Инфоурок Алгебра СтатьиМетодическая компетентность учителя математики

Методическая компетентность учителя математики

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      «Методическая компетентность

                          учителя математики»

                 (РМО учителей математики)

 

 

 

                    Филатова Анастасия Николаевна

                                 учитель математики

                              МБОУ Новосёлковская СОШ

 

 

 

 

 

 

 

                               22 ноября 2012 года

        В нашей школе чисто учителя математики 2 человека : Санкина Людмила Евгеньевна , учитель первой квалификационной категории, стаж работы – 32 года, имеет Почётные грамоты от администрации школы. Департамента образования Арзамасского района, министерства образования Нижегородской области. Филатова Анастасия Николаевна, учитель первой квалификационной категории, стаж работы – 27 года, имеет Почётные грамоты от администрации школы. Департамента образования Арзамасского района, министерства образования Нижегородской области.

        Компетентность определяют как степень овладения некоторой

деятельностью. Профессиональная деятельность учителя математики – это,

прежде всего,  педагогическая деятельность,  связанная с освоением

математики учащимися  (такую деятельность называют методической).

Таким образом,  от выбора подхода к понятию педагогической

деятельности зависит сущность методической деятельности,  а, значит,  и

методической компетентности.

        Известны четыре подхода к понятию  “педагогическая

деятельность учителя”.  Педагогическая деятельность учителя

рассматривается как совокупность определенных действий  (В.В.

Краевский, И.Я. Лернер, Е.И. Лященко, М.Н. Скаткин, Н.Л. Стефанова и

др.);  строится на основе понятия управленческой деятельности  (Ю.К.

Бабанский,  С.Ф.  Петрушкин и др.);  определяется как процесс решения

педагогических задач  (И.Ф.  Исаев,  Н.В.  Кузьмина,  В.А.  Сластенин,  Е.Э.

Смирнова, А.И. Уман, Е.Н. Шиянов и др.); раскрывается как деятельность

по организации педагогического процесса (И.А. Зимняя, Г.Е. Сенькина). И

тогда методической компетентностью учителя математики будет

называться определенная степень овладения методическими умениями,

отраженными в профессиограмме учителя  (при первом подходе);

управленческими умениями (при втором подходе); приемами и способами

решения методических задач  (при третьем подходе);  организацией

педагогического процесса,  обеспечивающего освоение математики

учащимися (при четвертом подходе).

     Мы придерживаемся четвертого подхода,  поскольку в нем выделен

объект деятельности учителя –  педагогический процесс,  что позволяет

целостно и образно представить методическую деятельность учителя,

выделить, опираясь на структурные элементы процесса обучения и этапы

его развития,  объекты методической деятельности учителя различных

уровней, ее функции и виды. Методики формирования  математических понятий,  умений,  изучения теорем,  обучения решению математических задач,  освоения содержательных линий должны войти в минимум методической подготовки учителя  (мы называем его базовым компонентом).  В базовый компонент следует также включить методику конструирования и анализа урока математики,  поскольку именно урок решает успех дела в обучении.

    Таким образом,  методическая компетентность учителя

математики – это определенная степень овладения методиками базового

компонента.

Понятие «компетенция» имеет два значения. Во-первых, компетенция – это круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или договором конкретному лицу или организации в решении соответствующих вопросов. Во-вторых, компетенция – это совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы.

Любой работник, в том числе и педагогический работник образовательного учреждения, должен обладать профессиональной компетентностью, т.е. способностью качественно и безошибочно выполнять свои функции, успешно осваивать новое и быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.

Выделяя составляющие элементы профессиональной педагогической компетентности, отметим следующие:

·          Специальная компетентность в области преподаваемой дисциплины;

·          Методическая компетентность в области способов формирования знаний, умений и навыков учащихся;

·          Психолого-педагогическая компетентность в области мотивов, способностей, направленности обучаемых;

·          Рефлексия педагогической деятельности.

Говоря о методической компетентности, мы выделяем две ее составляющие:

1) умение учителя осуществлять традиционную педагогическую деятельность;

2) умение проектировать и конструировать педагогические инновации, то есть профессионально отбирать содержание инновации, проектировать реализацию этого содержания через применение современных педагогических технологий; прогнозировать ожидаемый результат, который может быть получен в ходе реализации инновации, описывать критерии оценивания эффективности спроектированной инновации.

Умение  учителя осуществлять традиционную педагогическую деятельность включает в себя:

·       отбор и композицию учебного материала;

·       планирование и построение педагогического процесса;

·       проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса;

·       выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности;

·       создание коллектива и организацию совместной деятельности;

·       становление педагогически целесообразных отношений учителя с учениками, другими учителями школы, представителями общественности, родителями.

Умение  проектировать и конструировать педагогические инновации включает в себя:

·       профессионально отбирать содержание инновации;

·       проектировать реализацию этого содержания через применение современных педагогических технологий;

·       прогнозировать ожидаемый результат, который может быть получен в ходе реализации инновации;

·       описывать критерии оценивания эффективности спроектированной инновации.

·         

Структура профессиональной компетентности учителя

 

Проявление компонентов в практической деятельности учителя

Дидактическая

Специфические методы и прие-мы обучения

Дифферен-циально-педагогическая

Коммуника-тивная

Рефлексив-ная

1.Умение анализировать содержание с целью выделить объем и уровень материала, подлежащего усвоению

2.Умение определять обучающие, развивающие и воспитательные цели урока

3. Умение планировать учебный процесс в рамках взаимосвязанных уроков

4. Умение мотивированно выбрать ведущий метод обучения для конкретного урока и организовать познавательную деятельность учащихся в соответствии с его спецификой

5. Диагностические умения

6. Умение анализа и самоанализа учебного процесса (урока)

7. Умение организовать работу с учащихся с учебником на уроках и дома

1.Умение плани- ровать и ставить демонстрацион-ный эксперимент как ведущий специфический метод обучения

2. Умение организовать решение задач

3. Умение организовать лабораторную работу с учетом ее места в учебном процессе, в зависимости от ведущего метода обучения, в сочетании с другими элементами урока

1.Умение выделять личностные особенности, установки, направленность обучаемых

2. Умение формировать познавательные мотивы, развивать познавательную активность школьников

3. Умение осуществлять индивидуальную работу, направленную на развитие личности учащихся

4. Умение объединять учеников в группы на основании индивидуальных особенностей

5. Умение организовать вариативный учебный процесс в группах

 

1. Умение строить педагогически целесообразные отношения с учащимися (создание благоприятного психологического климата; умение строить отношения сотрудничества «учитель – ученик», «ученик-ученик»)

2. Умение строить продуктивные взаимоотноше-ния с коллегами, руководителями ОУ

 

1. Умение осознавать уровень собственной деятельности

2. Знание способов профессио-нального самосовер-шенствования и готовность к саморазвитию

3. Умение определять стратегию собственного развития

4. Готовность к передаче своего опыта коллегам

 

Уровни методической компетентности учителя и критерии их достижения

Первый (эмпирический)

Второй (конструктивный)

Третий (творческий)

Учитель имеет определенную сумму знаний, но в своей практической деятельности руководствуется готовыми разработками, рекомендациями, не умея самостоятельно анализировать и конструировать учебный процесс, находить обоснованное теоретически, а не эмпирически решение педагогической задачи

Учитель осуществляет на теоретической основе осмысление цели действий, ожидаемых результатов, условий их выполнения. Педагог, основываясь на существующих методических рекомендациях, разработках, может проанализировать предложенные решения на теоретической основе и осознанно выбрать последовательность применения педагогического инструментария

Учитель самостоятельно  конструирует учебный процесс, свободно применяя в практической деятельности теоретические основы (в области фундаментальной науки, методики преподавания предмета и психолого-педагогической науки) педагогической деятельности, находит обоснованное решение любой педагогической и дидактической задачи, ориентируется на развитие учащихся и саморазвитие

 

Разработанная нами методика диагностики уровня методической компетентности учителя включает следующие средства:

1.     Оценка показателей по результатам проведенных уроков.

2.     Анализ выполненных учителем методических разработок.

3.     Диагностирующие задания, моделирующие профессиональную деятельность.

4.     Анализ диагностики учебных достижений учащихся на уровневой основе.

5.     Работа учителя на семинарах, занятиях педагогических мастерских.

6.     Самоанализ учителя уровня собственной педагогической деятельности, востребованность профессионального роста.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Методическая компетентность учителя математики"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Животновод

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 828 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.04.2017 3172
    • DOCX 23.2 кбайт
    • 107 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Филатова Анастасия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Филатова Анастасия Николаевна
    Филатова Анастасия Николаевна
    • На сайте: 9 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 39070
    • Всего материалов: 20

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Математика» в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 76 человек из 31 региона

Курс повышения квалификации

Развитие предметных навыков при подготовке младших школьников к олимпиадам по математике

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 16 регионов

Курс повышения квалификации

Развитие функциональной грамотности у обучающихся средствами математики

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 206 человек из 53 регионов

Мини-курс

Дизайн интерьера: от спектра услуг до эффективного управления временем

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Wildberries: от управления заказами до продвижения товаров

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 19 регионов

Мини-курс

Личностное развитие и отношения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе