Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ковыльненская
средняя общеобразовательная школа – детский сад» Раздольненского района
Республики Крым
Интерактивные
методы обучения истории
Выполнила:
учитель
истории и обществознания
Трифанова
Оксана Ивановна
Понятие «интеракция» (от англ. іпteraction - взаимодействие)
возникло впервые в социологии и социальной психологии. Для теории
символического интеракционизма (основоположник - американский философ Дж.Мид)
характерно рассмотрение развития и жизнедеятельности личности, созидания
человеком своего «Я» в ситуациях общения и взаимодействия с другими людьми.
Идеи интеракционизма оказывают существенное влияние на общую, возрастную и
педагогическую психологию, что, в свою очередь, находит отражение в современной
практике образования и воспитания.
В психологии интеракция - это «способность
взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например,
с компьютером) или кем-либо (человеком)», а социальная интеракция -
процесс, при котором индивиды в ходе коммуникации в группе своим поведением
влияют на других индивидов, вызывая ответные реакции.
В последнее десятилетие появились интерактивные опросы, программы
на телевидении и радио, предполагающие «живое» общение, свободный обмен
мнениями со зрителями и слушателями и дающие им возможность влиять на некоторые
сюжетные линии передач.
Одновременно термины «интерактивность», «интерактивное обучение»,
«интерактивные методы и методики обучения» стали появляться в статьях и работах
по педагогике, в разделах учебных пособий, описывающих процесс обучения как
общение, кооперацию, сотрудничество равноправных участников.
Наиболее часто термин «интерактивное обучение» упоминается в связи
с информационными технологиями, дистанционным образованием, с использованием
ресурсов Интернета, а также электронных учебников и справочников, работой в
режиме онлайн и т.д. Современные компьютерные телекоммуникации позволяют
участникам вступать в «живой» (интерактивный) диалог (письменный или устный) с
реальным партнером, а также делают возможным «активный обмен сообщениями между
пользователем и информационной системой в режиме реального времени».
Компьютерные обучающие программы с помощью интерактивных средств и устройств
обеспечивают непрерывное диалоговое взаимодействие пользователя с компьютером,
позволяют учащимся управлять ходом обучения, регулировать скорость изучения
материала, возвращаться на более ранние этапы и т.п.
Таким образом, интерактивное обучение - это способ
познания, осуществляемый в формах совместной деятельности обучающихся: все
участники образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, обмениваются
информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия
коллег и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового
сотрудничества по разрешению проблем. При этом осуществляется постоянная смена
режимов деятельности: игры, дискуссии, работа в малых группах, небольшой
теоретический блок (мини-лекция). Кроме того, интерактивное обучение основано
«на прямом взаимодействии учащихся (обучаемых) с учебным окружением, учебное
окружение, или учебная среда, выступает как реальность, в которой участники
находят для себя область осваиваемого опыта».
Интерактивное обучение предполагает отличную от привычной логику
образовательного процесса: не от теории к практике, а от формирования нового
опыта к его теоретическому осмыслению через применение. Опыт и знания
участников образовательного процесса служат источником их взаимообучения и
взаимообогащения. Делясь своими знаниями и опытом деятельности, участники берут
на себя часть обучающих функций преподавателя, что повышает их мотивацию и
способствует большей продуктивности обучения. Интерактивная модель обучения наиболее
эффективна в дополнительном профессиональном образовании, в неформальном
образовании взрослых, поскольку взрослые имеют большой жизненный и
профессиональный опыт. В последнее время интерес ученых и практиков к
интерактивному обучению значительно возрос.
Во-первых, процессами
демократизации: для демократического общества характерны договорные отношения
между равноправными субъектами. Отношения подчиненности здесь заменяются
отношениями партнерства. Социальные изменения привели к смене образовательной
парадигмы, переходу от преимущественно регламентирующих, алгоритмизированных,
программированных форм и методов организации дидактического процесса к
развивающим, проблемным, исследовательским, поисковым, обеспечивающим рождение
познавательных мотивов и интересов, условий для творчества в обучении.
Во-вторых,
необходимостью практического решения проблемы мотивации активности обучаемых.
Это достигается не только дидактическими методами и приемами, но и
использованием эффективных форм педагогического общения, созданием комфортной,
стимулирующей атмосферы, уважением к личности учащегося. Как отмечает
И.П.Смирнов, «умение общаться друг с другом и с обучаемыми станет, вероятно,
одним из важнейших, если не важнейшим фактором, определяющим рейтинг
педагогического коллектива учебного заведения, его способность добиться
наилучших результатов учебно-воспитательной деятельности».
В-третьих, задачами,
стоящими перед современным образованием. Новое качество образования - это
«ориентация образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы
знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных
способностей», получение опыта самостоятельной деятельности и личной
ответственности, формирование современных ключевых компетенций в различных
сферах жизнедеятельности. Среди важнейших из этих компетенций можно отметить
следующие:
·
необходимо научиться
действовать в рамках согласованных целей и задач;
·
нужно уметь согласовывать свои
действия с действиями партнера (учитывать мнение другого); научиться жить вместе:
кооперироваться, идти на компромисс;
·
следует уметь самостоятельно
развиваться, если имеющиеся способности не соответствуют современным
требованиям.
Формирование компетенций возможно только через соответствующий
опыт деятельности и общения, и такой опыт может быть получен именно в режиме
интерактивного обучения.
Рассмотрим основные принципы, формы и методы интерактивного
обучения. Среди основных принципов называют диалогическое взаимодействие,
работу в малых группах на основе кооперации и сотрудничества, активно-ролевую
(игровую) и тренинговую организацию обучения.
При интерактивном обучении педагог выполняет функцию помощника в
работе, одного из источников информации. Центральное место в его деятельности
занимает не отдельный учащийся как индивид, а группа взаимодействующих
учащихся, которые стимулируют и активизируют друг друга.
Форма организации обучения - «это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и
учащегося, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме». Методом
обучения называется способ достижения какой-либо цели, решения конкретной
задачи.
К формам и методам интерактивного обучения могут быть отнесены
следующие: эвристическая беседа, презентации, дискуссии, «мозговая атака»,
метод «круглого стола», метод «деловой игры», конкурсы практических работ с их
обсуждением, ролевые игры, тренинги, коллективные решения творческих задач,
кейс-метод (разбор конкретных производственных ситуаций), практические
групповые и индивидуальные упражнения, моделирование производственных процессов
или ситуаций, проектирование бизнес-планов и различных программ, групповая
работа с авторскими пособиями, иллюстративными материалами, обсуждение
специальных видеозаписей, включая запись собственных действий; педагогическая
студия, встречи с приглашенными специалистами, методы с использованием
компьютерной техники и др.
Некоторые исследователи относят многие из вышеуказанных методов к
«активным формам семинара», отмечая, что каждая из этих форм своеобразна, имеет
специфические функции, свою методику подготовки, организации и проведения.
Формы и методы интерактивного обучения можно разделить на:
дискуссионные: диалог,
групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики, анализ ситуаций морального
выбора и др.;
игровые: дидактические
и творческие игры, в том числе деловые (управленческие) игры, ролевые игры,
организационно-деятельностные игры;
тренинговые формы
проведения занятий (коммуникативные тренинги, тренинги сензитивности), которые
могут включать в себя дискуссионные и игровые методы обучения. В последнее время в
практической дидактике по примеру психологов для описания технологических шагов
стали использовать термин «методика» в значении «совокупность методов, приемов
практического выполнения чего-либо». Термин «методики интерактивного обучения»
часто встречается в зарубежных источниках. К интерактивным технологиям
обучения (технология обучения включает совокупность форм, методов,
приемов, средств, позволяющих достичь запланированных результатов) можно
отнести коллективную мыследеятельностъ (КМД) - «форму взаимодействия
педагога - учебной группы, протекающего в поисковых созидательных ситуациях», модерацию,
коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др.
Результаты теоретических исследований свидетельствуют о
необходимости использования в образовательной практике интерактивного обучения,
осваиваются различные формы и методы, создаются оригинальные техники ведения
дискуссий, обучающих игр, адаптируются разработки зарубежных коллег в области
интерактивного обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.