Методическая подготовка
учителя географии в условиях образовательных педагогических инноваций
География
есть наука, комплексно изучающая в целом и по частям поверхность земного шара в
отношении к человеческому обществу.
География
изучает явления в связи с определённым местом на земном шаре.
Важнейший
предмет географического изучения – процессы взаимодействия человека и природы,
закономерности размещения и взаимодействия компонентов географической среды и
их сочетаний на локальном, региональном, нац. (государственном),
континентальном, океаническом, глобальном уровнях.
Сложность
объекта исследования обусловила дифференциацию единой географии на ряд
специализированных научных дисциплин, что даёт основание рассматривать
современную географию как сложную систему наук, в которой выделяются
естественные (физико-географические), общественные (социально-географические и
экономико-географические) науки, прикладные географические науки и
географические науки, носящие интегральный (пограничный) характер
Физическая
география включает комплексные науки о географической оболочке в целом:
землеведение (общую физическую географию), ландшафтоведение (региональную
физическую географию), палеогеографию (эволюционную географию). В процессе
длительного развития географии сформировались частные науки о компонентах
географической оболочки – геоморфология, геокриология, климатология и
метеорология, гидрология (с подразделением на гидрологию суши, океанологию, лимнологию),
гляциология, география почв, биогеография.
В
социально-экономическую географию входят общие науки: социальная география и
экономическая география, а также география мирового хозяйства, региональная
социально-экономическая география, политическая география. Частные
социально-географические науки: география промышленности, география сельского
хозяйства, география транспорта, география населения, география сферы услуг. К
интегральным географическим наукам относятся картография, страноведение,
историческая география. Развитие системы географических наук привело к
формированию прикладных географических наук и направлений – медицинской
географии, рекреационной географии, военной географии и др. Они также выполняют
связующие функции между географией и другими научными дисциплинами. Стремление
выявить общегеографические закономерности в развитии всех или многих
компонентов географической оболочки, смоделировать их привело к становлению
теоретического направления в географии.
География
как система наук сформировалась не сближением изолированно возникших
географических наук, а путём автономного развития некогда единой географии и её
расчленения на специализированные научные дисциплины – по компонентам, их
сочетаниям, уровням исследования и степени обобщения, целевым установкам и
практическим потребностям. Поэтому все частные географические науки, как бы
далеко они ни разошлись друг от друга, сохранили общие черты географического
подхода (территориальность, комплексность, конкретность, глобальность) и общий
специфический язык науки – карту.
В
ходе своего развития география не изолировалась от других научных дисциплин.
Как наука мировоззренческая, она тесно связана с философией и историей; при
изучении природных компонентов географической оболочки укреплялись связи
географии с физикой, химией, геологией и биологией, а при исследовании
социосферы — с экономикой, социологией, демографией и др. В свою очередь,
география обогащает своей теорией и методологией смежные науки; наблюдается
процесс географизации научного знания, выражающийся, в частности, в
возникновении на стыках географии с другими науками таких динамично
развивающихся научных направлений, как экология, демогеография, этническая
география, районная планировка, региональная экономика.
Методика
географических исследований – это сложная система, включающая: общенаучные
подходы и методы (математические, исторический, экологический, моделирования,
системный и др.); конкретно-научные подходы и методы (геохимические,
геофизические, палеогеографические, технико-экономические,
экономико-статистические, социологические и др.); рабочие приёмы и операции
получения информации (балансовый метод; дистанционные методы, в т. ч.
авиакосмические; лабораторные методы, напр. спорово-пыльцевой анализ,
радиоуглеродный метод; анкетирование; выборочный метод и др.); методы
эмпирического и теоретического обобщения информации (индикационный, оценочный,
аналогов, классификации и др.); методы и приёмы хранения и обработки информации
(на электронных носителях, перфокартах и др.).
Особая
функция географии – получение, обобщение и распространение знаний о нашей
планете и закономерностях её естественно-исторического развития, о странах,
регионах, городах, местностях и населяющих их народах, об истории открытия и
освоения мира, о познании его с помощью космических средств.
География
в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных
социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях
развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике
и территориальных следствиях главных природных, экологических,
социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом
пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации
человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к
устойчивому развитию территорий.
В
системе основного общего образования география — единственный школьный предмет,
содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного,
так и гуманитарно-общественного научного знания
Метод
– это совокупность приемов и операций познания и практической деятельности;
способ достижения определенных результатов в познании и практике.
Методическая
подготовка будущего учителя заключается в том, чтобы он овладел деятельностью,
которая обусловлена структурой и функциями методики обучения предмету как
самостоятельной научной области
Методическая
подготовка учителя географии – это целостная многокомпонентная система в
структуре его профессиональной подготовки. Она строится на методологических
основах географической науки, педагогики, психологии, методики преподавания географии
и представляет собой взаимосвязь различных форм организации учебно-воспитательного
процесса (лекционных, семинарских, лабораторно-практических занятий, спецсеминаров,
спецкурсов, педагогической практики).
Методическая
подготовка учителя географии предусматривает единство теории и практики, она
выступает интегратором ЗУН студентов, сформированных в процессе психолого-педагогической
и предметной подготовок.
Новые
ориентиры школьного образования определяют инновационный характер в организации
учебного процесса в высшей школе, использование инновационных подходов к
подбору методов обучения и оптимальному сочетанию.
В
дидактике под методами обучения понимают, с одной стороны, методы преподавания,
а с другой – методы учения (В. И.Андреев). Методы преподавания – это разработанная
с учетом дидактических закономерностей и принципов система приемов и соответствующих
им правил педагогической деятельности, целенаправленное применение которых
учителем позволяет существенно повысить эффективность управления деятельностью
обучаемых в процессе решения определенного типа педагогических (дидактических)
задач (Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов). Учитывая
данные определения и позицию современной методики, можно сформулировать, что
методы обучения — это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности
преподавателя и студентов, направленные на достижение целей образования и
ведущие к профессионально-педагогическому формированию и становлению будущих
учителей географии.
В
организации процесса обучения с использованием новых педагогических подходов
значительная роль принадлежит и современным средствам обучения. С овладением
любой новой технологии начинается новое педагогическое мышление учителя:
четкость, структурность, ясность методического языка, появление обоснованной
нормы в методике.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.