Рекомендации по использованию (применению) имеющихся в арсенале учителя средств коммуникации по взаимодействию с родителями учащихся общеобразовательных школ,

«Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье».

В.А.Сухомлинский

Пояснительная записка

Актуальность

Одна из актуальных проблем, относящихся к вечным проблемам человечества, воспитание детей. Сегодня эта проблема обсуждается педагогами, психологами, родителями, социологами.

Многие современные родители испытывают трудности в воспитании детей, которые объясняются целым рядом причин:

1.                  ухудшение состояния здоровья детей (психического, физического);

2.                  социально-экономическими проблемами общества, ведущим к увеличению процента социально-незащищенных родителей и детей, социальнопсихологической тревожности, усталости, перераспределение материальноэкономических функций внутри семьи, трудности организации семейной жизни на фоне кризисов;

З. личностными проблемами родителей: усталостью, психическими и физическими перенапряжениями, тревогой в связи со снижением безопасности жизни, ростом чувства одиночества (особенно в неполных семьях) отсутствия понимания;

4. глобальными проблемами, определяющими развитие взрослых и детей (экологическими проблемами, локальными войнами и т.д.).

В связи с регионом проживания необходимо учитывать, что существуют семьи коренных малочисленных народов, где традиционные ценности играют доминирующую роль. При взаимодействии с детьми и родителями автохтонного населения необходимо знание языка и их культуры.

Таюке существуют семьи иноэтнических мигрантов, у которых существуют ряд адаптивных барьеров: трудности с языком, отсутствие толерантности по отношению к детям и родителям в социальной и образовательной среде.

Так как в современных условиях деятельности общеобразовательных школ приоритетным направлением является взаимодействие с семьей, то данные тенденции, происходящие в жизни общества, невозможно оставлять без внимания. Современные родители заняты добыванием средств к существованию, что приводит к сокращению времени, которое мамы и папы должны уделять воспитанию и образованию своих детей. Поэтому педагоги вынуждены искать новые пути взаимодействия с семьями учащихся. Поэтому важно обновление такого значимого направления деятельности школы — как взаимодействие педагога с родителями учащихся.

Сейчас школы ориентированы на поиск новых форм и методов работы, которые позволяли бы учесть актуальные потребности родителей, способствовали формированию активной родительской позиции, помогали бы строить образовательный процесс открыто и в равных условиях.

Следовательно, на помощь приходят новые технические, информационные, аудиовизуальные средства КОММУНИКаЦИИ и специфические педагогические технологии, основанные на применении современных информационно-коммуникационных средств,

Эффективность обусловлена следующими возможностями:

-                незамедлительная обратная связь между субъектами образовательного

процесса;

-                компьютерная визуализация информации;

-                архивное хранение больших объемов информации с возможностью ее передачи, а таюке легкий доступ пользователя к банкам данных;

-                автоматизация процессов информационно-поисковой деятельности;

-                автоматизация процессов информационно-методического обеспечения.

Кроме того, коммуникационные средства создают уникальную среду интерактивного взаимодействия представителей различных групп пользователей независимо от их места нахождения. Таким образом, современные средства коммуникации способны стать серьезным помощником педагогов в организации диалога с родителями.

Однако на сегодняшний день недостаточно разработан алгоритм действий и план мероприятий педагога по использованию современных коммуникативных средств и технологий в организации процесса взаимодействия общеобразовательной школы и семьи.

Цель — Создание алгоритма Действий и плана мероприятий педагога по взаимодействию с родителями учащихся общеобразовательных школ с использованием современных коммуникативных средств, Задачи:

1.              Определить уровень компетенции педагога для использования новых информационно-коммуникативных средств и технологий в системе взаимодействия педагога школы с родителями учащихся;

2.              Выработать формы работы с применением информационно-коммуникативных средств и технологий в процессе взаимодействия с родителями учащихся;

З. Выявить особенности применения современных коммуникативных средств и технологий педагогами во взаимодействии с родителями учащихся.

4. Разработать алгоритм действий и план мероприятий педагога по взаимодействию с родителями учащихся с использованием современных коммуникативных средств.

Нормативно-правовая база

1.  ”Декларация прав ребенка";

2.  ”Конвенция о правах ребенка”;

З. Конституция РФ;

4.  Семейный Кодекс РФ;

5.  ФЗ ”06 образовании в РФ”,

6.  Устав школы.

Требования к уровню педагогической компетентности во взаимодействии с субъектами образовательного процесса

      Педагог должен уметь работать с различными компьютерными программами хранения и передачи информации, а также владеть современными навыками использования коммуникативных средств связи.

      Педагог должен знать, к каким Интернет-ресурсам он может обратиться, чтобы повысить свой профессиональный уровень.

      С целью улучшения своей работы во взаимодействии с родителями педагогу необходимо постоянно поддерживать в себе интерес к новым педагогическим технологиям и научным разработкам, находиться в непрерывном поиске идей (посредством участие в форумах, использования сайтов педагогических журналов, департаментов и управлений образования);

      Педагог должен владеть знаниями основных правил поведения в информационном пространстве, этических норм при информировании родителей о достижениях учащихся, особенностей психо-эмоционального состояния учащихся каждого возраста;

      С целью формирования педагогических компетенций родителей, педагог должен использовать современные коммуникативные средства связи с родителями для своевременного их информирования, решения проблем и включения родителя в учебно-воспитательный процесс как равного субъекта образовательной деятельности.

Модель “Учитель-ученик-родитель”

Понимая, необходимость организации неформального взаимодействия с родителями в рамках единого пространства развития ребенка, педагогам необходимо отказаться от привычного монолога с родителями в пользу диалога, в особенности использовании информационно-коммуникативной его формы.

Поэтому, организация сетевого взаимодействия с родителями является одной из современных, неформапьных форм работы, показывающая качественные результаты и вызывающая в последнее время заслуженный интерес и у педагогов образовательных учреждений и у родителей обучающихся.

Ожидаемые результаты для всех субъектов образовательного процесса:

 оперативное информирование родителей о ходе и результатах обучения, получение итоговых и текущих отчетов об успеваемости и посещаемости; о доступ к электронному дневнику, в который автоматически выставляются оценки и отмечаются задолженности по предметам;  формирование единой среды обмена информацией в рамках школы, что улучшит взаимопонимание и сотрудничество между всеми участниками образовательного процесса.

Предлагаемое решение

Для внедрения в практику взаимодействия с родителями учащихся с использованием современных средств коммуникаций можно предложить следующие формы работы:

1. Информирование родителей через интернет. Создание специальной рассылки, которая поможет родителям быть в курсе всех мероприятий, происходящих в общеобразовательном учреждении, познакомиться с планом воспитательной работы школы и педагога, направленным на решение следующих педагогических задач:

-           повышение педагогической и общекультурной компетенции родителей;

-           создание условий для активного участия семей в воспитательном процессе школы, класса;  совершенствование профилактической работы, направленной на предупреждение правонарушений, злоупотребления ПАВ, семейного неблагополучия, суицидального поведения.

Для этого педагогу необходимо собрать электронные адреса родителей учащихся, телефонные контактные данные, и регулярно, заблаговременно сообщать членам семьи о каком-либо событиях или достижениях. Это осуществляется посредством рассылки информации через сеть Интернет на электронные адреса или на телефонные номера родителей учащихся.

2. Проведение семинара для родителей — на Дистанционном уровне по среДспгвом электронной почты. Дистанционные методы позволяют проинформировать гораздо большее число “занятых” родителей, которые не всегда имеют возможность посещать собрания. Родители, работающие с использованием интернета, становятся более активными участниками школьной жизни, так как в любой момент педагог может связаться с ним по электронной почте. Кроме того, проведение таких семинаров позволяют сформировать толерантное и уважительное отношение между представителями разных национальностей, религий, помогают родителям и детям иноэтнических мигрантов и автохтонного населения преодолеть серьезные адаптивные барьеры.

З. Просвещение родителей через интернет:

 Организация совместной деятельности педагога и родителей учащихся по созданию сайта, странички (или дополнительной вкладки) общеобразовательного учреждения для родителей, на котором они могли бы находить интересующие их материалы по проблемам образования и воспитания.

 Распространение, установка и использование педагогом новых программ, таких как: ”Мастер эффектов“, ”Мастер коллажей", Photo Studio 5.5.

4. Дистанционные родительские собрания. Особенностями проведения

таких собраний является:

- Мобильность позволяет родителям более оперативно получать информацию, а педагогу более оперативно доносить информацию до родителей

учащихся;

 Диалог, открытость, сотрудничество - позволяет участникам более эффективно коммуникатировать, действовать совместно, и не быть привязанным

жестко ко времени и месту; - Продуктивность.

5.                     0n-line-rnpeHuHu, целью которых является формирование педагогической компетентности родителей на основе применения практических навыков. Тренинг способствует активизации стремлений родителей к познанию себя и своих детей. Наблюдая происходящие в группе, каждый участник может идентифицировать себя с другими и использовать это при оценке собственных чувств и поведения. Таюке в процессе тренинга участники моделируют и отрабатывают различные навыки, которые в дальнейшем они могут использовать в построении гармоничных отношений в семье, в межкультурном и межконфессиональном диалоге всех субъектов образовательного процесса.

6.                     Скайп консультации. Такого рода консультации позволяют сэкономить время и силы всех субъектов образовательного процесса, например, когда родитель иди педагог ограничен в своих передвижениях из-за состояния здоровья, наличия маленьких детей или иных обстоятельств. «Выходы в скайп» современные родители могут осуществлять не только посредством использования стационарного компьютера и локальной сети, но и через такие устройства как телефон, iPhone, iPad и планшет.

7.                     Сетевые проекты. В процессе работы над сетевым проектом учащиеся могут обмениваться опытом, мнениями, данными, информацией, методами решения проблемы, результатами собственных и совместных разработок.

8.                     0n-line анкетирования. Можно создавать свои собственные анкеты и опросники при помощи онлайн-интрумента Survio или сайта vsetesti.ru. Такое анкетирование отличается высоким качеством руководства, доступным форматом представления вопросов, способами управления, проработанностью и учитывает этические нормы общения с родителями. 0n-line анкетирования являются ярким примером обратной связи с родителями учащихся. Таким образом, педагог в будущем сможет на основе полученных результатов опросов и анкетирования скорректировать свою работу.

9.                     Интернет-квест — это популярная игра, в ходе которой участники должны пройти по специализированному маршруту и выполнить задания. Продвижение по игре возможно только при выполнении заданий. Подобные игры можно организовать в Интернете для родителей для формирования родительской компетентности. Задания квеста составляются таким образом, чтобы поставить участников в деятельностную позицию, в ходе которой они должны анализировать ситуацию, предлагать свои способы действий, искать пути решения, Все это способствует усвоению знаний без прямой их передачи. Квест дает возможность участникам через систему заданий, подсказок, помощи отслеживать собственное продвижение, осуществлять рефлексию того, что они делают, а также позволяют участникам с разным уровнем подготовленности включиться в игру.

10.                 Вебинары для родителей. Вебинары - Интернет—встречи с людьми, интересными для родителей, например, в среде Skype, где родители могут в режиме реального времени задать вопросы гостям, выслушать их выступления, комментарии на определенные темы или, если не было возможности присутствовать на мероприятии, то можно скачать видео, аудиоматериалы с выступлениями гостей или заранее оставить вопрос.

11.                 Электронный Дневник, который занимает особое место в сетевом взаимодействии учителя и родителя. В электронном дневнике родитель может найти информацию об успеваемости ребенка, расписании его уроков, о домашнем задании, посещаемости или опозданиях. Кроме того, доступ к программе дает возможность общения с учителями школы. Обращение родителя к электронному журналу вообще можно сравнивать с полноценным посещением родительского собрания. Такой режим информационного взаимодействия не отрицает возможности получения индивидуальной или конфиденциальной информации. На сайте школы может быть реализована подсистема разделения прав и полномочий пользователей, а каждый родитель может обладать своим ”ключем" для входа на такой сайт.

12.                 Телефонные звонки. Данная форма взаимодействия педагога с родителями учащихся не является новой, однако она является самой простой и доступной для всех.

13.                 Использование «SMS — оповещения». В sms-paccbIJ1kY может входить оповещение родителей об успеваемости ученика, грубых нарушениях дисциплины, родительских собраниях. Также родители могут получать сообщения о том, когда их дети приходят на уроки и уходят домой.

Таким образом, можно сделать вывод, что взаимодействие учителя с родителями — это результат сознательной целенаправленной деятельности, творчества самого учителя, желания включиться в круг общения с родителями не только по профессиональному долгу, но и как с заинтересованными партнерами, дополняющими друг друга в воспитании и обучении детей.

Внедрение новых коммуникативных средств связи и технологий в практику работы педагога с родителями позволяет сократить время для обработки материалов анкетирования родителей, выявления и решений проблем класса или индивидуальных проблем учащихся и родителей, совершенствовать педагогическую компетентность как педагога, так и родителей.

Ниже прилагается алгоритм действий и план проведения мероприятий педагогом по взаимодействию с родителями учащихся общеобразовательных школ с использованием современных коммуникативных средств,

Алгоритм действий педагога с использованием современных коммуникативных средств

1. Подготовительный этап:

- сбор информации контактных данных (e-mail, skipe, номера телефонов и др.);   проведение анкетирования     по удобству использования коммуникативных средств связи 9возможно, оказание помощи по обучению/взаимообучению родителей навыками работы с использованием современных средств связи);

- анализ проведенного анкетирования;

- составление плана работы на учебный год с использованием средств

связи.

II. Деятельностный:

-               первичная рассылка информации о направлениях работы школы, класса,

педагога;

-               формирование больших и малых групп;

-               составление плана индивидуальных консультаций, его корректировка в течение учебного года в связи с необходимостью родителей и учащихся;

-               непосреддтвенная работа в больших и малых группах по плану работы педагога по взаимодействию с родителями учащихся общеобразовательных школ.

План проведения мероприятий по взаимодействию с родителями учащихся общеобразовательных школ с использованием современных коммуникативных средств

Таким образом, я ответила на вопрос, в каких случаях учитель может использовать разные средства коммуникации с субъектами образовательного процесса, в частности с родителями учащихся.

Мною были разработаны рекомендации по использованию (применению) имеющихся в арсенале учителя средств коммуникации по взаимодействию с родителями учащихся общеобразовательных школ в целях формирования общекультурной и педагогической компетентностей родителей и педагога, что соответствует ФГОС ООО.

Учитель истории, обществознания и права

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа N2 5»

г. КогалымаЕ. В. Ябердина