Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Статьи / Методы воспитания студентов в колледже.

Методы воспитания студентов в колледже.

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:


МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ

В КОЛЛЕДЖЕ

В сложном и динамичном педагогическом процессе преподавателю приходится решать бесчисленное множество типовых и оригинальных задач воспитания, которые всегда являются задачами социального управления, поскольку обращены к гармоничному развитию личности. Как правило, задачи эти со многими неизвестными, со сложным и вариативным составом исходных данных и возможных решений. Чтобы уверенно прогнозировать искомый результат, принимать безошибочные научно обоснованные решения, преподаватель должен профессионально владеть методами воспитания.

Под методами воспитания следует понимать способы профессионального взаимодействия преподавателя и обучающихся с целью решения образовательно-воспитательных задач. Методы являются одним из тех механизмов, которые обеспечивают взаимодействие воспитателя и воспитанников. Это взаимодействие строится не на паритетных началах, а под знаком ведущей и направляющей роли преподавателя, который выступает руководителем и организатором педагогической целесообразной жизни и деятельности обучающихся.

В процессе практической деятельности метод делится на приемы, которые помогают в достижении целей воспитания. Таким образом, приемы относятся к методам как частное к общему. Например, для метода примера приемом служит встреча с интересными людьми. Для метода поощрения прием — вручение книги.

Преподаватель действует каждый раз по-разному: воздействует на воспитанника и ждет немедленной реакции «содействует, т.е. помогает ему; взаимодействует — сотрудничает с воспитанником». Действия воспитателя организуются разными способами, потому что преследуются разные цели (цель определяет выбор метода); различное содержание деятельности; неодинаковы возраст воспитанников и их особенности.

Метод воспитания — это способы решения воспитательных задач и осуществления воспитательного взаимодействия.

В практике воспитательного процесса существуют различные методы воспитания:

убеждение,

положительный пример,

личный пример,

требование,

доверие,

недоверие,

приучение,

поручение,

угроза,

прощение и др.

Важно отличать истинные методы воспитания от ложных. Некоторые исследователи к ложным методам воспитания относят уговаривание, увещевание, упрашивание: назидание, морализирование, нотации; ворчание педагога, разнос, мелочные придирки; упреки, запугивание; захваливание и др. Преподавателю важно научиться себя контролировать, чтобы не использовать неэффективные методы воздействия в процессе воспитания.

Классификация методов — это построенная по определенному признаку система методов, способствующая выявлению в них общего и специфического, теоретического и практического. Классификация помогает упорядочить методы.

Г.И. Щукина, Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин предлагают следующую классификацию:

  • методы формирования сознания (беседа, рассказ, диспут, лекция, пример);

  • методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (приучение, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, требование, общественное мнение);

  • методы стимулирования деятельности и поведения (соревнование, поощрение, наказание).

Задача преподавателя — выбрать наиболее логичные и эффективные методы для практического использования. Представим группу методов, которые служат базой для различных классификаций.

Это методы:

1) убеждения;

2) упражнения;

3) поощрения;

4) наказания;

5) примера.

В практической реальной деятельности методы выступают в сложном гармоничном единстве, взаимно дополняя друг друга.

Метод убеждения. Убеждение — это один из способов влияния на личность, прием воздействия на сознание, чувства и волю обучающегося с целью развития сознательного отношения к окружающей действительности.

Метод убеждения формирует взгляды обучающегося, мотивы поведения и действий. Важно понять, чем человек руководствуется при принятии решений, насколько осознанно происходит этот выбор. Задача преподавателя состоит в том, чтобы помочь сформировать правильные убеждения. С помощью этого метода раскрываются нормы поведение, доказывается необходимость правильного поведения, показывается для личности значимость тех или иных норм поведения.

Метод убеждения способствует выработке у обучающегося уверенности в правильности того или иного знания, утверждения, мнения. Следовательно, используя этот метод нужно передать и закрепить в сознании воспитанника определенную информацию, сформировать уверенность по отношению к ней. Убежденность в правильности идеи формируется в процессе практической деятельности. Как приемы убеждения преподаватель может использовать рассказ, беседу, объяснение, диспут.

Рассказ (информационный метод убеждения) — это последовательное изложение фактического материала, осуществляемое в повествовательной форме. Требования, предъявляемые к рассказу: логичность, последовательность и доказательность изложения, четкость, образность, эмоциональность, учет возрастных особенностей воспитанников. При необходимости доказательства правильности каких-либо суждений в рассказе используется объяснение, которое может сопровождаться вопросами и перерасти в беседу. Рассказ позволяет влиять на сознание воспитанника и закладывать основы его убеждений.

Беседа — это вопросно-ответный метод активного взаимодействия преподавателя и обучающихся. Для эффективности результата преподавателю важно продумать систему вопросов, подводящую обучающихся к правильным выводам. Обычно намечаются главные, дополнительные и уточняющие вопросы. Убеждающий смысл беседы тем выше, чем более используется опора на собственный опыт обучающегося.

Беседы могут проводиться с одним обучающимся (индивидуальные), с несколькими (групповые), быть заранее спланированными и срочными (по следам события, поступка).

Требования, предъявляемые к беседе:

ее материал должен быть близок обучающимся, их опыту, вызывать интерес, волновать их;

необходимо так строить вопросы, чтобы заставлять студентов думать, анализировать свои знания и свой жизненный опыт по данному вопросу;

в ходе беседы не следует слишком быстро и строго осуждать неправильные мнения, нужно добиваться, чтобы студенты сами приходили к правильным выводам;

Приемом убеждения также является диспут как активное выражение воспитанниками своих мнений, доказательство и отстаивание их при коллективном обсуждении какой-либо проблемы. Диспут является эффективным способом активизации воспитанников с целью выработки у них умения вести полемику, защищать свои взгляды, с уважением относиться к мнению товарищей. Этот прием убеждения учит отказаться от ложной точки зрения.

Алгоритм проведения диспута может быть следующим:

обоснование темы;

обсуждение материала, высказывание воспитанниками суждений;

самостоятельные выводы и обобщения;

заключительное слово преподавателя, в котором он формулирует выводы, намечает конкретную программу деятельности.

Условия эффективности диспута:

1) тема диспута должна волновать студентов, быть связанной с их переживаниями и поступками;

2)в коллективе должны существовать противоречивые мнения по обсуждаемой проблеме;

3)диспут должен быть тщательно подготовлен (проведено анкетирование, разработаны вопросы и т.д.);

4)на диспуте не следует резко осуждать студентов, высказывающих неправильное мнение.

Метод упражнения. Упражнение — многократное повторение какого-то действия для формирования устойчивого поведения. По определению А.С. Макаренко, воспитание есть не что иное, как упражнение в правильном поступке.

К применению данного метода предъявляются определенные педагогические требования:

обучающиеся должны осознавать полезность и необходимость упражнения;

вначале следует добиваться точности производимого действия, затем быстроты;

успех студента, полученный в результате упражнения, должен быть замечен и эмоционально подкреплен.


Функцию упражнения выполняет и система поручений.

Алгоритм проведения упражнения: постановка задачи, выработка четкой программы, демонстрация образца, пробное выполнение действий, их корректировка, закрепление, анализ и оценка результатов, ориентация на повсе-дневное использование.

Условия эффективности метода упражнений: осознание значимости, представление возможного конечного результата, систематичность и последовательность в организации упражнения, посильность и постепенность, взаимосвязь с другими методами; освоение действий, где важны точность, последовательность; организация контроля при выполнении упражнения и профессиональная помощь.

Метод поощрения. Поощрение — способ выражения положительной оценки, закрепление и стимулирование формирования нравственного поведения. Такой метод является стимулирующим.

Поощрение проявляется в форме одобрения, похвалы, благодарности, награждений. Оно закрепляет положительные навыки и привычки; требует определенной дозировки, должно быть справедливым и естественно вытекать из действий обучающихся. Неправильное использование этого метода может порождать тщеславие, постоянное желание исключительности и, что хуже всего, эгоистическую мотивацию. Поэтому использовать этот метод надо осторожно. Именно поэтому поощрение относят к вспомогательному методу воспитания.

К применению метода поощрения предъявляются определенные педагогические требования:

поощрять следует за действительные успехи и обоснованно;

необходимо обеспечить гласность поощрения;

не следует поощрять часто и одних и тех же;

не следует поощрять однообразно;

поощрение должно соответствовать возрасту;

поощрять необходимо всех обучающихся без исключения;

поощрения могут быть обращены не только к отдельным лицам, но и к коллективам обучающихся;

при поощрении необходимо учитывать особенности характера студента.

В нем особенно нуждаются несмелые, неуверенные личности.


Метод наказания. Наказание — способ торможения негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поведения (а не личности), способ предъявления требований и принуждения следовать нормам, формирование чувства вины, раскаяния.

Наказание — средство педагогического воздействия, используемое в случае невыполнения установленных в обществе требований и норм поведения. С его помощью воспитаннику помогают понять, что он делает неправильно и почему. Это очень серьезный метод воспитания.

Метод примера. Пример как метод воспитания — это способ предъявления образца как готовой программы поведения, способ самопознания. На этом и основан метод воспитания примером. Преподавателю необходимо контролировать свое поведение, свои поступки, не забывая о том, что они влияют на личность.

Пример — самый трудный метод воспитания. Примеры бывают положительные и отрицательные. Воспитывать следует на позитивных примерах. Это не значит, что нужно ограждать обучающихся от всего отрицательного. Необходимо раскрывать им неприглядную сущность фактов неправильного поведения, вызывать стремление бороться с ошибками.

Формы проявления примера как метода воспитания — личный пример, пример родителей, замечательных людей, сверстников, героев.

Алгоритм реализации: целенаправленный выбор образа, его восприятие, осознание достоинств, выделение нравственных качеств, включение в свою программу самовоспитания.

При использовании методов воспитания нужно соблюдать педагогические требования, вызывающие, стимулирующие или тормозящие определенную деятельность воспитанника. Их нельзя предъявлять сгоряча. Воспитанник должен

чувствовать, что воспитатель уверен в своих действиях.

И.П. Подласый предлагает классифицировать их по форме предъявления как прямые (отличаются определенностью, конкретностью, точностью; предъявляются в решительном тоне) и косвенные (требование-совет, требование-доверие, требование-просьба, требование-намек, требование-одобрение; характеризуются тем, что действуют на сознание воспитанника).

На открытом воспитательном мероприятии, посвященном Дня Защитника Отечества, в качестве примера мы рассказывали преподавателе Никитине Сергее Ильиче, принимавшем участие  контртеррористической операции в Чеченской республике. Будучи начальником разведки группировки морской пехоты в Грозном, Сергей Ильич так сумел организовать выполнение поставленной задачи, что наши боевые потери были минимизированы. При этом, как отмечено в приказе командира войсковой части, Никитин «без малейшего страха и сомнения, демонстрируя чудеса храбрости, лично проникал в занятые боевиками кварталы Грозного, принося в штаб ценнейшую информацию о силах и расположении противника, чем спас многие жизни наших бойцов и офицеров». На память о той первой чеченской компании – осколочное ранение и Орден Мужества. «Нам есть на кого равняться!»- сказали ведущие мероприятия.

Так же на открытом воспитательном мероприятии был использован метод поощрения. Были проведены спортивные конкурсы (поднимание гири, надевание средств индивидуальной защиты на время) и интеллектуальный конкурс (тест на знание вооруженных сил). После проведения конкурсов были вручены призы и благодарности всем участникам мероприятия.

В качестве примера применения метода убеждения, хочется привести классный час на тему «Твое здоровье».

Цель:

  • Рассмотреть здоровье как основную ценность человеческой жизни и человеческого общества.

Задачи:

  • Сформулировать понятие “Здоровье человека”.

  • Раскрыть позитивные и негативные факторы, влияющие на здоровье человека.

1. Начнем нашу беседу с вопросов:

  • Что такое здоровье человека?

  • Какие факторы определяют здоровье человека?

  • Кто несет ответственность за сохранение здоровья человека?

А теперь вспомним, какие пожелания обязательно присутствуют родным и близким, товарищам в поздравительных открытках?

Почему пожелание здоровья в той или иной формулировке присутствует в каждом поздравлении?

Вывод: здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими, дорогими людьми, поздравлениях с торжественными датами мы желаем им доброго и крепкого здоровья, т.к. это залог полноценной и счастливой жизни.

- Зачем здоровье необходимо? Здоровье помогает выполнить нам наши планы, успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности. Доброе здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь в обществе.

- Что такое здоровье?

Много раз на этот вопрос отвечали представители разных наук, разных стран, времен и народов. Наиболее распространенные варианты ответов:

Здоровье – это отсутствие болезни.

Болезнь – это нарушение здоровья.

Давайте сформулируем собственное определение понятия “здоровье”

Здоровье – это физическое и психическое благополучие человека.

Всемирной Организацией Здравоохранения дано такое определение: Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

2. А сейчас обратимся к пословицам. 

В них сосредоточена народная мудрость, раскроем их смысл:

Пословицы:

  • Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.

  • Паршивому поросенку и в петровки холодно.

  • Праздная молодость – беспутная старость.

  • Голова седая, да душа молодая.

А теперь давайте выделим признаки физического, психического и нравственного здоровья.



Чистая гладкая кожа.

Здоровые зубы.

Блестящие чистые ногти.

Блестящие, крепкие волосы.

Подвижные суставы.

Упругие мышцы.

Хороший аппетит.

Здоровое сердце.

Ощущение бодрости в течение дня.

Работоспособность.

  1. Уверенность в себе.

  2. Эмоциональная стабильность

  3. Легкая переносимость климатических изменений

  4. Легкая адаптация к новому сезону.

  5. Уверенность в преодолении трудностей.

  6. Оптимистичность

  7. Отсутствие страхов.

  8. Умение нравиться окружающим.

  1. Умение делать выбор между добром и злом.

  2. Доброта и отзывчивость

  3. Справедливость и честность.

  4. Цель в жизни – образование и саморазвитие.

  5. Умение отвечать за совершенные поступки.

  6. Гуманные отношения с людьми

  7. Стремление помочь людям.

  8. Патриотизм.



3. Ролевая игра “Специалист”

Ребята, сейчас вы будете по очереди выступать в роли пропагандистов здорового образа жизни. Каждый из вас специализируется на одном направлении. Один – специалист по антиникотиновой пропаганде, другой – антиалкогольной, третий – антинаркотической. Теперь каждый специалист напишет тезисы своей беседы с

  • курильщиком,

  • употребляющим алкоголь,

  • употребляющим наркотические вещества.

Вам нужно убедить фактами и личным примером, что курение, например, вредно.

Затем вы меняетесь ролями.

4. Выводы. Итог занятия

В основе выбора метода воспитания должны лежать гуманистические отношения преподавателя с обучающимся. Эффективность используемых методов достигается при соответствии выбранного метода реальным условиям и конкретной ситуации, профессиональном предвидении психологического состояния студентов в момент применения методов; умелом сочетании различных методов воспитания; подкреплении выбранного метода средствами воспитания; доведении его до логического завершения.

Выбирая методы воспитания, преподаватель должен стремиться использовать те, которые дают возможность студенту самореализоваться, показать свою индивидуальность, собственные способности; ведут к созданию ситуации успеха; прогнозированию результата; реализации поставленной цели.


СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 2: Процесс воспитания. — 256 с.: ил.

  2. В.А.Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н.Шиянов " Педагогика", 2008. 576с.










Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 29.06.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Статьи
Просмотров126
Номер материала ДБ-135923
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх