Методическая копилка по истории ( приложение к конкурсу: "Учитель года 2013")

УРОК   ИСТОРИИ 

В  6 КЛАССЕ

НА  ТЕМУ:

«ВОЙСКО  КИЕВСКОЙ  РУСИ»

Цели: 

1)  - познакомить с устройством русского войска и оружием Древней Руси;

- показать связь сильного и крепкого войска с дальнейшим историческим развитием Древнерусского государства;

2)  -  продолжить развивать навыки работы с текстом;

-  учить составлять логически-опорный конспект;

-  давать сравнительную характеристику различным источникам информации, уметь  обобщать и классифицировать

-  работать с терминологией урока;

-   развивать креативные способности детей;

3)   - воспитывать интерес к предмету;

- самореализацию в социуме ( умение анализировать свою работу);

-  чувство уважения к историческому прошлому наших предков;

-  умение слушать и слышать друг друга.

Тип  урока:  изучение нового материала.

Методы и приёмы:   метод проблемного изложения материала,  частично-поисковый,  практический, исследовательский, сравнительный, метод «живая  картина», эвристическая беседа, работа с учебником по поиску информации.

Понятия:   гридь, вои, отроки, детские, шишак, бармица, забрало, кольчуга, щит, копьё, булава,  рогатина, тетива, тула, сулица.

Оборудование: мультимедиа, учебник, заготовки пустого ЛОКа, документ, учебные принадлежности, таблички с терминами.

Ход   урока.

I.      Организационный момент.

II.   Ориентационно-мотивационный.

- Сейчас вы прослушаете отрывок  из стихотворения, а потом попытаемся  определить тему нашего урока.

 Как ныне сбирается вещий Олег
Отмстить неразумным хазарам,
Их села и нивы за буйный набег
Обрек он мечам и пожарам;
С дружиной своей, в цареградской броне,
Князь по полю едет на верном коне.

- С кем собирается вещий Олег в военный поход на хазар? ( С дружиной).

- Ребята, как вы думаете, важно было на Руси иметь дружное, верное и крепкое войско? Почему?

III.  Постановка темы и целей урока  (совместно с детьми).

- О чём мы сегодня на уроке узнаем? 

- Итак, тема нашего урока: «Войско Киевской Руси».  (Записывается тема на доске).

 - Запишем в тетрадях число и тему урока. (ПОСАДКА)

    -Сегодня на уроке мы познакомимся с устройством Древнерусского войска, с оружием Древней Руси и попытаемся понять, как это было связано с многочисленными победами русских князей, о которых вы узнаете на последующих уроках истории.

III.             Постановка проблемы.

- Как звали первого варяжского князя, основавшего Древнерусское государство? (Рюрик).

- Все русские князья стремились  расширить границы своего владения.

   - А сейчас все закройте глаза и постарайтесь себе представить Киевскую Русь X века… Вдалеке виднеется храм с золотыми куполами. А вот и княжеские хоромы…Вокруг них верные воины князя…

IV.            Изучение нового материала.

1.      Ролевая игра

Сейчас мы поиграем  с вами в одну ролевую игру. Мне нужен один мальчик. (Вызываю мальчика и даю ему роль князя киевского).

- Представь, что ты киевский князь. Имя какого древнерусского князя ты выберешь для себя?  (В руках надпись КНЯЗЬ). Сейчас для Руси настало нелёгкое время – надо идти на войну, чтобы расширить территории своего княжества.

- Кого, княже, вы возьмёте с собой на войну?

- В этом вам могут помочь таблички. Выберите нужные. Почему вы их выбрал?

 (Дружина, гридь,  детские, отроки, княжий муж, боярин, тысяцкий, вои, варяги, домохозяйка).

- Посмотрите, сколько лишних табличек осталось. Куда же деть лишние таблички? Как же нам решить эту проблему? Может быть, нам в этом поможет наш верный друг и товарищ учебник?

2.   Работа по учебнику.

- Откройте все учебник на странице 95-ой.

-  Сейчас мы прочитаем пункт первый  (1. Устройство русского войска) по цепочке по предложению,  а потом вместе со мной будем  составлять логически-опорный конспект, сокращённо говорят ЛОК.  Чтобы нам было легче составлять опорный конспект, мы возьмём в руки простой карандаш и по ходу чтения будем подчёркивать в учебнике незнакомые слова.

Групповая работа по составлению ЛОКа.

ПЕРЕД ВАМИ ЛЕЖАТ ЗАГОТОВКИ  - ЛОКи  В ВИДЕ ДОМИКА. Сейчас вы будете ручкой вносить в каждую отдельную квартиру общего домика новые слова, а я буду это делать на компьютере.

(Учитель по ходу беседы выстраивает на доске «домик» с содержанием устройства Русского войска).

3.     Демонстрация презентации ЛОКа.

-1)   Кто стоит во главе Древнерусского государства? (Князь).

Его мы поместим на самую крышу нашего домика, так как именно ему всё подчинено в Древнерусском государстве.

2)   Как называется войско князя? (Дружина, рать). Записали.

3) На какие  две группы делилась княжеская дружина? (Старшую и младшую).

4) Второе название младшей дружины? (Гридь)

- Отсюда пошло название «гридница» – часть терема, где жили младшие дружинники.

4)  Кто входил в состав старшей дружины?  (Княжий муж, боярин).

5)  Кто входил в состав младшей дружины? (Детские, отроки).

6) Какую роль они играли?

     (Детские исполняли различные поручения князя, сопровождали его в качестве свиты.  Отроки прислуживали князю за столом, занимались уборкой вещей).

7)  Как называлось городское ополчение? (Полк).

8) Кто стоял во главе полка? (Тысяцкие)

8)  Как назывались крестьяне и ремесленники, входившие в состав  полка? (Вои)..

4. Работа с документом.

- А сейчас мы поработаем с документом. У вас у всех на парте лежит текст документа. Прочитаем его по цепочке теперь по абзацу и найдём название ещё одного войска, которое принимало определённое участие в войнах Древней Руси и куда могли войти и печенеги, и варяги, и половцы…

- Название какого войска нам не встретилось в учебнике, но есть в документе? (Наёмное).  И это наша последняя квартира многоквартирного дома-ЛОКа.

5. Пересказ по ЛОКу.

  ЛОК.

К  Н  Я  З  Ь

Д р у ж и н а    (р а т ь )

        СТАРШАЯ                             МЛАДШАЯ (гридь)

Княжий  муж     Боярин                Детские      Отроки

ПОЛК                                          НАЁМНОЕ  ВОЙСКО:

Тысяцкие                                    (варяги, печенеги,                  

Вои                                               половцы, венгры)

5.     Работа по картинкам учебника.

- Рассмотрите внимательно картинки  на стр. 95,96,97. Какое оружие и доспехи вы видите? (Меч, щит, шлем, кольчуга, копьё…).

- Чем отличаются доспехи от оружия? (Доспехи служат для защиты, оружие – это средство борьбы).

6. Самостоятельная работа с историческими понятиями.

- Сейчас вы прочитаете самостоятельно пункт «Оружие Древней Руси» и заполните в тетради «понятийную таблицу».

Доспехи	Оружие
Шлем (шишак)	Меч
Бармица (кольчужная сетка)	Сабля
Прилбица (подшлемник из меха животного)	Булава
Кольчуга	Рогатина
Щит	Тетива (шнур из жил животных)
Забрало	Стрелы и тула (футляр для хранения стрел)
	Сулицы (метательные копья)

-А теперь проверим по рисунка, изображенным у меня в компьютере.

7.   Презентация для углубления знаний «Виды оружия Древней Руси».

Какие ещё доспехи вы выписали в таблицу? Оружие?

V.    Рефлексия.

- Что вы сегодня узнали для себя нового?

- Интересно ли вам было на уроке?

- Кто входил в состав Киевского войска на Руси? (Составление ЛОКа из табличек на доске).

- Какими качествами характера обладали наши предки, населявшие Древнюю Русь? (Стойкостью, мужеством, отвагой…)

- Поэтому мы должны гордиться своим прошлым и стараться быть похожими на них: такими же смелыми и отважными.

- Давайте сделаем вывод: важно было на Руси иметь дружное и крепкое войско? Почему?  (Чтобы защищать границу, расширять территории княжества).

VI.  Д/З: (НАПИСАНО  ЗАРАНЕЕ  НА  ДОСКЕ):  п. 12, в.№1, рассказ по картинкам, рисунок доспехов или оружия ( по желанию).

VI.             ОЦЕНКА  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

- Ребята, а теперь давайте оцени свою работу на уроке. Кто был самым активным участником, быстро работал с книгой, документом, тетрадью, правильно отвечал на вопросы – ПОДНИМИТЕ  РУКИ. Эти ребята ставят себе отметку «5». Кто тоже старался, но давал не совсем точные ответы, реже тянул руку для ответа, но тоже выполнял все задания учителя – ставят отметку «4». Ну а других отметок у нас сегодня нет. И в качестве благодарности за работу на уроке я награжу вас сладкими подарками. Все молодцы. Спасибо за урок.

Организация войска Киевской Руси в IX—XI веках.

        С расширением влияния киевских князей на племенные союзы древлян, дреговичей, кривичей и северян, налаживания системы сбора дани киевские князья начинают располагать средствами для содержания многочисленного войска в постоянной боеготовности, что требовалось для борьбы с кочевниками.

    Ядро войска составляла княжеская дружина.  В её число входили воины-профессионалы. Более многочисленную молодшую дружину составляли гриди (телохранители князя), отроки (военные слуги), детские (дети старших дружинников). Однако дружина была немногочисленна и вряд ли превосходила 2000 человек.

     Более многочисленной частью войска было ополчение — вои.

    В войнах Древней Руси определённое участие принимали наёмные войска. Первоначально это были варяги, печенеги,  половцы, венгры, западные и южные славяне, и некоторые другие. Все они вооружались в своём стиле. Общая численность войска могла быть более 10 000 человек.

ЛОК

 

Тема: «В рыцарском замке». 6 класс.

Цели урока:

1) образовательная:

• создать условия для формирования представлений учащихся об условиях жизни феодалов;
• познакомиться с устройством и внутренним убранством рыцарского замка, кодексом рыцарской чести;

2) развивающая:

• продолжить работу по развитию навыков целеполагания и самостоятельной деятельности.

3) воспитательная:

• воспитание культуры делового общения, взаимоотношений в коллективе, соблюдение этикета общения.

Основные понятия: замок, палица, кольчуга, латы, забрало.

Тип урока: открытие новых знаний.

Оборудование урока: выдержки из учебника “История средних веков” (Агибалова Е. В., Донской Г.М. -М.: Просвещение, 2005), презентация с изображением рыцарских замков, раздаточный материал, экран, компьютер, проектор, презентация “ Рыцарский замок”.

Ход урока

I . СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ ЧЕРЕЗ ДИАЛОГ.

1 СЛАЙД. (Дети смотрят на слайд с изображением рыцаря).

- Кто изображён на слайде? (Рыцарь).

- Почему вы так решили? ( Рыцарь – это конный воин, в железных доспехах и с оружием).

- С каким историческим временем ассоциируется у вас эпоха рыцарства? Как у нас называется история, которую мы изучаем? ( Со Средними веками; история Средних веков).

2,3,4,5 СЛАЙДЫ:

- Где из предложенных зданий мог бы жить рыцарь? Почему? Обоснуйте своё мнение.

(Под № 2, так как рыцари – это богатые воины. Ему надо где-то хранить свои доспехи, богатства. И именно это здание соответствует эпохе Средних веков).

- ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ, С ЧЕГО МЫ НАЧИНАЛИ НАШ РАЗГОВОР И ПОПЫТАЕТСЯ СФОРМУЛИРОВАТЬ ТЕМУ УРОКА ( “В рыцарском замке” или “Рыцарский замок”, “Замок рыцаря” ).

- Посмотрите, как выглядели различные рыцарские замки ( Слайды 6,7,8,9).

- Что мы можем узнать, посмотрев на средневекового рыцаря? С чем бы вы хотели познакомиться, глядя на него?(сл. 1) (Где он жил, как жил)

- Похож ли он на современного человека? (Нет, он одет в доспехи)

- Хотелось ли бы вам «побывать» внутри замка?

ЭТИ цели, сформулированные нами только что, мы и постараемся реализовать на уроке. И вот его план.

(Таким образом, происходит целеполагание, учащиеся сами формулируют цели своей работы), ответы учащихся записываются на доску: где жил рыцарь, для чего нужны рыцарские замки, как был вооружён рыцарь и по каким правилам жил и т. д.)

Поиск решения (через выдвижение и проверку гипотез; задание по группам в соответствии с планом изучения темы.)

ПЛАН (слайд 11).

1. Назначение замка феодала.

2. Внутри рыцарского замка.

3. Снаряжение рыцаря.

4. Кодекс рыцарской чести.

(Работа с напечатанными отрывками текста по группам).

-Каждая группа получила выдержки из текстов по теме урока с заданиями к ним. Вы можете, отвечая на вопросы, подчёркивать и номеровать слова в соответствии с номером вопроса прямо в текстах.

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА ПО ГРУППАМ

1. НАЗНАЧЕНИЕ ЗАМКА ФЕОДАЛА.

I группа:

I часть. « Начиная с VIII века для защиты от нападений норманнов и венгров в Европе было построено немало замков. Постепенно каждый господин старался соорудить себе замок: в зависимости от возможностей – огромный или скромный. Замок – это жилище феодала и его крепость. Сначала замки строили из дерева, а затем – из камня на холме или высокой скале».

ЗАДАНИЯ.

1. Найдите в тексте ответ на вопрос: что же такое ЗАМОК? (Это жилище феодала, построенное из камня).

2. Почему феодалам были так необходимы замки? (Для защиты от норманнов, венгров, от соседей в период феодальной раздробленности).

II часть. « Чтобы проникнуть в замок, противник должен был пройти через множество препятствий.

Вокруг зубчатых СТЕН, которыми был обнесён замок со всех сторон, был вырыт РОВ С ВОДОЙ. Через ров часто был перекинут ПОДЪЁМНЫЙ МОСТ. На ночь или при нападении врага его поднимали на цепях. Над всеми постройками замка возвышалась главная башня – ДОНЖОН. Узенькие БОЙНИЦЫ, пробитые там и сям вместо окон в толстых стенах башни для ее защиты, вызывали неприятное чувство, какое мы испытываем, глядя на слепца. В ней феодал со своими воинами и слугами мог выдержать долгую осаду, даже если другие укрепления были захвачены. В подвальном помещении делали колодец и хранили запасы продуктов питания и воды. Из подвала обычно рыли вход в ПОДЗЕМЕЛЬЕ (тайный подземный ход), который выводил к реке или к лес. Там же содержались и узники».

ЗАДАНИЯ.

- Обозначьте цифрами и подпишите основные части рыцарского замка.

- Представьте: вы владелец замка, ваше жилище собираются атаковать враги. Где бы вы расставили защитников замка? ( На башнях, так как оттуда удобно сбрасывать камни и брёвна на голову врагов, лить кипяток, пускать стрелы).

2. ВНУТРИ РЫЦАРСКОГО ЗАМКА

II группа:

«Внутренняя обстановка замка на первый взгляд может показаться угрюмой. Множество полутёмных коридоров и спален создавали угрюмый пейзаж подземелья. Сквозь маленькие окна в комнаты проникают скудные лучи дневного света. Поэтому для освещения приходится использовать множественные свечи, стоящие в подсвечниках, и большие факелы.

Главная комната замка – это ЗАЛ. Здесь были маленькие, но длинные окна, которые устраивались в толще стены. Перед окнами располагалась каменная скамья, служившая для того, чтобы беседовать или смотреть в окно. Окна редко стеклили, чаще они закрывались небольшой решеткой из ивового прута. Внутри помещения располагался камин. Таким образом, внутреннее освещение всегда оказывалось источником тепла и дыма, однако этого все равно не хватало, чтобы победить сырость — настоящий бич Средневекового жилища. Пол мог быть сделан из дерева, глины или каменных плит. На потолке изображался орнамент с изображением животных. На стенах могли красовались росписи, напоминающие Библейские сюжеты. Иногда стены украшались оружием Средневековья: копьями, боевыми топориками, щитами. Это было напоминаем того, что после турниров и охоты нужно было вкусно пообедать. Мебель существовала только деревянная: кровать, сундук, большой деревянный стол и стулья вокруг него».

ЗАДАНИЯ.

1) Что называли «бичом Средневекового жилища»?

2) Изучив данный материал, попробуйте устно описать внутреннее убранство рыцарского зала, опираясь на его изображение – СЛАЙД № 12.

3. СНАРЯЖЕНИЕ РЫЦАРЯ.

III группа

« Рыцарь был вооружён большим мечом и длинным копьём; нередко он пользовался боевым топориком и палицей - тяжёлой дубиной с металлическим наконечником. Тело рыцаря защищала кольчуга – рубаха из железных колец. Позднее появились латы- доспехи из стальных пластин. На голову рыцарь одевал шлем , а в минуты опасности опускал на лицо забрало – металлическую пластинку с прорезями для глаз. Щиты были одними из главных атрибутов рыцарей. Сражались рыцари на сильных, выносливых конях, которые тоже были защищены доспехами. Рыцаря сопровождали оруженосцы».

ЗАДАНИЯ.

- Чем отличаются два понятия «ДОСПЕХИ» и «ОРУЖИЕ»?

- Заполните таблицу.

ДОСПЕХИ	ОРУЖИЕ

4. КОДЕКС РЫЦАРСКОЙ ЧЕСТИ.

IV. группа

« Быт рыцаря составляли пиры, охота и рыцарские турниры. Рыцарь имел свой герб – отличительный знак рода. Главной обязанностью рыцаря считались верность королю и сеньору. Рыцари не стеснялись грабить побеждённых, собственных крестьян и даже проезжих на больших дорогах. В то же время рыцарю полагалось презирать расчётливость, бережливость, но проявлять щедрость. Главными развлечениями рыцарей были рыцарские турниры, охота и пиры.

Рыцари жили по определённым правилам. Они должны были искать подвиги, бороться с врагами христианской веры, защищать честь дам (существовал так называемый Культ Прекрасной Дамы) и преклоняться перед ними, защищать слабых и сирот, быть справедливыми и галантными».

ЗАДАНИЯ.

1. Какие качества особенно высоко ценились среди рыцарей?

2. Что было отличительным знаком рода у рыцарей?

3. Инсценируйте ситуацию: один из вашей группы – рыцарь, второй – его Прекрасная Дама Сердца. С какими бы словами вы обратились к Даме Сердца? Вам в помощь дан текст, куда вы вставите нужные с вашей точки зрения слова-обращения, представляя себя рыцарем Средневековья.

« ………………………………………………........! Я, Рыцарь Львов,

падаю ниц пред Вашим ………………………. и если Ваше

…………………………………... позволит, то я приближусь к Вам, дабы

……………………………. Вам руки и исполнить всё, что только в моих

силах и что бы Ваша …………………………….. не приказала ».

III. РЕФЛЕКСИЯ ( Отчёт учащихся по группам)

(Каждый оценивает работу своей группы после выступления)

- Давайте вспомним, о чём же мы хотели узнать сегодня на уроке?

(Где жили рыцари, как устроен рыцарский замок, какое снаряжение было у рыцаря, по каким правилам жили рыцари).

- Нужен ли нам сейчас этот материал? (Современные люди с интересом посещают замки рыцарей, музеи с залами Средневековья, т.е. считают эпоху Средневековья увлекательной, интересной, загадочной, познавательной. Она учит нас быть галантными по отношению к женщине, уважать старших, помогать старым, больным и беспомощным людям, т.е. учит нас чуткости, доброте, соблюдению законов общества).

КЛАССНЫЙ  ЧАС 

НА  ТЕМУ:

« ИХ  ИМЕНА  ЗАБЫТЬ

НЕ ВПРАВЕ…»

(посвящён 70-летию со дня освобождения Сычёвки от немецко-фашистских захватчиков)

Цели:

· вспомнить имена героев Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, получивших высокое звание Героя Советского Союза и захороненных на Сычёвской земле;

· рассказать о судьбе малоизвестного юного героя войны Лёве Фуксе, чью жизнь оборвала вражеская пуля;

· показать вклад малоизвестных солдат, похороненных на Сычёвской земле, в победу русского народа над фашизмом;

· воспитывать уважение и гордость за наших предков, за историю нашей малой Родины.

Ход занятия.

- Герб какого города вы видите? ( Сычёвки).

- Как вы это определили? (Изображён сыч).

- А какую знаменательную дату и когда будут праздновать все сычевляне в этом году? (8 марта отмечается 70-летие освобождения Сычёвки от немецко-фашистских захватчиков).

- Кто ковал эту Великую Победу над фашизмом? ( Наши прадеды - герои).

- Наш классный час посвящён 70-ой годовщине со дня освобождения Сычёвки от немецко-фашистских захватчиков и героям-защитникам Сычёвской земли.

« ИХ ИМЕНА ЗАБЫТЬ НЕ ВПРАВЕ!»

- В центре нашего города на площади есть памятная доска с именами Героев Советского Союза. Кого из них вы можете назвать? (Гусева Александра Ивановича, Голубого Александра Михайловича, Скачкова Константина Николаевича, Шарова Николая Дмитриевич, Авдеева Анатолия Константиновича, Винокурова Вячеслав Петровича, Архипова Василия Степановича).

- Их имена мы знаем. А сколько тех, чьи имена известны, но мы их не знаем!

И вот с одним из юных парней, который ушёл на фронт в 18 лет, мы сегодня познакомимся. Я вам покажу презентацию о нём, а вы слушайте внимательно и запоминайте, как звали юного героя, отдавшего жизнь за свою родину (показ ПРЕЗЕНТАЦИИ).

- Как же звали парнишку, о котором шла речь?

- Слайд 4. - Куда был ранен Лёва? (В живот)

- Где располагался госпиталь, в котором находился на лечении Лёва Фукс? ( В деревне Мальцево).

Слайд 6. – Видели ли вы настоящие письма с фронта? Сейчас я вам покажу.

(ЧТЕНИЕ ПИСЕМ С ФРОНТА)

- Чьи имена мы забыть не вправе? Почему?

- Где они все похоронены? (На Сычёвской земле).

- Что их всех объединяет? Какие качества характера? (Они все были мужественными, обладали отвагой, героизмом, способностью пожертвовать собой ради счастья других поколений).

- Без таких людей, как они, можно было бы добиться Победы?

- - И мы должны брать с них пример, гордиться ими и любить свою Родину. А в случае опасности – защищать её от врага. Их имена забыть не вправе! (Минута молчания).

Можете посмотреть памятный альбом,  который сохранился в Елмановской школе.