?

  4. Из каких частей состоит машинная игла?

  5. Какую функцию выполняет длинный желобок на игле?

  6. С какой стороны вдевают нить в машинную иглу?

  7. Чем толще стержень иглы, тем  … номер иглы; чем тоньше нитка, тем … её номер.

  8. Назовите виды соединительных машинных швов?

6 класс (3)      Карточка № 2    тема «Машиноведение»

  1. Является ли машинная строчка качественной, если соединение верхней и нижней ниток происходит между соединяемыми материалами?

  2. Регулятор длины стежка  нужен для задания длины стежка от 0 до 6 мм. Да или нет?

  3. Из каких частей состоит машинная игла?

  4. Верхняя нить во время прокола ткани  «прячется» в  длинный желобок на игле. Да или нет?

  5. С какой стороны вдевают нить в машинную иглу?

  6. Шов вподгибку с закрытым срезом относится к соединительным швам?

Дидактическое описание проверочной работы по теме «Машиноведение»

Предмет: технология Класс : 6.

Проверочная  работы в 3-х вариантах по теме «Машиноведение».

Цель работы: оценить уровень усвоения учащимися материала  по машиноведению.

Тип контроля – текущий.

Форма контроля – работа по карточкам.

Работа рассчитана на 10 минут (максимум).

Вопросы  1 варианта (для сильных учащихся) оцениваются по 1 баллу за каждый правильный ответ.

 Критерии оценки работы: 10 баллов – «5»; 9-7 баллов – «4»; 6-5 баллов – «3», ниже 5 баллов – «2».

Вопросы 2 варианта (для учащихся со средними способностями) оцениваются по 1 баллу за каждый правильный ответ.

Критерии оценки работы: 8 баллов – «5»; 7 баллов – «4»; 6-5 баллов – «3», ниже 5 баллов – «2» (пересдача).

Вопросы 3 варианта (для слабых учащихся) оцениваются по 1 баллу за каждый правильный ответ.

Критерии оценки работы: 6 баллов – «5»; 5 баллов – «4»; 4 баллов – «3», ниже  4 баллов – «2» (пересдача).

Правильные ответы  по карточкам:




6 класс (1)      Карточка  № 3.  

Тема «Проектирование и изготовление  юбки»

  1. Что такое одежда?

  2. Назвать ассортимент женской одежды.

  3. Какие основные требования, предъявляются к одежде?

  4. При помощи какой мерки рассчитывают ширину юбки?

  5. Назовите прибавки на свободу облегания для юбки.

  6. Как рассчитать сумму раствора вытачек для прямой юбки?

  7. Как раскладывают ткань при способе настила в разворот, в сгиб?

  8. В каком направлении должен располагаться ворс на ткани при раскрое юбки?

  9. Что означает сутюжить?

  10. Какие виды складок на юбке вы знаете?

6 класс (2)      Карточка  № 3.  

Тема «Проектирование и изготовление  юбки»

  1. Назовите виды одежды по назначению.

  2. Какие изделия называют плечевыми, а какие – поясными?

  3. Какие мерки необходимы для построения чертежа юбки?

  4. Назовите виды юбок по покрою.

  5. Как раскладывают ткань при способе настила в разворот, в сгиб?

  6. В каком направлении должен располагаться ворс на ткани при раскрое юбки?

  7. Что означает сутюжить?

  8. Каким швом обрабатывают низ юбки?

6 класс (3)      Карточка  № 3.  

Тема «Проектирование и изготовление  юбки»

  1. Назвать ассортимент женской одежды.

  2. Изделия, которые держатся на плечах,  называют …, а на талии  – …?

  3. Какая мерка снимается по самому узкому месту туловища?

  4. Назовите виды юбок по покрою.

  5. По какой стороне снимают мерки фигуры человека: правой или левой?

  6. Низ юбки обрабатывают швом вподгибку с закрытым или открытым срезом. Да или нет?

Дидактическое описание проверочной работы по теме «Проектирование и изготовление юбки»

Предмет: технология Класс: 6.

Проверочная работа в 3-х вариантах по теме «Проектирование и изготовление юбки».  

Цель работы: оценить уровень усвоения учащимися материала  по технологии изготовления юбки.

Тип контроля – текущий.

Форма контроля – работа по карточкам.

Работа рассчитана на 15 минут (максимум).

Вопросы  1 варианта (для сильных учащихся) оцениваются по 1 баллу за каждый правильный ответ.

 Критерии оценки работы: 10 баллов – «5»; 9-7 баллов – «4»; 6-5 баллов – «3», ниже 5 баллов – «2».

Вопросы 2 варианта (для учащихся со средними способностями) оцениваются по 1 баллу за каждый правильный ответ.

Критерии оценки работы: 8 баллов – «5»; 7 баллов – «4»; 6-5 баллов – «3», ниже 5 баллов – «2» (пересдача).

Вопросы 3 варианта (для слабых учащихся) оцениваются по 1 баллу за каждый правильный ответ.

Критерии оценки работы: 6 баллов – «5»; 5 баллов – «4»; 4 баллов – «3», ниже  4 баллов – «2» (пересдача).

Правильные ответы  по карточкам:


Контроль на уроке призван не только обнаружить ошибки допускаемые обучающимися, но и тщательно проанализировать их причины и принять меры к их устранению. Быстрой проверкой могут стать тесты. И поэтому тесты я использую как одну из форм контроля, так как проверка тестом знаний и умений имеют положительные стороны:

- быстрота проверки выполненной работы;

- оценка большого количества учащихся;

- возможность проверить теоретический материал;
- объективность оценки результатов выполненной работы.

Тесты конечно не служат основной формой контроля за качеством успеваемости обучающихся, но тестовый контроль обеспечивает равные для всех обучаемых объективные условия проверки. Варианты заданий индивидуальны для каждого обучающегося. Содержание таких тестов рассчитано на различный уровень умственной деятельности обучающегося.

Например: Карман- это а) -деталь, б) -предмет, с) –кокетка.

Мерка полуобхвата талии: а) – Сб; б) – Ди; с) – Ст.                                              

Оценивание теста  учащихся производится по следующей системе:

«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

Основным способом контроля усвоения практических умение и навыков является практическая работа, как показатель качества усвоения теоретических навыков и оценивается она с учётом всех критериев, принятых в трудовом обучении.

 Проверка и оценка практической работы учащихся

«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;

«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;

«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;

«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.


Заключительный контроль проводится в конце учебного года, или по окончании большой темы. При работе над проектом у учащихся не только систематизируют и обобщают полученные знания на уроках, но и развиваются внимание. Проектно-исследовательская деятельность позволяет школьникам на практике применить знания, полученные на уроках.

Критерии оценки проекта:

1.      Оригинальность темы и идеи проекта.

2.     Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).

3.      Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).

4.     Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).

5.     Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).

6.     Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).

7.     Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).

При выполнении домашних заданий предлагаю следующие рекомендации по рациональному применению дифференциального подхода.

  1. Трёхвариантные задания по степени трудности – облегчённый, средний и повышенный (выбор варианта предоставляется учащемуся).

  2. Общее для всей группы задание с возрастающей степени трудности.

  3. Индивидуальные дифференцированные задания.

  4. Общие практические задания обязательного выполнения.

  5. Индивидуальные групповые задания различной степени трудности.

Для достижения положительного результата ставлю перед собой следующие задачи:
1) Создать каждому ученику на уроке ситуацию успеха.

2) Вовлекать каждого ученика в активную познавательную деятельность.

3) Предоставить каждому ученику возможность работать в своём темпе, на своем уровне сложности в зоне ближайшего их развития.

4) Помочь сильному ученику реализовать свои возможности в более трудоемкой и сложной деятельности;

5) Слабому – выполнить посильный объем работы.

Создаются благоприятные условия для:

  • понимания ученика и уважения к ученику (ученик чувствует себя значимым и полезным, с ним совещаются, разговаривают);

  • помощи со стороны учащихся и учителя при необходимости (помощь незаметная, грамотная, посильная);

  • для того, чтобы ученик в конце урока получил удовлетворительную оценку за свой труд.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.04.2016
Раздел Технология
Подраздел Статьи
Просмотров262
Номер материала ДБ-006886
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх