Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методическая копилка по теме Социализация личности младщего школьника

Методическая копилка по теме Социализация личности младщего школьника



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: «Социализация личности младшего школьника в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации начального образования»


Зайниева Гульфия Табрисовна

Учитель начальных классов высшей категории МБОУ «Новоиштерякская начальная школа -детский сад» Лениногорского муниципального района Республики Татарстан

Пед. стаж: 34 года

Организационно-педагогические условия социального становления младших школьников в учебно-воспитательном комплексе.

     Изменения, происшедшие в последние 10 лет во всех сферах политической, экономической и социальной жизни Российского общества, породили многочисленные проблемы. Одна из наиболее актуальных - критическое осмысление перемен в социальной и духовной жизни, определение тенденций дальнейшего развития,. выбор структуры и содержания социального воспитания как контролируемого института социализации детей Современное общество требует от человека не только политехнизма знаний, высокого культурного уровня, глубокой специализации в отдельных областях науки и техники, прочных "знаний ,умений и навыков" в учебной деятельности, но и умения жить, сосуществовать в обществе. Основными параметрами личностного развития ребенка на сегодняшний день можно считать его ориентацию на общечеловеческие ценности, гуманизм, интеллигентность, креативность, активность, чувство собственного достоинство, независимость в суждениях. Именно от этих умений и качеств во многом зависит успех человека и общества в целом в преодолении противоречивых условий со-циальнойжизни. Становление личности существенно зависит от всей совокупности условий, характерных для определенной социально-экономической ситуации и поэтому процесс воспитания и обучения предусматривает социализацию личности школьника. Л.В. Мардакаев в “Словаре по социальной педагогике” дает такое определение: “Социализация – это процесс становления личности. В процессе такого становления происходит усвоение индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, групп, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. Социализация рассматривается и как процесс и как результат”. Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит.

 В моём опыте в качестве целей и задач социального становления были приняты задачи создания условий для:

широкого поля знакомства учащихся начальной школы с разнообразными видами деятельности ,

самореализации учащихся ,удовлетворения их интересов и потребностей в рамках социального заказа, с учетом их индивидуального интеллектуального, творческого и личностного развития. развития

организация социально позитивного досуга.
В качестве
личностных задач социального становления приняты

создание оптимальных условий индивидуального развития для детей разного уровня способностей

формирование социальной устойчивости, грамотности и компетентности,

социальная самостоятельность и независимость,

социальная активность , мобильность личности,

ее социальная коммуникативность и оптимизм, вариативность

многообразие социальных ролей и отношений

адекватная самооценка.
         В
содержательном плане задачи социального становления детей в начальной школе наиболее эффективно решаются через:
1.
Разнообразие значимых для самих детей, педагогов и родителей видов и форм деятельности, позволяющее удовлетворить интересы и потребности всех учащихся (учение, спорт, искусство, труд, досуг и др.);
2.
Многоуровневость и вариативность организуемой деятельности, в соответствии с возможностями, способностями, возрастными и психолого-педагогическими особенностями развития учащихся.
3.
Широту стандартных и дополнительных образовательных программ, многообразие содержательных аспектов (теоретический, опытный, исследовательский, прикладной и др.), форм образовательных объединений, индивидуальный подход в сочетании с социальной направленностью основных видов деятельности, их инновационный характер.
4. Создание
особой социокультурной среды, основанной на признание значимости и " интересности" личности каждого ребенка и педагога. Организационно эти условия представляют из себя следующие изменения учебных планов и организацию дополнительного образования :

дифференцированное обучение, с подбором индивидуальных программ для каждого ребенка на основе деятельностной диагностики через школу раннего развития ( классы с углубленным изучением предметов для одаренных интеллектуально детей, классы " среднего уровня" со стандартнами образовательными программами и классы с " облегченными программами" для детей с ЗПР)

введение в учебный план:
       1) предметов эстетического цикла ( хореография, сценическое искусство, музыка, изобразительной искусство - по 2 часа в неделю каждого предмета ), преподаваемых специалистами школы искусств с целью выявления специальных способностей детей и их развития средствами искусства, знакомства с разнообразными видами искусства, приобщения к культурным ценностям человечества, развития навыков " слушания и понимания музыки" по специальным и авторским программам,        2) создание классов национальной культуры, 3)создание широкой сети клубной деятельности по интересам. Свою работу по социализации я начала с изучения семей – это позволит ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей. Составила социальный паспорт, куда включила типы семей:

Семья:

  • полная – 8 семей;

  • неполная – нет

  • с одним ребенком – нет

  • с двумя и более – 8 семей

  • многодетные – 3 семьи;

  • родители-инвалиды – 1 человек;

  • дети-инвалиды – нет

  • благополучные – 75%

  • формально-благополучные – 25%

Состав семьи:

  • межпоколенные (родители, дети, родители родителей) – 4 семьи;

  • двухпоколенные (родители, дети) – 4 семьи.

  • Использовала различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседы, анкетирование, рисунки детей.

  • При проведении анкетирования “Самоанализ социальных факторов жизни семьи” выяснила, что доход семьи:

  • денег в основном хватает – 62,5%

  • живем от зарплаты до зарплаты – 37,5%

Педагогический стиль:

  • разумная требовательность к детям, атмосфера доверия и поддержки друг друга – 75%

  • родительская любовь сопровождается сильной опекой одного из членов семьи – 25%

Уровень эмоциональной поддержки:

  • атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства, любви – 75%

  • здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности, “жизнь по привычке” - 25%

Ценность детей:

  • дети для нас главная ценность – 50%

  • дети, скорее всего элемент социального статуса “как у всех, так положено” - 25%

  • дети – равнозначимая ценность наряду с супружеством – 12,5%

  • дети – проблема, они доставляют много дополнительных забот, беспокойства – 12,5%

Педагогическая культура:

  • читают педагогическую литературу, используют рекомендации учителя, воспитателя, слушают передачи по радио, телевидению – 12,5%

  • используют жизненный опыт – 87,5%

Проблемы в воспитании:

  • непослушание, раздражительность, плаксивость – 50%

  • не испытывают проблем – 50%

При проведении анкетирования “Стили и методы воспитания в семье”, выяснилось, что 62,5% родителей считают, что необходимо воспитывать собственного ребенка по своему образу и подобию, хотя отмечают, что ребенок должен многое постигать на собственном опыте, методом проб и ошибок; и только 37,5% создают все возможные условия для того, чтобы ребенок мог научиться развивать собственную инициативу, способность к анализу событий, учат не только осознавать свои ошибки, но и создают условия для их самостоятельного исправления.

1B4E7D32

Внеурочная работа ведется по авторской программе





FFA9D49E

Начала вести работу по формированию социальных качеств. Воспитанность человека характеризуется различными социальными качествами, отражающими разнообразные отношения личности к окружающему миру и к самой себе. Задача – чтобы любая личность отвечала основным критериям, принятым в обществе. Для этого надо установить самые важные общественно-значимые качества, которые можно считать обязательными для граждан нашей страны. Такие качества могут служить уровнем социального развития школьника, характеризовать меру его готовности к жизни в обществе.

Это такие социальные качества:

  • Товарищество.

  • Уважение к старшим.

  • Доброта.

  • Честность.

  • Трудолюбие.

  • Бережливость.

  • Дисциплинированность, соблюдение порядка.

  • Любознательность.

  • Любовь к прекрасному.

  • Стремление быть сильным, ловким.

Определение уровня развития данных социальных качеств и поможет определить уровень социального развития школьника.

Эти же показатели выступают в качестве параметров, по которым можно судить о воспитанности учащихся.

Эти социальные качества развивались через различные формы работы:

  • В учебной деятельности – интеллектуальные, ролевые игры, групповое чтение, обсуждение прочитанного, рисование, работа с пословицами, работа в группах.

  • Во внеурочной деятельности – подготовка и участие в праздниках, классные часы, трудовая деятельность, выполнение поручений.

Вся работа по социализации поможет ребенку приобрести:

  • Четкие представления о нормах и правилах, существующих в обществе;

  • Научаться чувствовать и понимать других людей;

  • Произойдет приобщение к общественным ценностям: добру, красоте, здоровью, счастью как условию духовно-нравственного развития человека;

  • Увидят ценность каждого и всего живущего и растущего на Земле.








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 26.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров171
Номер материала ДВ-012531
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх