Стратегия «Чтение с остановками»
как один из способов развития мотивации
к чтению
Одной из наиболее популярных и эффективных
стратегий для достижения поставленных технологией РКМЧП целей является «Чтение
с остановками». Специфика этой стратегии заключается в том, что, читая текст,
ученик знакомится с ним медленно, постоянно возвращаясь к предыдущей
информации, анализируя ее, сопоставляя не только с тем опытом, который
представлен автором, но и со своим личным. Идея медленного, а следовательно, вдумчивого
чтения реализуется через особую форму организации материала: художественный
текст разбивается учителем на небольшие фрагменты, чтение которых происходит
индивидуально и с остановками для фронтального обсуждения прочитанного.
Работа с каждым фрагментом текста проходит
в 3 этапа, которые отражают базовую модель технологии: «Вызов – Реализация
смысла – Рефлексия». Стадия вызова способствует тому, чтобы читатель настроился
на процесс чтения, поставил перед собой конкретные цели, заинтересовался именно
предложенным произведением. Стадия реализации смысла предполагает
непосредственное знакомство с художественным произведением. На стадии рефлексии
происходит осмысление прочитанного, оценка изображенной автором ситуации,
поступков героев.
Таким образом, к каждой части текста перед
ее прочтением делается «вызов», а после чтения учащиеся рефлексируют, при этом
они не просто воспроизводят прочитанное, а анализируют ситуацию с точки зрения
всех возможных путей ее решения. Стратегия «Чтение с остановками» позволяет
реализовать идею медленного чтения с глубоким осмыслением происходящего,
фиксировать свои ощущения, эмоции, мысли, делиться субъективными переживаниями
с другими и обогащать свое восприятие произведения за счет мнений окружающих.
Чтобы достичь поставленных целей, учителю
необходим особый методический инструмент. В логике стратегии «Чтение с
остановками» им являются вопросы, которые педагог задает до и после чтения
каждого фрагмента и текста в целом.
Следует иметь в виду, что не каждый
вопрос, заданный учителем, способствует формированию мыслительных навыков и
мотивационной базы учеников. Необходимо задавать такие вопросы, которые были бы
направлены на развитие, а не на воспроизведение.
Немаловажную роль играет рефлексия,
организованная после чтения всего текста. Для полного осмысления идеи
произведения педагог может использовать целый спектр методических приемов:
эссе, дискуссии, синквейны. Выбор формы рефлексии зависит от специфики текста и
характера поставленной в нем проблемы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.